草帽计精编3篇

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草帽计1

教学目标：

1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。

2、用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。

3、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。

4、正确、流利地朗读课文。

5、积累本课的成语。

教学重点：

1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。

2、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。

教学难点：明白“草帽计”成功的几个必要的因素，体会“草帽计”的神妙。

教学过程：

第一课时

一、揭题。

1、（出示贺龙照片）贺龙是我国杰出的革命家、军事家。在战斗中，屡建奇功，是我国的十大元帅之一。1934年的炎夏，在长征路上，贺龙同志带领一支红军队伍由湘西向贵州进发，蒋介石的军队在后面紧追。当时白军拥有飞机、大炮等重型武器，而我方与敌方力量悬殊，处于敌强我弱的劣势。红军部队上有敌机的轰炸、扫射，后有敌军的紧紧追击，形式危急，迫在眉睫。如何摆脱敌人的追击？保存自己？贺龙想出了“草帽计”

2、板书课题，释题，质疑。

二、初读课文（检查预习情况）

1、指名分段读课文，正音。

2、读生字、四字词语、成语。

3、齐读课文，思考：课文讲了一件什么事？

4、默读课文，汇报自己读懂的内容。

三、再读课文，整体感知，理清脉络：

1、读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

2、出示填空：

课文主要写了      ，贺龙同志带领一支队伍                    。在敌   我   的危急时刻，使用“        ”使白军           的事。表现了贺龙同志的             。

3、理清脉络：

第一段（1）：交待故事发生的时间、地点、人物及当时的危急情况；

第二段（2~4）：写贺龙巧用“草帽计”，消灭了敌人；

第三段（5）：写红军战士胜利后的愉快心情和对贺龙的称赞。

四、小结，初谈感受与质疑：

1、再一次快速自由读，提出不懂的问题。

2、读了这篇文章，你有什么感受？

第二课时

一、导入

1、在红军长征路上，贺龙同志巧用草帽计消灭了敌人，战士们是怎样称赞他的？

2、理解“神机妙算”，质疑：“草帽计”的神妙体现在什么地方呢？

二、深入学习课文

（一）了解为何设下草帽计，初步感受贺龙的品格。

1、按提示学习课文1、2自然段：

（1）、默读，思考：贺龙同志是根据哪些情况设下草帽计的，，用“——”画出有关语句。

（2）、小组内交流句子，并说一说：

贺龙看到：&《差异网·》nbsp;                                                                     ，心想：                                                                        。

3、学生按上述提示说话，了解贺龙是根据哪些情况设下草帽计的。

（1）天气热，敌人急需帽子遮挡烈日   （2）天上有敌机，地上有尾追的敌人，敌强我弱，情况紧急，不能硬拼  （3）平坦的山场，草帽上印有红五星，空中的敌军容易发现

