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恐龙的灭绝教学设计【优秀4篇】

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恐龙的灭绝教学设计【第一篇】

学习目标:

1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

2、读懂课文内容,培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望,懂得要为探索科学奥秘不断努力。

3、正确、流利地朗读课文,理解重点词语。

课前准备:

多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料

学习过程:

一、激趣导入:

1、营造学习氛围,激起学生学习的兴趣。

同学们你们一走进教室就发现了什么?好像来到了恐龙的世界,让我们一起去了解它们。

2、看录相,初步了解恐龙。

3、你们还了解哪些有关恐龙的知识,给大家说一说。

4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了,多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因,它们究竟是怎样灭绝的呢?让我们一起带着这个问题学习课文。

5、板书课题。

二、初读课文,学习生字词:

1、请同学们自由朗读课文,用自己喜欢的方法学习生字词。

2、进行拼字游戏,理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

三、再读课文,理解文意:

1、大屏幕出示课文第一自然段,谁愿意读给大家听?其他同学仔细听、认真看,你们听懂了什么?

2、是啊,在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢?默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因?

3、用简单的词语概括其灭绝的原因。

4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

5、你赞同哪种说法?选择与自己观点相同的同学组成兴趣组,读一读相关的段落,用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法,你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜,至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

四、结束。

第二课时

一、导入:

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

二、朗读感悟

1、教师可提问导入:你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法

2、朗读全文,整体感知。让学生自由朗读课文,看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3、自由交流,引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文,可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落,教师随机检查学生生字的学习情况,相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

三、积累运用

除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外,建议再积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

四、实践活动

课后收集一些有关恐龙的资料、图片,在教室的一角举办一个小型展览。

《恐龙的灭绝》教学设计【第二篇】

课时教学目标:

1、认识15个生字,理解词语,能正确书写“严、寒、谜”。

2、正确、流利地朗读课文,理解其中两种说法,并能进行复述,明白其中的逻辑关系。

3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

教学过程设计:

一、交流引入

1、谈话引出“恐龙”:同学们已经读二年级了,那一定认识很多字了,是吗?你们的字是从哪学来的呢?看来办法真不少,那敢不敢接受老师的考验?好,小眼睛看过来。我先写一个——“工”,再写一个——“凡”,最后在下边写一个——“心”,什么字?(恐龙的恐)为什么是心字底?(相机板书:恐龙)

2、看图练习说话:今天,老师带你们去恐龙的自由王国里去看看,好吗?(课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听?刚才大家说得有点零零碎碎,老师给你提供一个句子,你一定能说得更好。(有的……有的……还有的……)感受恐龙生活的自由自在。

3、揭题引导质疑:可是在生活中大家见过真的恐龙吗?为什么?(板书:灭绝)读课题,你们想知道什么?今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法,还等什么,快打开书,痛痛快快地读吧。

(提示:如果遇到不认识的字把它圈起来,再请拼音朋友帮忙。如果有难读的词语或句子,别着急,放慢速度多读几遍。)

二、初读检查

1、读准生字:刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往生字朋友,因为记牢了它们,才能更`好地研究恐龙呀。(出示带拼音的生字,谁愿意读给大家听?指名当小老师带读)

2、读好词语:生字脱了拼音帽,和好朋友站在一起了,你们还认识吗?指名读,跟读。还有谁会读?那就一齐响亮地读出来吧。

3、理解词语:这些词语中,有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你?相机指导。

4、读通句子:这些词语躲进句子里去了,是不是还有信心读好呢?

5、引读课文:解决了生字关,我们可以去继续研究恐龙了。提示拿好书本。关于恐龙的灭绝,一种说法是——(指名一女生读),另一种说法是——(请一男生读),还有别的说法吗?(找出有几种,分三组读出来)(师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校 刘佳英。作者设计思路:《恐龙的灭绝》是1篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方面:一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考,本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣,获得科学知识,培养探求意识的同时,积累词句,内化语言,滋长智慧,形成能力。)

四、研读“一种说法”

1、请同学们再拿起书,默读第二自然段,想想你读懂了什么?

