草帽计汇总5篇
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《草帽计》教学与评析【第一篇】
陈忠云老师参赛的《草帽计》一课，以新课标的理念为指导，依标扣本，以生为本，突出了语文学科的特点，突出了对小学生语文素养的培养，突出了对小学生学习方式的优化，改变了过去教师讲，学生听，教师问，学生答的被动学习的状况，努力实践人文性和工具性的统一，有效地提高了阅读教学的效率，是一节优质的语文课。
一、 突出了语文学科的特点
《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”正如崔峦老师指出的“语文”叫什么？语文姓“语”名“文”，不要忘记了语文课的任务是什么。也就是说语文课就是语文课。在课堂上要对学生进行“识（识字）”、“书（写字）”、“读（阅读）”、“记（积累）”、“说（口语交际）”、“写（习作）”、“法（学习方法）”、“习（学习习惯）”的训练和培养。陈老师的这节课在学习课文的整体感知过程中通过读，让学生概括出文章的主要内容（训练思维能力）；在课题质疑，初读解疑过程中，让学生感受了文章的体裁，是1篇叙事的文章（章法渗透），这些都是宏观上的学习训练；在切入重点，学习一、二自然段中，通过默读文章，用“贺龙看到______，想到_____”的句式说话，理解词语“面面相觑”，以及抓贺龙同志的动作、神态的词句，进行词句和细节描写的训练；同时，指导学生在理解红军战士对贺龙同志命令扔下草帽的做法不理解的表现后，用疑问的语气连读四个“有的”，训练了学生在读中感、读中悟，以及全课中采用的默读，用你喜欢的方式读，开心地读等方式，训练了学生的阅读能力；在对比学习红军的“扔草帽”，白军的“抢草帽”的场景中，训练了文章写作的表达方式，即对比的写法。这样将读与写紧密地毫无痕迹地结合了起来，真妙。这些都是从微观上进行的指导训练，为学生的进一步发展打下了基础。
同时，在这些学习训练中巧妙地体现了人文性 ——通过学习字词句篇，通过听说读的训练，体会出了贺龙神机妙算的人物特点，体会出了红军战士对贺龙同志作法的疑惑情感到计谋成功后的喜悦欢快心情的转变，深刻感受了贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能，进而完成了阅读教学披文得意的过程和缘意学文的过程。
所以说，这是一节突出语文学科特点的课，是一节突出小学语文基础性，实践性的课，是对落实新课程改革过程中出现的重人文，轻语文现象的回归，它“留住了语文的根”，“坚守了语文的本真”，提高了课堂教学的效益。
二、突出了对学生语文素养的培养
《语文课程》标准提出的第一个基本理念就是“全面提高学生的语文素养”。而如何提高学生的语文素养，课程标准谈了三个方面，一是教学要面向全体学生。二是要培养学生热爱、理解、运用祖国语言文字的感情，发展思维，使他们具有识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）的训练和培养。 三是重视提高学生的品德修养，使他们人格健全，和谐发展。
陈老师的这一节课，自始至终，面向全体学生，从平心静气地听乐曲《十送红军》，对长征知识的介绍，对课题的质疑、解疑，学生对问题的讨论、汇报等都面向全体，让尽可能多的学生积极参与。整堂课学生发言面较广，发言人次超过了60%。在参与过程中，学生的积极参与，充分地体现了学生对学习语文的热爱和有兴趣，实现了三维目标中的情感态度价值观维度。在这学习过程中，通过读、思、议、说，有力地指导学生正确地理解了文章的字词句篇方面的知识，训练了他们的各种语文能力，基本实现了三维目标中的知识与技能，过程与方法两个维度。也就是说教师指导学生的有效参与达成了知识与技能的学习和基本训练，达成了在过程中学习语文，在过程中掌握方法这两个维度的目标。在课程学习过程中，陈老师还通过披文得意，挖掘出了贺龙同志神机妙算的特点和贺龙同志斗争经验丰富、军事才能卓越的品质，促使了学生语文知识、学习方法、人文感染的全面和谐的发展。
所以说，这一课突出了对学生语文素养的培养，是一节落实素质教育的课。
三、突出了对小学生学习方式的优化
陈老师在这节课中，指导学生采用不同的方式进行学习，如读课文，有两次让学生采用你喜欢的读书方法读，[第一次学生齐读，读后，老师有效生成：你们可能认为齐读就是你最喜欢的方式，你们的读法使听课的老师知道了这篇文章的内容是什么（因听课老师绝大多数都是教人教版教材的）。第二次让学生用你喜欢的方式读，学生就有轻声读的，有默读的，有互读的，老师又机智地提示一下，照应了第一次齐读的情景]；又如讨论问题，采用了前后桌同学互说互讲合作学习的方式；又如开课伊始，针对课题，进行质疑，陈老师提出了你想了解草帽计的什么？学生重点提出了三个问题：1、为什么贺龙要用草帽计？2、贺龙是怎样用草帽计的？3、草帽计的结果是什么？然后陈老师让学生阅读文本，自己解答。这里体现了学生自主学习方式的特征：学习目标自己确定，学习内容自己钻研，学习结果自己获得。以及在对比阅读后，在课末的追问：贺龙的神机妙算体现在哪里等，都突出了学生自主、合作、研讨的学习方式，落实了《课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念。
所以说，这一节课还是优化小学生学习方式的一节课。
此外，陈老师虽然年轻，但基本功不错，教态亲切、自然、语言准确，板书规范，很值得青年教师学习。
总之，这是一节优质课。它基本上达到了《课程标准》中提出的要求和要落实的理念，将理念与实践基本上和谐统一了。
但教学是一个不断追求完美的过程，这里有两点与陈老师商榷。
