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恐龙的灭绝教学设计【优推4篇】

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《恐龙的灭绝》教学设计【第一篇】

课时教学目标:

1、运用复现、随文等多种方式,引导学生自主识记15个生字,会写2个生字;

2、利用图片让学生直观的认识了恐龙,并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。

3、正确、流利朗读课文,认识第一种恐龙灭绝的说法,体会课文用词的准确性。

4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

学习者分析:

恐龙是每个孩子都熟悉的动物,是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力,但词语积累还较贫乏,要做到有感情的朗读还有一定的难度,因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字,并通过“微课植入”积累近义词组成的词语,写字环节则采取抓难点的方法。

教学重难点分析:

运用“微课植入”复现、随文等多种方式,引导学生自主识记15个生字,会写2个生字;

教学过程:

(一)欣赏图片,以“谜”入题

1.观看图片,引出“恐龙”。

老师给大家带来一些朋友。(出示PPT)

2.学习历史,体会悠久。

(1)你们了解恐龙吗?

出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。

(2)谁来读一读?指名读。

(3)那谁的历史长?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。

3.再现往日,形成对比。

可是现在你还能看到这样的景象吗?不能,因为它们已经——(灭绝了)。

4.设疑揭题。

今天就让我们走进课文,一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧!(的)

5.齐读课题。

(二)初读课文,随文识字

1、请小朋友打开课本,自由轻声地读课文

2、读近义词组成的词语:

(1)读第一自然段:

(2)微课《近义词的相遇》

(3)在词语的盛会中出来,课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。(读)

出示:但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?

对于此,科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。

3、读各种说法,随文识字

(1)读第二自然段。

出示:恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。

出示词卡:躲避。(生个别读,齐读。)出示词卡:耐不住。能用“耐”字组个词吗?(能耐、忍耐)

(2)读第三自然段。

,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

出示词卡,男女生比赛读。

(3)引读第四自然段。

A、指名读第三种说法,

出示:地球上的哺乳动物越来越多,它们经常偷吃恐龙蛋,使恐龙渐渐灭绝;

B、第四种说法呢?

出示句子:突然流行的传染病,使恐龙全部死亡;

你听过传染病这个词,从哪里认识?你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。(这样一个个往下轮就是“传”)那“染”呢?请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液,再经过人手多次涂抹才能上色,后来引申为沾染了病菌。

C、第五种说法呢?

出示句子:全球气温下降,使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。

那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法?(5种。)

4、引读最后一自然段

(1)师:这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以——

出示:恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。

恐龙家族突然从地球上消失,给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。

出示:所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。

5、游戏检测:

(1)你瞧,往日的恐龙蛋又出现了,想把它里面的小恐龙都孵化出来吗?那就要把蛋壳上的词语读准了,谁来试一试。

哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍

(2)恐龙宝宝都跳出来表扬大家了,而现在小恐龙都跳到空格,能帮帮它在空格补上吗?请同学们再默读课文,试着来填填空:

课文通过地球变得(),植物()、(),()恐龙蛋,流行(),()雄恐龙这()种说法,来猜测恐龙灭绝之谜。

(三)深入说法,探究“严寒”

1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗?(严寒)除了严寒,还有一个词和它的意思是一样的。(十分寒冷)

2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊,课文用了一个词来形容——(突然)。

3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中,你仿佛看到那些恐龙会怎么样?(出示天气骤变的图片)

4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以:

出示:恐龙——耐不住严寒,就慢慢地消失了。(课件)

5、设疑:为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢?

出示:恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。

(1)用“因为……所以”说话:

因为恐龙没有冬眠的习惯,所以不能(躲避寒冷)。

因为恐龙身上有皮毛,所以不能(保暖)。

正因为恐龙没有()和没有(),所以它们()严寒,就慢慢地()。

(2)朗读整段。师:是啊,严寒的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒,就慢慢地消失了。齐读第2段。

(四)小结存疑,书写“严寒”

1、书写“严寒”:原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。

2、指名读学习收获,重温生字。

科学使一切皆有可能,关于恐龙的灭绝还有很多很多说法,同学们课后可以浏览网站,博览群书去探讨,至于课文中提到的其它说法,就让我们下节课再继续去“揭谜”吧!下课!