2、交流:(出示句段,根据回答给有关的词语变色)

(1)“突然”,来不及适应。读出这种变化之快。

“十分寒冷”,听(课件:狂风呼啸,夹杂着雨雪)你感受到了什么?像这样非常非常冷,冷到极点,我们就可以给它一个词:严寒(师范写,请生观察,学写)

(2)这样寒冷的天气里,恐龙的处境怎样?(没有冬眠的习惯,没有皮毛保暖)最后———

(3)是啊,多么遗憾,让我们再来读一读。

3、今天,我们知道了关于恐龙灭绝的一种说法,想不想回去说给爸妈或小朋友听听?那先练一练吧。(提供词语)——师扮演妈妈听,其他同学是他的邻居小伙伴。如果有什么听不懂的或者不相信的就大胆地提出来。(鼓励质疑,意识这只是一种猜测,有一定的道理,但又不能让人完全信服)。

4、小结过渡,并板书“地球变寒冷”。那另一种说法是什么呢?

五、研读“另一种说法”

1、让我们穿越时空隧道,来到几千万年前,看,多美啊!(课件播放“行星撞地球”的录像)可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。

2、师:这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测,持续了三五年。试想,没有了阳光,森林还那么绿吗?引导读第二句,并谈了自己的理解。

3、师(故意地):还好,有些恐龙不吃植物的,只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见,再读第三句话。

4、句式训练:是啊,事情就是这样,一环扣一环,引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式,例举:“因为宇宙行星撞上了地球,所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗?生读书后进行句式练习。

5、排序练习。男女生接力说。

(4)植物大量枯萎、死亡

(1)宇宙行星撞上地球

(5)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

(3)地球上一片黑暗

(2)尘埃把太阳遮住了

本文作者为温州育英国际实验学校 刘佳英。作者设计思路:《恐龙的灭绝》是1篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方面:一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考,本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣,获得科学知识,培养探求意识的同时,积累词句,内化语言,滋长智慧,形成能力。

(6)食肉恐龙找不到足够的食物,也渐渐灭绝

6、概括第二种说法是“行星撞地球”,并板书。

7、鼓励质疑,并指导写“谜”(你们信吗?不相信?理由呢?看来,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以,恐龙的灭绝,至今还是个“谜”。指导书写“谜”)

六、小结

对于恐龙的灭绝,还有很多的说法,也许孩子心中也有不同的说法,哪个更有道理呢,让我们下节后去搜集资料,等下节课继续交流。真希望这个谜就在你们手里解开呢。

《恐龙的灭绝》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、巩固生字新词的学习,学写生字“谜”“类”。

2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

教学重点:

学习课文第2、3、4自然段,理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法,了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。

教学难点:

学习第3自然段,理解“撞击说”的因果顺序。

教学过程:

一、引入

上节课,我们一起走进了神秘的恐龙世界,小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课,让我们继续研究“恐龙”,一起来探讨恐龙的“灭绝”,齐读课题“恐龙的灭绝”。

二、复习

1、出示词语:躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类

还记得这些词吗?(指名读,齐读)

2、通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

3、也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

(图)瞧!各种各样的恐龙,有的在天空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。放眼望去,尽是恐龙的世界。

但是,今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢?

三、略读

1、让我们打开书,轻声地读读课文的2、3、4自然段,找一找课文为我们讲述了几种不同的说法,分别是什么呢?(自由读,指名说)

板书:寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说

2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法?那就让我们也来细细地研究研究这两种说法,好吗?

四、精读

1、出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。瞧,这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读?(指名读)其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

(1)(指名说)“突然”(点红)是指什么,你能换个词吗?