1、教学环节还可简化
陈老师预设这节课的教学环节是七个步骤，它们分别是：（一）创设情景，导入新课；（二）整体感知，概括内容；（三）切入重点，交流感悟；（四）突出重点，比较阅读；（五）深入理解，提升感悟；（六）总结全文，畅谈收获；（七）迁移课外，拓展学习。这七个环节操作性强，可学可做，非常朴实。如果将这七环节简化成崔峦老师讲的精读课文的四环节结构：初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用的话。这样环节更少，设计的问题就会更精，对学习课文的统领作用就会更大，学生探究的空间就会更广。
2、朗读指导还可加强
这篇文章故事情节生动，对事情过程刻画得生动形象，人物神态、动作传神，是指导朗读的好材料。如贺龙同志沉着冷静设计草帽计的情景、白军得意忘形抢草帽的愚蠢场景和敌机烂炸，相互残杀的情景等，都可让学生进一步读出情，品出味，悟出效。
《草帽计》教学与评析【第二篇】
（一）、导入新课，质疑激趣。
1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？我国历有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？
2.板书：“草帽”。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题大家想知道什么呢？学生自由提问。
3、图文结合，简单介绍背景。
师：同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事——《草帽计》。
（设计意图：由单元主题导入新课；由学生讲述关于计谋的故事，激发学生的兴趣，也锻炼了学生的表达能力。同时图文并茂地介绍历史背景，让学生容易理解和接受。）
（二）、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，解决生字词。
请同学们小声、快速地读课文。读准字音，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，做好记录。
2、集体正音：
面面相觑 汗流浃背 隐蔽侦查 狂轰滥炸 狼狈
人困马乏 称赞 率领
3、抓住六要素，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（设计意图：让学生正音，扫清阅读的障碍；通过概括文章的主要内容，训练学生的概括能力，让学生对文章有一个整体的把握。）
（三）、抓住重点，自读自悟。
1、贺龙设计
师：要读懂贺龙用计的过程，首先要弄清贺龙是根据哪些情况设下草帽计的。
（1）、默读课文，思考：贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？
（2）小组内讨论。
（3）、用“贺龙看到_________ ，心想_________ 。”的句式汇报学习情况。
（4）、听到丢草帽的命令，战士们什么表现？怎样做的？从中你可体会到什么？
（5）、师小结：面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。
（设计意图：学生在自读、思考的基础上，找出答案，进行小组交流，然后全班交流，充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
2、敌人中计
师：敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？
（1）、请带着下面的问题读课文四、五自然段。幻灯出示以下问题：
敌军发现草帽后的反应是什么？说明了什么？
敌人怎么会这么轻易的中计？
白军最后的结局怎样？
文中哪些成语讽刺了白军的丑态？
（2）、反馈：敌军发现草帽后的反应是什么？说明了什么？
学生反馈阅读情况：喜从天降得意忘形
师：白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？ （指名读——评议——齐读）
（3）、反馈：敌人怎么会这么轻易的中计？
学生反馈，老师帮助学生梳理：
①天热：人困马乏眼冒金花
②纪律松散：一窝蜂似的
③飞机驾驶员急于立功的心理；
（指名读——男女赛读——齐读）
（4）、白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？
学生反馈：血肉横飞叫苦连天
讽刺了白军的丑态的成语有：
人困马乏 血肉横飞 眼冒金花 得意忘形 叫苦连天
（5）、齐读课文第6自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？
（6）、小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。
（设计意图：抓住主线教学，让学生思路清晰。通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢，积累成语。重视朗读和默读的训练，提高学生品味语言文字的能力。）
（四）、总结概述，拓展延伸。
1、再读课文，用尽量少的文字来概述一下草帽计的过程。（先自己说一说，再小组交流，然后指名汇报。）
2、你知道贺龙用的计属于历“三十六计”中的哪一计吗？
3、资料袋：幻灯出示历“金蝉脱壳计”的典故。
（设计意图：重视学生概括能力和表达能力的训练。同时激发学生课外阅读的兴趣。）
（五）、巩固识字，积累成语。
1、学习生字。（分析字形——识记字形——组词——说句）