恐龙的灭绝教学设计【第二篇】

教学目标:

1、巩固生字新词的学习,学写生字“谜”“类”。

2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

教学重点:

学习课文第2、3、4自然段,理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法,了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。

教学难点:

学习第3自然段,理解“撞击说”的因果顺序。

教学过程:

一、引入

上节课,我们一起走进了神秘的恐龙世界,小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课,让我们继续研究“恐龙”,一起来探讨恐龙的“灭绝”,齐读课题“恐龙的灭绝”。

二、复习

1、出示词语:躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类

还记得这些词吗?(指名读,齐读)

2、通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

3、也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

(图)瞧!各种各样的恐龙,有的在天空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。放眼望去,尽是恐龙的世界。

但是,今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢?

三、略读

1、让我们打开书,轻声地读读课文的2、3、4自然段,找一找课文为我们讲述了几种不同的说法,分别是什么呢?(自由读,指名说)

板书:寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说

2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法?那就让我们也来细细地研究研究这两种说法,好吗?

四、精读

1、出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。瞧,这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读?(指名读)其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

(1)(指名说)“突然”(点红)是指什么,你能换个词吗?

(2)一下子会变得怎么寒冷呢?请你猜测一下,也许会冷到怎样的程度。(指名说)

啊,这么寒冷,我们课文中用了一个什么词语?“严寒”。

(3)面对这种突如其来的严寒,恐龙能适应吗?能忍受吗?是呀,因为恐龙耐不住严寒(点红),所以就慢慢地消失了。

你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗?(指名说)

你能像XX一样,把这个原因告诉你的旁边小朋友吗?(同桌说)

(4)你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧?(指名读)

(5)可是,地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗?那么,恐龙为什么会耐不住严寒呢?(出示第二段)默读第2自然段,从书上找一找。(指名说)

(6)没有冬眠的`习惯(点红),他们就不能……

身上没有皮毛,他们就会……

孩子们,假如恐龙有冬眠的习惯,他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛,他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。

(7)孩子们,让我们一起来读读这种说法吧。

2、然而,这只是其中一种说法,另一种说法推测当时……

出示:宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。

(1)(指名读。)行星撞上地球了,这是多么可怕的事啊!(读)想看看那一瞬间吗?(观看录像片段)面对一片黑暗,你有什么感觉?带着这种感受一起来读读这句话。(齐读)

(2)请你想象一下,这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁?(指名说)

(3)你们的推测都很有道理,那么有一部分专家又是怎么说的,他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢?

出示句子:因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。

轻声读读这两句话。(指名读)

(4)这种说法认为,恐龙是怎么灭绝的呢?(指名说)

师说,引出:植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙

恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗?(男女分组读)

小朋友们,你们弄明白这种说法了吗?赶快拿出笔来给他们排排队吧。

(出示排序)( )植物大量枯萎、死亡

( )宇宙行星撞击地球

( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

( )地球上一片黑暗

( )食肉恐龙渐渐灭绝

交流:你是怎么排的,说说你的想法。

(5)你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书,一起来读一读吧。(齐读)

五、略读第4段,拓展。

1、除此以外,还有其他种种说法,比如……比如……又比如……

(出示相关的内容,指名读)

2、你对哪种说法比较感兴趣呢?把你喜欢的说法读给大家听听吧。

3、你能把这几句话连起来读一读吗?

4、你瞧,这段话后的“……”又表示什么呢?(指名说)你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗?

5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢?跟大家说说你的想法好吗?

六、学习第5段。

是啊!对于恐龙灭绝的说法真是太多了,据有关人事统计,共有130多种呢。然而……

出示:这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。

(1) (师读)从这段话中你又听明白了什么?

(2) 你还有别的什么想法呢?

