《恐龙的灭绝》【通用4篇】
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《恐龙的灭绝》【第一篇】
一、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
二、学习目标
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
三、教时安排:两课时
四、教学设计
第一课时
(一)谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
(二)读好课文,提取信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
(三)以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)
(四)读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
地球一片黑暗
食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)
(五)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4、学生练写,展示佳作。
第二课时
(一)复习回顾
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
(二)其他说法
1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)
2、根据学生回答,再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋
(2)突然流行传染病
(3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
(4)用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
(三)拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境,激发探究兴趣。
采访:博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5、介绍相关网站、资料。
(将学生带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识,激发继续探究的兴趣与欲望。)
(四)识字、书写其他几个生字。(略)
四、资料袋
(一)恐龙灭绝的其他说法:
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。
3、有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。
(二)恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dna片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
(三)中华恐龙网
《恐龙的灭绝》【第二篇】
学习目标
1、会认7个的词语,书写生字“谜”
2、正确流利地朗读课文,能借助关键词语、句子体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣并有继续探究的渴望。
重点、难点:能借助关键词句,体会科普语言的准确性和严密的逻辑性
教学过程:
一、谈话激趣
1、小朋友们好,你们知道我叫什么名字?怎么知道的?(哦,你的眼睛真亮!)来!亲切地叫我一声!好,能大胆地叫我的名字说明你们当我是你们的朋友对吧!
2、作为朋友的我决定带你们去一个神奇的地方,看一种称霸地球上亿年的物种。瞧:他们有的在空中飞翔、有的在地上行走、有的在水中玩耍、还有的在树上休息。世界的每一个角落都有他们的足迹,他们是谁?(板书:恐龙)
3、恐龙的种类可多啦!不知道你们认不认识。认识的大声地叫叫他们的名字!
4、这只是恐龙中的一小部分物种,据科学家统计恐龙大约有1200种,我们可以用一个词来形容恐龙的队伍之大!
出示“庞大”。(卡片)什么意思!(身体庞大,队伍庞大,种群庞大)你们瞧,首先写一个龙,龙是很大,“广”也是大的意思,两个字加起来就更大了,加上一个大字就感觉非常非常大了。来让我们读得大大的。
4、这么庞大的恐龙生活了多少年的历史呢?(自由读第一段1、2句)。(大约2亿年!)
我们人类呢?(三四百万年),看左边是我们人类的历史,而恐龙的历史是这样,从对比中你感受到什么?(历史长远)
5、来,让我们带着惊叹的语气感情地读读这句,能读得再久远一点吗?
6、虽然庞大的恐龙历史这么长远,但是为什么它们都永永远远地从这个地球上灭绝了呢?(板书:的灭绝)读课题。灭绝是什么意思?
二、初读课文,整体感知
过渡:那今天呢,就让我们来当个小科学家去揭开这个千古之谜。
1、下面请大家翻开书,自由地读读课文,有两个要求:①把课文读通,读准,标出自然段,遇到难读的字多读几遍。②想一想课文中关于恐龙灭绝的几种说法。(生读)
2、看你们读得这么认真,词语宝宝都迫不及待地出来和我们交朋友呢!让我们亲切地跟他们打声招呼吧!
读了这些,你发现了什么?
再仔细看看第一个和第二个字发现了什么?
3、第一个任务完成相当出色,那么关于恐龙灭绝的说法有哪几种呢?第一种是什么?(照书上说的很好)可以简单概括一下吗?(冻死的)另一种是什么?简单一点可以怎么说?(饿死的) 板书
还有其他说法吗?请全班一起回答。(省略号,真会读书!)
你们看有的一种说法用一段话具体、详细地写,有的几种说法都在同一段简略地写。所以我们在说话、写文章也应该常用这种法宝哦!
三、读中促情,悟中积累词句
1、师:今天我们就好好地研究一下详细写的两种说法,那你们想去看看哪种说法呢?(好,就按你说的办)
2、研究“冻死的”
小朋友,真奇怪恐龙生活了大约两亿年。可怎么耐不住严寒冻死了呢?(自由读)回答
如果是一天两天慢慢变冷,恐龙也会慢慢适应,但是寒冷来得太(突然了)(真会读书,最重要的词语找到了!)
3、什么叫突然?(变化十分快,一点准备都没有),就像这样?(课件)本来还是阳光明媚,恐龙们正在开心的嬉戏玩耍,可是瞧,寒冷来得这么快,这么急,一点准备都没有。谁来读读第一句话。指名读。2个。(速度快,注意轻短突出)
是啊!面对这突然的严寒,恐龙没有(生说,谁能用自己的话说说看)没有(生说)所以——(课件)庞大的恐龙队伍慢慢的冻死了。
4、学到这里,你有什么想说的!(假如- )
5、来,让我们带着沉重惋惜的心情读一读恐龙灭绝的第一种说法。
指名读(哇,你读出了对恐龙的担心)--全班读
四、研究另一种说法
1、课件演示(你看到了什么?文中是怎样写的呢?)请自由地读读!