2、积累成语。
（设计意图：重视语言文字的积累和运用。）
（六）、布置作业：
1、书写生字。
2、整理复习笔记。
3、查找关于智谋的故事。
附：板书设计
起因 红军长征 白军追击
戴草帽 汗流浃背 临危不乱
经过 扔草帽 莫名其妙
草帽计 抢草帽 得意忘形 料事如神
炸草帽 叫苦连天
结果 拍手称快 神机妙算
草帽计【第三篇】
教学要求：
l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
3、学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。
教学重点、难点：
重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
难点：在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
教学过程：
一、揭示课题：
1. 谈话导入：同学们上学期我们学过《飞夺泸定桥》这篇课文，讲的是什么事？发生在什么时候的故事呢？（长征）1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。
2. 出示课题：《草帽计》，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策
问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。）
3. 你知道这个草帽计是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？
简介贺龙：
原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。
4.那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？
二、初读课文
1. 自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。
那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？
2. 检查朗读。指名分节读正音。回答问题。
三、整体进入，培养学生的整体感悟能力
1.自由朗读课文，谈谈你觉得贺龙同志是个怎样的人？
2.课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你用直线划出来，并读好它。
3.出示：贺龙的“草帽计”真神。
师点出“神”，请同学查字典解释“神”。（不平凡的，特别高超的）
4.课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢？请同学分别从——
（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。
在书上找找圈圈划划，分小组讨论。
交流：
贺龙：
★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。
（“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能，从他作出的命令看出他胸有成竹。）
★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。
（“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。
红军：
★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。
（为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。）
★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。
（一是红军训练有素，服从命令。二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会胜利。）
敌机：
★走着，走着，忽然敌机来了。
（“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。）
★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。
（说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。）
★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得死的死，伤的伤，叫苦连天。
（敌人完全没有意识到自己中计。）
白军：
★不一会儿，侦察员跑来报告：“有一个团的白军赶上来了。”
（“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可避免。在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充分看出他的坚毅果断。）
★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。
（敌人是怎么中“草帽计”的？地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。）
四、熟读课文，写段练习：
贺龙看到，心想：（ ）；
