《恐龙的灭绝》【通用4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《恐龙的灭绝》【通用4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《恐龙的灭绝》【第一篇】

一、设计思路

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

二、学习目标

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

三、教时安排：两课时

四、教学设计

第一课时

（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

（四）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

植物大量枯萎、死亡

宇宙行星撞上地球

以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

地球一片黑暗

食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

（五）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4、学生练写，展示佳作。

第二课时

（一）复习回顾

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

（二）其他说法

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

（三）拓展知识。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境，激发探究兴趣。

采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？

5、介绍相关网站、资料。

（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）

（四）识字、书写其他几个生字。（略）

四、资料袋

（一）恐龙灭绝的其他说法：

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（二）恐龙能复活吗？

随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dna片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。

（三）中华恐龙网

《恐龙的灭绝》【第二篇】

学习目标

1、会认7个的词语，书写生字“谜”

2、正确流利地朗读课文，能借助关键词语、句子体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣并有继续探究的渴望。

重点、难点：能借助关键词句，体会科普语言的准确性和严密的逻辑性

教学过程：

一、谈话激趣

1、小朋友们好，你们知道我叫什么名字？怎么知道的？（哦，你的眼睛真亮！）来！亲切地叫我一声！好，能大胆地叫我的名字说明你们当我是你们的朋友对吧！

2、作为朋友的我决定带你们去一个神奇的地方，看一种称霸地球上亿年的物种。瞧：他们有的在空中飞翔、有的在地上行走、有的在水中玩耍、还有的在树上休息。世界的每一个角落都有他们的足迹，他们是谁？（板书：恐龙）

3、恐龙的种类可多啦！不知道你们认不认识。认识的大声地叫叫他们的名字！

4、这只是恐龙中的一小部分物种，据科学家统计恐龙大约有1200种，我们可以用一个词来形容恐龙的队伍之大！

出示“庞大”。（卡片）什么意思！（身体庞大，队伍庞大，种群庞大）你们瞧，首先写一个龙，龙是很大，“广”也是大的意思，两个字加起来就更大了，加上一个大字就感觉非常非常大了。来让我们读得大大的。

4、这么庞大的恐龙生活了多少年的历史呢？（自由读第一段1、2句）。（大约2亿年！）

我们人类呢？（三四百万年），看左边是我们人类的历史，而恐龙的历史是这样，从对比中你感受到什么？（历史长远）

5、来，让我们带着惊叹的语气感情地读读这句，能读得再久远一点吗？

6、虽然庞大的恐龙历史这么长远，但是为什么它们都永永远远地从这个地球上灭绝了呢？（板书：的灭绝）读课题。灭绝是什么意思？

二、初读课文，整体感知

过渡：那今天呢，就让我们来当个小科学家去揭开这个千古之谜。

1、下面请大家翻开书，自由地读读课文，有两个要求：①把课文读通，读准，标出自然段，遇到难读的字多读几遍。②想一想课文中关于恐龙灭绝的几种说法。（生读）

2、看你们读得这么认真，词语宝宝都迫不及待地出来和我们交朋友呢！让我们亲切地跟他们打声招呼吧！

读了这些，你发现了什么？

再仔细看看第一个和第二个字发现了什么？

3、第一个任务完成相当出色，那么关于恐龙灭绝的说法有哪几种呢？第一种是什么？（照书上说的很好）可以简单概括一下吗？（冻死的）另一种是什么？简单一点可以怎么说？（饿死的）    板书

还有其他说法吗？请全班一起回答。（省略号，真会读书！）

你们看有的一种说法用一段话具体、详细地写，有的几种说法都在同一段简略地写。所以我们在说话、写文章也应该常用这种法宝哦！

三、读中促情，悟中积累词句

1、师：今天我们就好好地研究一下详细写的两种说法，那你们想去看看哪种说法呢？（好，就按你说的办）

2、研究“冻死的”

小朋友，真奇怪恐龙生活了大约两亿年。可怎么耐不住严寒冻死了呢？（自由读）回答

如果是一天两天慢慢变冷，恐龙也会慢慢适应，但是寒冷来得太（突然了）（真会读书，最重要的词语找到了！）

3、什么叫突然？（变化十分快，一点准备都没有），就像这样？（课件）本来还是阳光明媚，恐龙们正在开心的嬉戏玩耍，可是瞧，寒冷来得这么快，这么急，一点准备都没有。谁来读读第一句话。指名读。2个。（速度快，注意轻短突出）