4、初步评价贺龙：从贺龙的所见所做，你觉得他是个怎样的人？

5、初步感受“草帽计”的神妙。

（二）了解我军和敌军的表现，感受两支军队本质的不同。

1、师：在贺龙实施草帽计的过程中，战士们和敌军都一无所知，他们各有不同的表现。按下面要求分组细读课文，写感受：

在贺龙实施草帽计的过程中，战士们和敌军各有什么表现？从中看出他们怎样？请在相应的描写旁写下你的感受。（提示：先找句子，再找重点词语，后写感受）

2、学生汇报读书感悟：

战士们扔草帽时的表现？地面的敌人发现草帽时的表现？天上的敌人的表现？

（1）学生根据有关描写分别评价战士们和敌军。如：战士们听从指挥、军纪严明的好品质；敌军的麻痹大意、愚蠢、有勇无谋等。只要讲到意思即可，教师可作引导。

（2）对比：战士们扔草帽和敌军抢草帽，了解白军的丑态（抓成语和比喻句）。

谈感受、对比朗读、小结两支军队本质的不同和“草帽计”成功的原因之一。

（3）从第4段中进一步了解白军的丑态。

3、从结果说说草帽计的神妙。

三、总结课文

1、看《草帽计》的动画片。

2、补充板书

3、对板书概述贺龙的草帽计

（1）概述的方法

（2）自由连说后指名上台说

四、作业：课本剧表演

以上就是差异网为大家带来的3篇《草帽计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

草帽计2

教学目标

1.通过学习贺龙同志用“草帽计”，使白军自相残杀的故事，了解他神机妙算、克敌制胜的指挥才能。

2.能指出练习中一段话次序颠倒的毛病，并能说出道理，加以改正，从而懂得按事情发展顺序记叙的段落，前后句子不能颠倒。

3.激发兴趣，培养学生的表达能力和质疑问难的能力。

教学重点

1. 通过学习，体会贺龙的神机妙算。

2. 培养学生的表达能力和质疑问难的能力。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、出示词语并齐读：莫名其妙、狂轰滥炸、汗流浃背、疑惑不解、人困马乏、人仰马翻、草帽计

2、谁能根据课文内容任意选择词语，说一句话呢？

二、学习课文第三段

1、老师这里有一幅画面就是画了这个情景，左边还配有一段话，大家自由读一读，想一想：这样写可以吗　　？为什么？

2、齐读第四节。这一节主要讲了什么？

3、你能用自己的话来说说白军被炸的这个场面吗？

4、引读第五节板书：神机妙算

5、你能提提问题吗？

三、学习课文第二段

(一) 质疑问难，学习课文第二小节。

1、师读课文第二节，读后学生提问。

2、师整理归纳主要问题：

(1) 贺龙同志想出了一个什么办法？

(2) 为什么选中了一块平坦的山坳？

(3) 战士们为什么认为这是个奇怪的命令？

3、三人一组，合作学习：读读课文，讨论讨论，看看能解决哪些问题？

4、全班交流。

(二) 根据自学要求自学课文第三节。

1、自学要求：(读一读、想一想)

(1) 这一节主要写了什么？

(2) 贺龙的"神机妙算"体现在什么地方？(用"--"划出)并说说理由。

2、交流。

3、齐读第三节。

4、课文中还有哪些地方也体现了贺龙同志的神机妙算？

四、延伸

1、你能模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话吗？

2、古今中外，有许多运用计谋致胜的故事，你能说说吗？

教学设想

这是1篇讲读课文，写了贺龙同志用“草帽计”使白军自相残杀。在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用。教学时：

(一)课堂复习安排了围绕课文连词成句的训练，不但回顾了全文，而且进行了说话训练，同时学生也得到了词语运用能力的培养。

(二)采用“变序”的教学方法，从结果导入课文，引起悬念，激发兴趣。

(三)整堂课围绕“神机妙算”这个词语，抓住“贺龙同志是怎样神机妙算的？”这条主线展开教学。学了课文第三段后，敌人的自相残杀使同学们对贺龙的 “神机妙算”有了初步的认识。第二节中贺龙根据当时的天气，选了有利的地形，设下了草帽计，学生又一次体会到了贺龙的“神机妙算”。第三节中敌人中计，学生进一步感受到贺龙的料事如神、神机妙算。最后请学生找找“还有哪些地方也体现了贺龙的神机妙算？”这样，一条红线贯穿始终，突出了重点、突破了难点。

(四)安排了“用自己的话说说敌人被炸的场面”和“模仿当时战士们的语气、动作说几句称赞贺龙同志的话”两次训练，培养学生的想象能力和表达能力。同时，在课堂教学中，鼓励学生质疑，提高学生质疑问难的能力。

草帽计3

《草帽计》教学反思

开学至今，感觉上得最满意的一节课是《草帽计》。也许是这个单元的主题是智谋，孩子们很喜欢一些智谋故事；也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果，总之在这节课上，有几个点子我是颇满意的：1、鼓励学生质疑。教学一开开始，我不是让学生被动的学习，而让学生根据课题质疑，鼓励把心中的疑问大胆地提出来，充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体的地位，我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想？”“红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说什么呢？” 两次思维训练，很好地培养学生的想象能力和表达能力。2、加强语文知识的学习和能力的训练。第二次默读完课文后，我让学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段，选准重点（实施草帽计的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固，自觉主动地搜集、交流资料。边读，边想，边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用。3、适时点拨，拓展学生思维。我知道教师不仅是学生学习的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，我引导学生揣摩贺龙当时的思考，当时是这样点拨的：“贺龙看到这些情况，心理是怎么想的？用‘贺龙看到（         ），心想（        ）。’的句式说一说。”在学完课文之后，我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。