又看到（ ），心想：（ ）；
还看到（ ），心想：（ ）；
于是，他命令战士们（ ），果然。
战士们看到（ ），个个拍手称好，有的说：，有的说；“（ ）”，还有的说：“（ ）。”
五。板书设计：
草帽计
天气 炎夏 神
地形 平坦的山坳机
红军 汗流浃背 扔 妙
白军 人困马乏 抢 算
六、作业
1. 抄词并家默写；
2. 熟读课文。
3.思考：在这危险时刻，贺龙同志想到了用“草帽计”使白军互相残杀，你还有什么好方法吗？
《草帽计》教学与评析【第四篇】
教材分析
《草帽计》是“智谋”单元的1篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
学情分析
学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。
设计理念
阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。
教学目标
1.指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
2.深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。
3.用尽量少的文字概述草帽计的过程。
4.找出文中的成语感悟、积累，增加知识储备。
教学过程（计划用3～4课时）
一、导入教学，就题质疑
1.由单元主题导入新课。
历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？
[从课外积累引入，将课堂阅读与课内阅读结合，实行“大语文阅读”策略。]
2.质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么？（是谁使用了草帽计？为什么要用草帽计？他是怎样使用草帽计的？他的计谋成功了吗？）
[从题目入手质疑，激活了学生思维，激发了学生的阅读兴趣，同时明确了阅读的目的。为整体把握课文内容奠定了基础。]
二、整体感知，了解梗概
1.通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗？
介绍、交流课前搜集到的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。
[通过介绍、交流相关资料，为学好课文做好铺垫。]
2.请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。（边读、边找、边画） 然后与同学交流。
3.用比较精练的语言概括课文的主要内容。（先自言自语说，组织好语言；再与同桌交流，互相学习；最后指名发言，受到启发，修改、完善自己概括的主要内容。）
[教学过程中，注意在培养自学能力的同时，不能忽视向同伴学习，从而以人之长补己之不足。]
三、切入重点，自读自悟
1.切入重点：同学们都知道这是1篇写事的文章，全文的重点应该在哪部分？（事情的经过。）大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过？
[鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”解读课文需要根据文章体裁特点，集中精力，突破阅读重点。]
2.要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计的？
（1）请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？
（2）划出相关句子，读一读，抓住重点词语归纳概括。
（3）交流：
贺龙看到________________________________，心想____________________________。
3.了解了事情发生的原因后，请大家细读2～4自然段，欣赏草帽计的经过。
（1）送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握阅读方法。（学生看“金钥匙”）
（2）根据“金钥匙”阅读提示边读边作批注。
（3）划出文中的成语，用心体会。（本文运用了很多成语，可以组织学生通过朗读、背诵、填空等活动进行感悟、积累，增加学生的知识储备。课后指导学生将本课成语和学生平时积累的成语进行组合，组织学生开展成语接龙、成语故事会、成语大串联等活动，提高学生对成语的理解和运用能力。）
（4）用你喜欢的方式学习。抓住重点词语（最好是成语）设计板书，理清写作思路。
（5）小组汇报交流自己的阅读体会。
四、交流分享，提升感悟
1.场面比较：
（1）你觉得那个场面描写得好？请谈谈你的理由，读出你的感受。
（2）请大家边听边想像画面，记住印象深刻的镜头。什么地方给你的印象最深？请你说一说。
[读中有境，读中悟情。读书不仅是手段，同时还是目的，更是一种过程，成了学生全身心投入的生命活动。]
（3）引导学生抓住关键词语咀嚼、品读、想像、评价。
（4）说说哪些成语讽刺了白军的丑态。
（5）以讽刺的口吻读出白军的丑态。
2.想法比较：
（1）你们现在就是红军战士，正由湘西向贵州进发。这天，天气酷热，虽然戴着草帽，仍然汗流浃背，可就在大家炎热难熬的时候却接到命令：全体指战员把草帽摘下丢在路边！你怎么想？
（2）感悟，读出疑惑的语气。
（3）战斗胜利了，你又怎么想？你会对贺龙说些什么呢？
[引导学生进入角色，将自己的体验真实地表达出来。]
（4）贺龙神机妙算，“神”体现在哪儿？“妙”又表现在何处？