是啊！面对这突然的严寒，恐龙没有（生说，谁能用自己的话说说看）没有（生说）所以——（课件）庞大的恐龙队伍慢慢的冻死了。

4、学到这里，你有什么想说的！（假如-  ）

5、来，让我们带着沉重惋惜的心情读一读恐龙灭绝的第一种说法。

指名读（哇，你读出了对恐龙的担心）--全班读

四、研究另一种说法

1、课件演示（你看到了什么？文中是怎样写的呢？）请自由地读读！

2、小朋友，这节有几句？（赶快标一标）短短的3句话，但他们之间的联系可紧密了！咱们再去发现发现！（二读）

现在我可要来考考你们！请拿出小纸片，按照先后顺序排一排句子。

指一个组上来排！

他们排得合理吗？让我们用因为所以对对看，看来我们说话、写文章都要有条有理，注意先后顺序。就像写这篇文章的小作者就有这样的本领，让我们再去感受一下吧！

五、总结拓展

1、今天，我们研究了恐龙灭绝的两种说法：一种是冻死的。另一种是饿死的。其实恐龙灭绝的说法有很多很多，但这些说法又不能使人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。希望我们这些小科学家们能大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你们的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

2、老师在这里给你们提供几条关于恐龙知识线索：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫淘气三千问》----恐龙专题

接下来让我们一起来学习恐龙灭绝之谜的“谜”字：

3、教学“谜”：执笔和书写指导。要紧凑，左窄右宽，左让右。

《恐龙的灭绝》【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

2、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

教学难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

教学准备：课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、导入

1、认识恐龙

师：通过上节课的学习我们知道了很久很久以前，地球上生活着一种庞大的动物，它的名字叫（“恐龙”）。它的家族成员极多，而且长相各不相同，现在让我们一起来认识一些它们家族中的成员吧。（课件出示）

2、复习词语

师：这些恐龙都给大家带来一份礼物。看谁能把它搬回家。（开火车读词语）

3、引入课题

这么庞大的家族怎么会灭绝的呢？科学家们的说法很多。下面请小朋友自己读课文，看看谁的脑子转地快，最先知道课文中告诉我们几种恐龙灭绝的说法。

二、学习课文

（一）整体认知

1、学生放声朗读课文。

2、认清几种说法。（5种）

（二）重点学习第一、第二种说法

1、学习第1种说法

（1）学生自由读第二自然段。本自然段共有几句？说说你读懂了什么？

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

生：从第一句话中我知道了有一段时间地球变得十分寒冷。

师：这个“寒冷”来得怎么样？

生：来得很“突然”

师：是呀，恐龙最怕冷了，当它还没来得及反映，就这样的寒冷，它们能受得了吗？

师：谁能读好这个句子吗？（朗读指导）

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

师：读读其他几个句子，你们还会有新的发现。

生：我知道恐龙没有冬眠的习惯。

师：（出示句子。）你们知道什么是“冬眠”？

生：是某些动物对不利生活条件的一种适应。

师：你们知道哪些动物有冬眠的习惯，它们是怎样冬眠的？

生：举例说明

师：是呀，其他动物都是借冬眠来躲避寒冷的习惯，而恐龙却没有。多么可惜呀！（出示句子）请你们读好这个句子。

生：练习朗读

师：谁给“躲避”换一个词

生：躲开、避开、躲藏

师：文中说躲避什么？

生：躲避寒冷

师：那我们还能说躲避什么？

生：躲避（炎热、洪水）

师：小朋友们答的真好！

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：那么还有其他原因促使它在地球上消失吗？

生：恐龙的身上没有皮毛来保暖。

师：请你完整地读读这个句子。

师：谁能给“耐不住”换个词

生：“受不了”

师：是呀，正是这些原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

（2）指导朗读

自由练读第二自然段，同桌读，指名读

（3）概括恐龙灭绝的第一种原因

师：正是因为（    ），（    ），（    ），所以恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

①出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷 冬眠 躲避保暖 耐不住 严寒 消失）

2、小组合作学习第二种说法。

(1)总结学法，提出合作学习要求：

师：刚才我们用“读一读、想一想、说一说”的方法研究了第一种说法。关于第二种说法请四人小组来研究完成。

师：请小朋友们，自由读课文，想想是什么促使了恐龙的灭绝？

生：是宇宙行星撞上地球。

师：结果？

生：尘埃把太阳遮住了，地球一片黑暗

师：正是因为没有阳光的照射，所以

生：植物大量枯萎，死亡。

师：谁能给“枯萎”换一个词。

生：干枯、萎缩

师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以

生：──那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

师：正是因为这些动物的减少，所以

生：──食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

（2）小讨论

师：是呀，宇宙行星撞上了地球后，引起了一连串的反映，那么请你们小组讨论一下，在文中出现的这些事物先后顺序能换吗？

生：不能

（3）小研究

那就请你们能给下面的事物排排队吧！

课件出示：

（   ）植物大量枯萎、死亡

（   ）宇宙行星撞上地球

（   ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（   ）地球一片黑暗

（   ）食肉恐龙渐渐灭绝

（三）学习第四、第五自然段。

1、指名读第四自然段，其他学生找出其他3种说法并加以概括，师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。