(2)一下子会变得怎么寒冷呢?请你猜测一下,也许会冷到怎样的程度。(指名说)

啊,这么寒冷,我们课文中用了一个什么词语?“严寒”。

(3)面对这种突如其来的严寒,恐龙能适应吗?能忍受吗?是呀,因为恐龙耐不住严寒(点红),所以就慢慢地消失了。

你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗?(指名说)

你能像XX一样,把这个原因告诉你的旁边小朋友吗?(同桌说)

(4)你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧?(指名读)

(5)可是,地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗?那么,恐龙为什么会耐不住严寒呢?(出示第二段)默读第2自然段,从书上找一找。(指名说)

(6)没有冬眠的习惯(点红),他们就不能……

身上没有皮毛,他们就会……

孩子们,假如恐龙有冬眠的习惯,他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛,他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。

(7)孩子们,让我们一起来读读这种说法吧。

2、然而,这只是其中一种说法,另一种说法推测当时……

出示:宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。

(1)(指名读。)行星撞上地球了,这是多么可怕的事啊!(读)想看看那一瞬间吗?(观看录像片段)面对一片黑暗,你有什么感觉?带着这种感受一起来读读这句话。(齐读)

(2)请你想象一下,这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁?(指名说)

(3)你们的推测都很有道理,那么有一部分专家又是怎么说的,他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢?

出示句子:因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。

轻声读读这两句话。(指名读)

(4)这种说法认为,恐龙是怎么灭绝的呢?(指名说)

师说,引出:植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙

恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗?(男女分组读)

小朋友们,你们弄明白这种说法了吗?赶快拿出笔来给他们排排队吧。

(出示排序)( )植物大量枯萎、死亡

( )宇宙行星撞击地球

( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

( )地球上一片黑暗

( )食肉恐龙渐渐灭绝

交流:你是怎么排的。,说说你的想法。

(5)你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书,一起来读一读吧。(齐读)

五、略读第4段,拓展。

1、除此以外,还有其他种种说法,比如……比如……又比如……

(出示相关的内容,指名读)

2、你对哪种说法比较感兴趣呢?把你喜欢的说法读给大家听听吧。

3、你能把这几句话连起来读一读吗?

4、你瞧,这段话后的“……”又表示什么呢?(指名说)你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗?

5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢?跟大家说说你的想法好吗?

六、学习第5段。

是啊!对于恐龙灭绝的说法真是太多了,据有关人事统计,共有130多种呢。然而……

出示:这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。

(1) (师读)从这段话中你又听明白了什么?

(2) 你还有别的什么想法呢?

(3) 希望在不久的将来,恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。

七、写字:谜、类

1、比较、说说异同。

2、范写。

3、练写。

恐龙的灭绝教学设计【第四篇】

文本简析

《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的1篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。

然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课文共5段,生字较多,11个要求会认,5个要求会写,4个既要会认又要会写。

学习目标

1、知识能力:认识

11个生字,会写本课要求的

9个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。

2、过程和方法:自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观:正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

学习思路

整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

1、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象。

2、自主读书,感受语言。

3、召开“科学发布会”,感悟文本。

4、发现“新大陆”,整合读说。

学习历程

一、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?

2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观察恐龙家族成员,自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白:在距今

6500万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台,成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的答案。

二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词)语言,启迪想象,感受

1、小组自主合作,认字卡、读书

2、学习展示:①我会读(教读17个生字),恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词

3、感受语言(读句说句),启迪想象人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。

三、召开“科学发布会”,感悟文本过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法

2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。

3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)①一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:天气骤冷说②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:小行星撞击说③关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

4、看课文第四段的省略号,想告诉我们什么?

四、发现“新大陆”,整合读说(扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字)

(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考

1.大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。

2.距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的。陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。

3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的外界温度超过

℃时,孵化繁殖与外界温度有密切关系,出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。

(二)、师生共议结论:科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”。字)

(三)、启发思维,创境说话。“我想说”展示台活动。

①我想对大自然说:②我想对动物朋友们说:③我想对自己说:

(四)、师生交流:恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们:保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。

点评:童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本,致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养,体现了工具性与人文性统一的学科特点,很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本,整合读说,培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本,

(练写“谜”这个生超越课堂,给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。

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