3.讨论交流：草帽计为什么会成功？白军为什么会中计？引导学生弄清草帽计成功的几个必要因素。
4.感情朗读。
五、总结概述，提炼主题
1.再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。（先自言自语，再同桌交流。）
2.指名用最简练的语言描述贺龙的草帽计。
3.学生练笔：将自己概述的草帽计写下来。
六、整理复习，提高运用。
1.熟读课文，根据课堂学习，认真修改、整理、完善自学笔记，做好整理复习笔记。
2.写课后反思。（学生主要分析自学中的问题，发现、记录其他同学好的学习方法、对课文内容的进一步理解，写通过本课学习自己最大的收获或自己的出色表现。）
3.自己设计、完成作业。（学生认为有特色的作业设计可以推荐给全班同学，有困难的学生可以与同学商量。）
七、迁移课外，拓展学习
1.请你给贺龙同志写封信，表达你的敬意；或以诗歌的形式赞颂贺龙丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
2.有兴趣的同学可以自由组合，将课文改编成课本剧在班内表演，再现文章描写的情境，更加深入地体会文章内容，积累语言。
3.推荐阅读：看得出大家非常敬佩贺龙。是啊，他的一生十分神奇曲折，实践丰富，是一位传奇式的人物。我向大家推荐一本书——《中国元帅贺龙》，想必大家一定感兴趣。书中通过大量真实的历史资料，向人们讲述了他从一个普通农民，成长为坚定的共产主义者，在腥风血雨的斗争中走过旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命以及他在各个阶段的丰功伟绩。
[开拓学生阅读视界，全面了解贺龙这一人物形象。]
板书设计
草帽计
贺龙 —— 神机妙算
前：面面相觑 莫名其妙 猜不透 听指挥
红军 扔草帽
后：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算
白军 抢草帽 喜从天降 得意忘形 眉开眼笑
血肉横飞 叫苦连天
评析：
本设计主要体现以下特点：
1.把握阅读特点，教给阅读方法。从课题入手质疑，激活学生思维，激发学生阅读欲望，明确阅读目的。整体把握，快速阅读，找出找准故事发生的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；再读课文，捕捉重点；切入重点，自读自悟。
以读促学，以读代讲。初读：整体感知，了解梗概；细读：切入重点，自读自悟；精读：读书入境，读中悟情。
2.加强语文知识的学习和能力的训练。
使学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路；找出写贺龙巧用草帽计的几个自然段，选中重点（故事发生的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。
划出文中成语，用心体会。
抓住重点词语，自己设计板书，理解写作思路，整体把握，重点突破，加深理解。
3.强调习惯的培养与巩固。自觉、主动搜集、交流资料。边读边作批注，设计作业。坚持写自学笔记、整理复习笔记。自主阅读，主动交流，善于积累，勤于学习。在阅读中学习“金钥匙”，使用“金钥匙”，掌握“金钥匙”：看“金钥匙”提示——用“金钥匙”质疑——以“金钥匙”解疑。读（质疑），思（解疑），悟（释疑）。
《草帽计》教学与评析【第五篇】
《草帽计》是北师大版小学语文第五单元“智谋”中的1篇课文。文章按事情发展的顺序，讲述了二万五千里的长征途中，贺龙利用草帽设下计谋，迷惑敌军，不费一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。赞扬了贺龙同志的临危不乱、随机应变的聪明才智。课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。
草帽对红军战士来说，一是可以遮太阳、挡风雨，二是隐蔽在山林里不易被敌军发现。但当红军面临天上敌机轰炸，地面白军追击的局面，前面又是一片空旷平坦的山场时，草帽除了遮挡骄阳以外，派不上其它的用场。贺龙同志观察地形后，随机应变，命令全体指战员摘下草帽丢在路边。而红军战士“一切行动听指挥”扔下草帽，与白军的无组织、无纪律，一窝蜂似的抢草帽的情节形成了鲜明的对比，这两支军队不同的智慧和纪律是草帽计得以顺利施行的关键，当时正值“骄阳似火，酷热难熬”，所以贺龙同志料定敌人一定会戴上红军丢掉的草帽。因此可以认为酷热的天气是确保草帽计成功的重要因素。贺龙同志早已运筹帷幄、胸有成竹，当他看到道路两旁都是红军的草帽时，“哈哈一笑”，“马上命令部队迅速转移”。
文章故事情节生动，运用了大量的成语，如：“举世闻名、汗流浃背、镇定自若、摇头摆尾、骄阳似火、面面相觑、莫名其妙、人困马乏、喜从天降、得意忘形、丢盔弃甲、眉开眼笑、喜出望外、血肉横飞叫苦连天、神机妙算”等，这些成语从人物的动作、神情等方面加以描写，增强了语言的吸引力和表达效果，推动了故事情节的发展。其中“人困马乏”“得意忘形”“血肉横飞”“叫苦连天”等词讽刺了白军的丑态。
概括这篇课文的主要内容，必须要把六要素交代清楚，即“故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”在熟读课文的基础上，分别找出此六要素，然后用最简练的语言描述出来。
教学这篇课文，我们不仅要让学生了解贺龙，更要让学生懂得智慧的作用，从小在学习、生活中养成认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，把聪明才智用在正地方。