2、小朋友,这节有几句?(赶快标一标)短短的3句话,但他们之间的联系可紧密了!咱们再去发现发现!(二读)
现在我可要来考考你们!请拿出小纸片,按照先后顺序排一排句子。
指一个组上来排!
他们排得合理吗?让我们用因为所以对对看,看来我们说话、写文章都要有条有理,注意先后顺序。就像写这篇文章的小作者就有这样的本领,让我们再去感受一下吧!
五、总结拓展
1、今天,我们研究了恐龙灭绝的两种说法:一种是冻死的。另一种是饿死的。其实恐龙灭绝的说法有很多很多,但这些说法又不能使人完全信服,所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。希望我们这些小科学家们能大胆想象一下恐龙灭绝的原因,也许你们的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
2、老师在这里给你们提供几条关于恐龙知识线索:
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》----恐龙专题
接下来让我们一起来学习恐龙灭绝之谜的“谜”字:
3、教学“谜”:执笔和书写指导。要紧凑,左窄右宽,左让右。
《恐龙的灭绝》【第三篇】
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
2、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
教学难点:恐龙灭绝的原因有哪几种说法,如何看待这几种原因。
教学准备:课件
教学课时:第二课时
教学过程:
一、导入
1、认识恐龙
师:通过上节课的学习我们知道了很久很久以前,地球上生活着一种庞大的动物,它的名字叫(“恐龙”)。它的家族成员极多,而且长相各不相同,现在让我们一起来认识一些它们家族中的成员吧。(课件出示)
2、复习词语
师:这些恐龙都给大家带来一份礼物。看谁能把它搬回家。(开火车读词语)
3、引入课题
这么庞大的家族怎么会灭绝的呢?科学家们的说法很多。下面请小朋友自己读课文,看看谁的脑子转地快,最先知道课文中告诉我们几种恐龙灭绝的说法。
二、学习课文
(一)整体认知
1、学生放声朗读课文。
2、认清几种说法。(5种)
(二)重点学习第一、第二种说法
1、学习第1种说法
(1)学生自由读第二自然段。本自然段共有几句?说说你读懂了什么?
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
生:从第一句话中我知道了有一段时间地球变得十分寒冷。
师:这个“寒冷”来得怎么样?
生:来得很“突然”
师:是呀,恐龙最怕冷了,当它还没来得及反映,就这样的寒冷,它们能受得了吗?
师:谁能读好这个句子吗?(朗读指导)
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
师:读读其他几个句子,你们还会有新的发现。
生:我知道恐龙没有冬眠的习惯。
师:(出示句子。)你们知道什么是“冬眠”?
生:是某些动物对不利生活条件的一种适应。
师:你们知道哪些动物有冬眠的习惯,它们是怎样冬眠的?
生:举例说明
师:是呀,其他动物都是借冬眠来躲避寒冷的习惯,而恐龙却没有。多么可惜呀!(出示句子)请你们读好这个句子。
生:练习朗读
师:谁给“躲避”换一个词
生:躲开、避开、躲藏
师:文中说躲避什么?
生:躲避寒冷
师:那我们还能说躲避什么?
生:躲避(炎热、洪水)
师:小朋友们答的真好!
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:那么还有其他原因促使它在地球上消失吗?
生:恐龙的身上没有皮毛来保暖。
师:请你完整地读读这个句子。
师:谁能给“耐不住”换个词
生:“受不了”
师:是呀,正是这些原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
(2)指导朗读
自由练读第二自然段,同桌读,指名读
(3)概括恐龙灭绝的第一种原因
师:正是因为( ),( ),( ),所以恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
①出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷 冬眠 躲避保暖 耐不住 严寒 消失)
2、小组合作学习第二种说法。
(1)总结学法,提出合作学习要求:
师:刚才我们用“读一读、想一想、说一说”的方法研究了第一种说法。关于第二种说法请四人小组来研究完成。
师:请小朋友们,自由读课文,想想是什么促使了恐龙的灭绝?
生:是宇宙行星撞上地球。
师:结果?
生:尘埃把太阳遮住了,地球一片黑暗
师:正是因为没有阳光的照射,所以
生:植物大量枯萎,死亡。
师:谁能给“枯萎”换一个词。
生:干枯、萎缩
师:正是因为植物大量的枯萎,死亡,所以
生:──那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
师:正是因为这些动物的减少,所以
生:──食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。
(2)小讨论
师:是呀,宇宙行星撞上了地球后,引起了一连串的反映,那么请你们小组讨论一下,在文中出现的这些事物先后顺序能换吗?
生:不能
(3)小研究
那就请你们能给下面的事物排排队吧!
课件出示:
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
( )地球一片黑暗
( )食肉恐龙渐渐灭绝
(三)学习第四、第五自然段。
1、指名读第四自然段,其他学生找出其他3种说法并加以概括,师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。
师:课文第4自然段还告诉我们3种恐龙灭绝的说法,请你们快速地默读课文,用自己的话说说。
生:因为恐龙蛋被偷吃,所以恐龙渐渐灭绝。
生:因为传染病的流行,所以恐龙遭到灭绝。
生:因为全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙,所以恐龙渐渐灭绝。
2、理解省略号,自由说说恐龙灭绝的其他原因。
师:恐龙的灭绝只有这样5种说法吗?
