《称赞》通用4篇

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称 赞【第一篇】

学习目标：

1、认识10个生字，会写8生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会相互称赞带来得快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

学习重点：识字、写字，朗读课文。

学习难点：有感情地朗读课文

学前准备：生字卡片。

第一课时

一、 设疑导入：

同学们，你在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看一看一只小刺猬和一只獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文，自主识字：

生：自读课文，画出生字。

师：范读课文。

生：注意圈出生字的读音。

师：出示生字：刺 、猬 、板 、凳 、糙 、但 、傍 、椅 、瞧 、留

生：交流识字方法。

反馈：指名读——开火车读——小老师带读

生：给生字找朋友，并用其中的词说话。

生：将生字带回课文中再读一读课文，注意把字音读准确。

三、 书写生字

师：出示生字：采、背、板、椅

生：观察生字在田字格中的位置，写时要注意什么。

师：重点指导：

采：上边的爪字头，不要写错。

背：上边写宽扁一点儿，下边要写的瘦长一些。

生：练写。

生：展示评议。

第二课时

一、  复习导入

师：出示生字：刺 、猬 、板 、凳 、糙 、但 、傍 、椅 、瞧 、留

生：认读。

师：这节课，我们继续学习18课。

二、  朗读感悟：

师：范读课文。

生：听准字音 。

生：大声朗读课文，读正确，读通顺。

师：出示课文插图。

生：找到与图对应的段落读一读。

师：你们喜欢小刺猬和小獾吗？选择你喜欢的段落或句子读给你的伙伴听。

生：读课文后汇报。

师：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

生：汇报。

师：得到别人的肯定与夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察学会称赞别人。选择一个同学，夸夸他的优点。

生：交流。

三、  分角色演一演。

四、指导写字：

师：出示生字：但、傍、清、消

生：观察生字在田字格中的位置，写时要注意什么。

师：重点指导：

“消”：右下的“月：，第一笔是竖，不是撇。

生：练写。

生：展示评议。

五：实践活动：

回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

板书设计

18、称赞

有了自信

互相欣赏

小刺猬-------------------------小獾

互相

消除一天的疲劳

学习评价：

一、看拼音写词语。

cǎi guǒ zi  yǐ  zi  dàn  shì bǎn qīng

（  ）（  ）（ ）凳 （ ）晨

xiāo bèi  shang

（ ）除

二、一比，再组词。

采（ ） 旁（ ） 梢（ ）奇（ ）

彩（ ） 傍（ ） 消（ ）骑（ ）

四、  填空。

闻了闻看了看  听了听  摸了摸

1、小红接过苹果（ ），说：“这苹果真光滑。”

2、小兰（  ），说：“歌唱得太动人了。”

3、小方走到跟前（  ），说：“你种的花香极了。”

4、妈妈（  ）天上的云，说：“今天可能有雨，你带上伞吧。”

五、  连一连，组词。

红红的  孩子 悄悄地  看

粗糙的  目光 仔细地  问

要强的  苹果 深情地  喊

责备的  板凳 大声地  唱

六、  写一句话学着夸一夸。

夸妈妈：

夸爸爸：

夸老师：

称 赞【第二篇】

教学目标：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教学内容：

课本第-页

教学过程：

第  一  课  时

（一）解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

（二）识字写字。

1、 自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、 借助拼音读带有生字的句子。

3、 借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第 二 课 时

（一） 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

（二） 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

（三） 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

（四） 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

（五） 有感情地朗读全文。

1、 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

（六） 实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

二、 巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

三、 总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。

四、 板书设计。

18称赞

小刺猬                    小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

教学反思：

我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

称 赞【第三篇】

《称赞》是人教版二年级上册的1篇课文，这是1篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你回答得很准确)。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，1篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众；要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学)，我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。(认真)生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。(泄气)

《称赞》【第四篇】

一、导入

1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

2、学生自由读，个别读，集体读。

3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

4、学生练读。

5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

6、齐读课文。（读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：称赞。（学习生字：刺猬）

2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈：出示：称赞，它这样称赞：

A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

6、出示：听了称赞，。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚

椅子留下瞧清晨消除

能干自信心意疲劳板凳刺猬

（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

2、自由读，抽查读，开火车读。

3、写字（绿色的字）。

4、个别作业展示，并让其它同学称赞。