当然这节课有些地方也是设计欠妥的，如：学生质疑后，有些问题自己可以解决的，而我往往不相信学生，把问题分析得过细，甚至把问题重复又重复，导致浪费时间；有时过分强调问题答案的统一性，导致答案千篇1律，缺乏个性化的答案；在引导学生读书时时间安排不充足，导致学生不够深入地读课文。以上的不足之处，我在以后的教学中尽量避免。

《草帽计》课后反思

日谈校长来到学校听了我上的《草帽计》一课，课后谈校长高屋建瓴，对这节课进行了点评。首先认为我的教学思路比较清晰，准备比较充分，课堂上能够关注每一名学生，并对他们在进行了必要的朗读指导。能够让学生进行批注，并结合批注的内容进行汇报。在肯定优点的同时，也指出了我的不足：课堂上理念落实的不好，留给学生思考的空间较小，把学生牵的过紧，不敢放手。对于学生的评价语言过于单一，要丰富评价的方式及语言。

通过今天的听课评课，我收获了很多，也令我茅塞顿开。要想上好一堂课，认真钻研教材，把握文章主题很重要，更重要的是用什么样的办法引导学生走进文本。我在备课时过多的考虑的是怎样让学生读懂这篇课文，所以就围绕课文内容设计了一系列的问题，一堂课就这样问下来，显得凌乱不堪，其实课文内容本身并不难懂，我设计的这些问题就显得有些太肤浅了。如何设计有价值的问题，就像老师们所说的那样，要抓住文章的文眼，可以说《草帽计》的文眼就在于课文最后的一个词“神机妙算”，整篇文章都是围绕着贺龙的神机妙算来写的，如果我能抓住这条主线，引领学生步步深入分析课文，既容易把握课文主旨，又能节省时间，还能培养学生能力。

真的希望以后老师们能多多帮助我，使我能尽快的适应这里的生活。

《草帽计》教学反思

周六的教研活动我执教了《草帽计》一课。自我感觉设计的思路清晰，但是一节课下来觉得素然无味，没有跌宕起伏，没有很轻松的感觉，老师教的吃力，学生学的无趣，简直糟糕透了。

一、认为成功之处

1、《草帽计》是1篇思维严密的课文，通过学习贺龙同志巧用“草帽计”，使白军自相残杀的故事，让学生体会贺龙的神机妙算。导课后，我采用“变序”的教学方法，从结尾入手，引起悬念，激发兴趣。整堂课围绕“神机妙算”这个词语，抓住“草帽计”得以成功，“神”在哪里？“妙”在何处？这条主线展开教学，以点带面。

2、在这课教学中，我从学生的主体地位出发，为学生创造了自主、合作探究的氛围。让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶；使学生在思中有所认识，找出问题的所在，在思中理请问题脉络；使学生在议中充分交流探究，寻找解决问题的门路，在议中得到共同提高。进一步感受到贺龙的料事如神、神机妙算。

3、课内外知识结合，培养了学生搜集信息和处理信息的能力；电教媒体充分为教学服务。

二、不足之处

1、自己感觉对教材钻研不透彻，准备不充分。

2、对于草帽计的起因我没有很好的指导学生理解，致使草帽计“神”在哪里？“妙”在何处？学生理解的不到位，看来设计欠合理，教师的“导演”水平欠佳。

3、在课件的文字编辑中格式不规范，每段开头没空格。

4、教学中我提的问题过多，学生提出的问题少。学生与文本对话机会少。

5、交流资料中，对于学生不明白的问题没有鼓励搜集。“谋“的读音没有做到及时纠正。

……

不足之处还有很多，就不一一列举了，感觉自己有点落伍了，需要学的东西很多很多。在今后的教学中，需要不断的“充电”来完善自己。