生:不是的
师:你从哪里看出来
生:省略号中
师:谁也能当当小科学家说说恐龙灭绝还有哪些可能?
生:
生:
3、过渡:是呀,你们的说法有自己的道理,科学家们做出的推测也有一定的道理,但我们不能肯定哪个才是真的。所以恐龙的灭绝至今还是一个迷。
现在我们要想知道更多有关恐龙的知识,有什么方法呢?
4、默读第5自然段
师:从文中找出了解恐龙的途径
生:博物馆里参观
生:电影中
生:书籍中
师:那还可以从
生:网络上了解恐龙的知识
5、幻灯片出示了解恐龙知识的各种途径。
三、教师小结
师根据板书小结本课的学习内容。
四、启发思维,创境说话。
通过本课的学习,我想每一个小朋友都有许多话想说,下面请模仿老师的句式请你们也说说看。
例:我想写给大自然:
大自然,你的奥秘真多呀!我长大后,要一个一个地把你的谜底揭开。
接着,引导学生写:
我想写给地球……
我想写给动物朋友……
我想写给自己……
五、板书设计:
地球突然变冷
行星撞上地球
31.恐龙的灭绝 恐龙蛋被偷吃 至今是个谜
传染病的流行
雄性恐龙增多
《恐龙的灭绝》【第四篇】
》第二课时教学教案教学目标 :1、知识目标:(1)会认15个生字,会写9个生字。 (2)理解、积累词语。2、能力目标:(1)正确、流利地朗读课文。 (2)知道恐龙灭绝的五种说法,能用“因为……所以”说出相信的一种说法。3、情感目标:通过对课文的学习,有对等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点:知道恐龙灭绝的五种说法,能用“因为……所以”说出相信的一种说法。教学难点 :通过对课文的学习,有对等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学方法:通过创设情景,有层次的朗读,体会重点词语和用“因为……所以” 说出相信的一种说法等方法,使学生有对等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学过程 :教学步骤 设计意图教师活动学生活动教学时间 复习导入 1、复习有关字词,为进入课文学习做准备。 2、由词到句子,初步感知课文,激发学生兴趣,使学生进入情景。1、今天这节课我们继续学习31课(出示课题)请大家齐读课题。2、上节课我们学习了这课的生字,现在猫头鹰博士要考考你们了,看你们还记得这些词语朋友吗?3、再把其中三个词放到句子了,你还能读得这么准确吗?4、读了这段话,你知道了什么?1、学生看课件读课题。 2、学生看课件读词。 3、学生自己读句子。4、读给大家听。 5分钟。 创设情景1、创设情景,通过观看录像,使学生对恐龙有一些感性的认识。 2、激发学生学习的兴趣。1、词语读得很准,句子也读得不错,还知道了这么多知识,猫头鹰博士可高兴了,他要奖励大家看一段恐龙的录像,想看吗?2、录像看完了,你有什么感受?1、观看录像。 2、谈感受。6分钟。 整体感知 整体感知,理清课文的层次。1、过渡:我们看到了两亿多年前生活在地球上的恐龙是多么庞大,可这庞大的恐龙为什么会消失呢?你们想知道恐龙灭绝的原因吗?这节课我们就来深入学习。2、读一读课文,想一想课文里向我们介绍了几种恐龙灭绝的说法?3、你读明白了吗?课文里告诉了我们几种说法?4、归纳有几种说法。 1、读课文,思考。 2、说出有几种说法,说出哪种就再读一读。4分钟分层教学抓重点自然段在读中体会。 略讲,此处思维难度小,体现长文短讲。1、你对哪种说法感兴趣?2、你对哪种说法最感兴趣,就把那个自然段再读读,然后给你的同桌讲一讲,如果能用上“因为……所以”来讲一讲就更好了。 第一种:a.把你认为的原因读清楚,b.恐龙自身还有哪些原因?c.这就是第一种说法,大家完整地读读。第二种:a.随着生说出示箭头。b.结合自己的了解用“因为……所以”再讲讲。其它钟用“因为……所以”说完再读读。3.除了这些原因以外,课下我们都搜集了恐龙的资料,你还知道有哪些说法?4.这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以恐龙灭绝的原因至今还是谜,我们今天只能在哪儿想象恐龙的辉煌,让我们齐读最后一段。1.说对哪种说法感兴趣。2.交流 3.汇报 4.说说自己了解的关于恐龙灭绝的说法。 5.齐读最后一自然段。15分钟指导写字认真写好字。1.出示“严寒”。2.说说怎么把这两个字写好看。3.指导评议。1.读一读。2.说出自己的看法。3.书写4.评议8分钟小结发散思维,提升学生的认识。这节课我们学习了,课文学完了,你想说什么?谈感受。2分钟板书设计 31 谜