(3) 希望在不久的将来,恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。

七、写字:谜、类

1、比较、说说异同。

2、范写。

3、练写。

恐龙的灭绝教学设计【第三篇】

一、设计思路

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”

因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的。感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

二、学习目标

1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

三、教时安排:

两课时

四、教学设计

(一)看录像激趣,聊聊恐龙。

1、小朋友,看来你们对恐龙都有着极大的兴趣,今天就让我们来当一名小小考古学家,走进恐龙世界吧!全体起立,齐步走。我们穿过时光隧道,来到了……(看恐龙录像)

2、小朋友,你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……)大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?我们就赶快来学习31课吧!齐读课题——“恐龙的灭绝”。

(二)读好课文,提取信息。

1、学生自由读课文,读准生字的音,读给同桌听。

2、当小老师,带领全班小朋友读读生字组成的词语。

3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面,你们还认识他们吗?与他们打个招呼吧!

4、指名读读生字。——齐读生字。

5、小朋友,生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱,让我们再读读课文,标一标课文一共有几个自然段,想一想你读懂了什么?

6、课文有有几个自然段?读了课文,你读懂了什么?学生随意说自己对课文的初次认识。

7、根据学生的回答进行随机的引导。

师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

(三)学习课文第一自然段。

1、出示第一二句,读句子。说说你了解到哪些知识?

知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生,教师出示图表,体会到恐龙历史的长远。(出示多媒体)

2、朗读指导,练习。

谁来读读这句话?体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

3、教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

(四)以读代答,理解词句。

1、再次自由读课文,看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。

2、朗读反馈,以读代答:

(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

(2)那么这么多的说法,哪几种写得比较具体呢?请再读读2、3、4段,找一找。

(五)读中促悟,悟中积累词句。

师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读,连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”(用上“因为……所以……)

2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉,说来大家听听。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

3、“耐不住”什么意思?

师:因为以上的几点原因,恐龙——耐不住严寒,慢慢地消失了。

“另一种说法”(接着,我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。)

1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?(学生自由发言)

2、学生自由读后,说说你还有什么疑问的地方?(让学生自行解决问题)

3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?教师引读第三段正是因为……(用上“因为……所以……)了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、对于第二种说法,你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗?让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

课件出示:

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龙渐渐灭绝

读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?

(六)小结:关于恐龙灭绝的原因,还有很多的说法,为什么会有这么多说法呢?(时间久远)对呀,也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程,也有自己的看法,我们回去再研究研究。

(七)巩固字词,书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字:“传、染、严、寒”。

2、学生认为难写的字,教师范写指导。

3、学生练写,展示佳作。

恐龙的灭绝教学设计【第四篇】

学习目标:

1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

2、读懂课文内容,培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望,懂得要为探索科学奥秘不断努力。

3、正确、流利地朗读课文,理解重点词语。

课前准备:

多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料

学习过程:

一、激趣导入:

1、营造学习氛围,激起学生学习的兴趣。

同学们你们一走进教室就发现了什么?好像来到了恐龙的世界,让我们一起去了解它们。

2、看录相,初步了解恐龙。

3、你们还了解哪些有关恐龙的知识,给大家说一说。

4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了,多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因,它们究竟是怎样灭绝的呢?让我们一起带着这个问题学习课文。

5、板书课题。

二、初读课文,学习生字词:

1、请同学们自由朗读课文,用自己喜欢的方法学习生字词。

2、进行拼字游戏,理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

三、再读课文,理解文意:

1、大屏幕出示课文第一自然段,谁愿意读给大家听?其他同学仔细听、认真看,你们听懂了什么?

2、是啊,在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢?默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因?

3、用简单的词语概括其灭绝的原因。

4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

5、你赞同哪种说法?选择与自己观点相同的同学组成兴趣组,读一读相关的'段落,用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法,你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜,至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

四、结束。

第二课时

一、导入:

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

二、朗读感悟

1。教师可提问导入:你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法

2。朗读全文,整体感知。让学生自由朗读课文,看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3。自由交流,引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文,可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落,教师随机检查学生生字的学习情况,相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4。引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

三、积累运用

除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外,建议再积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

四、实践活动

课后收集一些有关恐龙的资料、图片,在教室的一角举办一个小型展览。

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