师：课文第4自然段还告诉我们3种恐龙灭绝的说法，请你们快速地默读课文，用自己的话说说。

生：因为恐龙蛋被偷吃，所以恐龙渐渐灭绝。

生：因为传染病的流行，所以恐龙遭到灭绝。

生：因为全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙，所以恐龙渐渐灭绝。

2、理解省略号，自由说说恐龙灭绝的其他原因。

师：恐龙的灭绝只有这样5种说法吗？

生：不是的

师：你从哪里看出来

生：省略号中

师：谁也能当当小科学家说说恐龙灭绝还有哪些可能？

生：

生：

3、过渡：是呀，你们的说法有自己的道理，科学家们做出的推测也有一定的道理，但我们不能肯定哪个才是真的。所以恐龙的灭绝至今还是一个迷。

现在我们要想知道更多有关恐龙的知识，有什么方法呢？

4、默读第5自然段

师：从文中找出了解恐龙的途径

生：博物馆里参观

生：电影中

生：书籍中

师：那还可以从

生：网络上了解恐龙的知识

5、幻灯片出示了解恐龙知识的各种途径。

三、教师小结

师根据板书小结本课的学习内容。

四、启发思维，创境说话。

通过本课的学习，我想每一个小朋友都有许多话想说，下面请模仿老师的句式请你们也说说看。

例：我想写给大自然：

大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。

接着，引导学生写：

我想写给地球……

我想写给动物朋友……

我想写给自己……

五、板书设计：

地球突然变冷

行星撞上地球

31.恐龙的灭绝   恐龙蛋被偷吃         至今是个谜

传染病的流行

雄性恐龙增多

《恐龙的灭绝》【第四篇】

》第二课时教学教案教学目标 ：1、知识目标：（1）会认15个生字，会写9个生字。            （2）理解、积累词语。2、能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。            （2）知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。3、情感目标：通过对课文的学习，有对等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。教学难点 ：通过对课文的学习，有对等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学方法：通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词语和用“因为……所以” 说出相信的一种说法等方法，使学生有对等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学过程 ：教学步骤 设计意图教师活动学生活动教学时间   复习导入  1、复习有关字词，为进入课文学习做准备。          2、由词到句子，初步感知课文，激发学生兴趣，使学生进入情景。1、今天这节课我们继续学习31课（出示课题）请大家齐读课题。2、上节课我们学习了这课的生字，现在猫头鹰博士要考考你们了，看你们还记得这些词语朋友吗？3、再把其中三个词放到句子了，你还能读得这么准确吗？4、读了这段话，你知道了什么？1、学生看课件读课题。   2、学生看课件读词。      3、学生自己读句子。4、读给大家听。   5分钟。       创设情景1、创设情景，通过观看录像，使学生对恐龙有一些感性的认识。   2、激发学生学习的兴趣。1、词语读得很准，句子也读得不错，还知道了这么多知识，猫头鹰博士可高兴了，他要奖励大家看一段恐龙的录像，想看吗？2、录像看完了，你有什么感受？1、观看录像。        2、谈感受。6分钟。         整体感知          整体感知，理清课文的层次。1、过渡：我们看到了两亿多年前生活在地球上的恐龙是多么庞大，可这庞大的恐龙为什么会消失呢？你们想知道恐龙灭绝的原因吗？这节课我们就来深入学习。2、读一读课文，想一想课文里向我们介绍了几种恐龙灭绝的说法？3、你读明白了吗？课文里告诉了我们几种说法？4、归纳有几种说法。          1、读课文，思考。    2、说出有几种说法，说出哪种就再读一读。4分钟分层教学抓重点自然段在读中体会。                       略讲，此处思维难度小，体现长文短讲。1、你对哪种说法感兴趣？2、你对哪种说法最感兴趣，就把那个自然段再读读，然后给你的同桌讲一讲，如果能用上“因为……所以”来讲一讲就更好了。 第一种：a.把你认为的原因读清楚，b.恐龙自身还有哪些原因？c.这就是第一种说法，大家完整地读读。第二种：a.随着生说出示箭头。b.结合自己的了解用“因为……所以”再讲讲。其它钟用“因为……所以”说完再读读。3.除了这些原因以外，课下我们都搜集了恐龙的资料，你还知道有哪些说法？4.这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是谜，我们今天只能在哪儿想象恐龙的辉煌，让我们齐读最后一段。1.说对哪种说法感兴趣。2.交流       3.汇报                4.说说自己了解的关于恐龙灭绝的说法。  5.齐读最后一自然段。15分钟指导写字认真写好字。1.出示“严寒”。2.说说怎么把这两个字写好看。3.指导评议。1.读一读。2.说出自己的看法。3.书写4.评议8分钟小结发散思维，提升学生的认识。这节课我们学习了，课文学完了，你想说什么？谈感受。2分钟板书设计   31      谜