相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则（精彩4篇）

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相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第一篇】

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、初步了解陈述句与反问句的区别。

3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。

二、教学过程：

（一）复习词语

猴哥 拔掉 浇水 耐心

梨树 改种 施肥 成功

（二）精读课文

师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？

生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？

出示自读要求：

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

2、分角色朗读课文。

3、为什么猴子种了果树吃不到果子？

分小组读课文并讨论。师指导。

师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）

齐读第一自然段。

师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？

汇报讨论结果：（三组汇报）

第一组：

正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）

他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）

是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四

比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。

第二组、第三组同第一组

师引读第九自然段

师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？

乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理

三、教学结束：

布置作业

1、课后把这个故事演一演。

2、收集一些农谚和谚语。

相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第二篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：128

抓住挈机，引导学生说话―――《猴子种果树》教后

语文课程标准的阶段目标显示：低年级学生能阅读浅近的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并乐于与人交流。而在低年级语文课本上，有许多适合儿童阅读的童话、寓言故事，学生喜欢读，有话说。那么，如何抓住这些教育挈机，引导学生说话呢？就《猴子种果树》一课谈谈自己的做法。

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《猴子种果树》是1篇寓言故事，讲了猴子种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没种成。通过这个故事告诉大家，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。其实，课文蕴涵的道理浅显易懂，学生在读读、说说、演演中已逐渐体会。那么，如何让他们把这种体会告诉大家呢？在此基础上，我抛出问题：猴哥心里也特别难过、特别后悔，你能来到他身边安慰安慰他吗？学生跃跃欲试。

有的说：“猴哥，你别难过了。”

有的说：“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驴》一课中的那个老爷爷一样，光听别人说，自己不到脑筋想一想。”

有的说：“猴哥，你别后悔了，还是挑选一种果树好好种一种吧！”

我紧接着又追问：“那我种什么果树呢？”

“还是种桃树吧，你可是最爱吃桃子的。”

“好的，我明白了，谢谢你的忠告。”

有的说：“猴哥，做事可要有耐心呀！”

有的说：“猴哥，你要有自己的主见。”

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更有的学生说：“猴哥，做事要好好考虑，我建议你先种一种果树，等它结了果，你再去种第二种。”

“好的，我一定会听取你的建议，认准一个目标。先种一种树，等它结了果，再去种第二种，到时候，这儿肯定成了一片大果园。欢迎你们到这儿来吃果子。”

就这样，抓住一个挈机让学生说话，学生就在说中进一步明理，在说中锻炼了自己的语言表达能力，在说中与人交流了自己的想法。

转载

相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第三篇】

作者：红叶    转贴自：转载    点击数：130

教《猴子种果树》有感

红叶 发表

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在整体感知全文后，我请学生用上一个成语来形容猴子，并要求学生说说为什么用上这个成语。开始的10秒种教室里鸦雀无声，接着，第一只手举起来了，“‘有头无尾’，当梨树刚刚成活的时候，他没有接着照料它，而是拔了改种了其他的树。”听了这位孩子的发言，大家顿觉茅塞顿开：

“‘急于求成’，它老想着早点吃到果子，一会种这树，一会种那树，结果什么也没种成。”

“‘有始无终’，……”

“‘虎头蛇尾’……”

“‘半途而废’……”

“‘有头无尾’……”

“‘三心二意’它一点主张也没有，听这个，听那个，结果什么树也没种成。”

“‘前功尽弃’，猴子没有耐心，一会种这一会种那，结果什么也没种成功，前面他做的努力都是白费力气。”

追问：“如果你就在这只猴子旁边，你会提醒它什么呢？”

有的学生回答能抓住文章中心，指出小猴的症结所在；有的学生能从实际出发为小猴想办法出点子，大家都能说出自己的感悟：

“猴哥，猴哥，你不用拔了梨树种桃树啊，你可以在边上再种一棵，那样你不是能吃到更多的果子了吗？”感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那样你才能吃到果子啊。”

“猴哥，你去农民伯伯那里学点种樱桃树的本领啊，那样你就不会老种不活了。”

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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，这样什么事都做不好的。”

“猴哥，你这样半途而废怎么可能吃到果子呢！”

……

看来此类课文，学生早已自己读懂，读明白，读透彻了，甚至也有了自己个性化的理解了。教与不教的区别在哪里？

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相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第四篇】

师生互动  以演代讲——我教《猴子种果树》

作者：王晓红    转贴自：青阳实验小学    点击数：156

《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册的1篇以对话为主的叙事性文章，教学中，采取怎样的教学方法才能激起学生的学习兴趣呢？分角色朗读，在读中理解内容，不如师生互动、以演代讲，让学生用表演的方法学习课文，不仅锻炼了学生的对词句的理解能力和朗读表演能力，还培养了他们合作学习的意识和想象、说话能力。我是这样来设计教学的：

在学生初步了解课文内容的基础上，导入新课。

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猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

学校蓓蕾电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员，大家愿意吗？根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

一、师生互动，拍摄上集（2—3小节）

1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是（）怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

3、我们来对对台词。（老师乌鸦；男生 猴子；女生 旁白，然后互换。）

4、我们该给主角配些什么动作呢？就请小朋友找自己喜欢的三个同学合作讨论，并分角色表演。当然，老师也非常愿意和小朋友们一起来表演。

5、比一比哪组最勇敢，其他同学当评委。（这时，学生异口同声要求老师参加的一组首先表演，表演者戴上头饰）

6、指名学生评议。

7、在评议基础上分三人小组再次排练，教师巡视指导。

8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

二、自主合作，拍摄中、下集（4—5、6—8小节）：

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

2、小组合作排练，教师巡视指导。

3、指名一组上台表演。

4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

三、畅谈体会，理解课文

1、小朋友，大家看了刚才的表演，你有没有什么话想对我们的“猴大哥”说说呢？或者，我们的“猴大哥”有没有什么话对同学们讲讲呢？

2、教师小结。

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本课教学开始，就要求学生用演的方法学习这篇课文，激起了学生极大的兴趣。学生根据要求开始排演，真正体现出了兴趣是最好的老师。学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。尤其是教师与学生的合作互动，教师变干涩的指导为以身示范，更提高了低年级学生的学习积极性。这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论和交谈中，学生能抓住课文的重点词、句，根据“演员”的表演开展评说，条理清楚，运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。

青阳实验小学：王晓红