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称赞ppt 称赞教案通用4篇

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《称赞》教学案例【第一篇】

教材简析:

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”

爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

教学目标:

1、知识与技能

能有感情地朗读课文,理解课文

2、过程与方法

1.教学过程:初读课文、自主感悟、品读课文。

2.教学方法:采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

3、情感、态度与价值观

知道“称赞”也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐,学会称赞别人。

学习难点:

体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

设计理念:

1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。

2、朗读感悟,积累语言,在情景朗读中内化语言,升华情感。

3、让“称赞花”绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己和别人的生活。

课前准备:

课件、小刺猬和小獾的头饰。

教学过程:

一、欣赏故事,整体感受。

导入:现在我们继续学习18课《称赞》,(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事,(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听,仔细看,积极思考两个问题。

课件出示:

1、小刺猬是如何称赞小獾的?

2、小獾又是如何称赞小刺猬的?

观看课件。

设计意图 通过欣赏故事,对故事有个初步的了解,调动学生对本节课学习的热情。

二、朗读感悟,体会“称赞”。

老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求:请同学们默读课文1—4自然段,边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

1、学习1—4自然段

师:小刺猬是怎么称赞小獾的?

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(指名读、齐读)

理解“一个比一个好”的句式:

师:一个比一个好,你是怎么理解的?

预设“一个比一个笨”,句式对,但不符合称赞,称赞是抓住别人的优点来赞。

指导朗读刺猬称赞小獾的话。

出示句子:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

a、 抽个别学生读句子。

b、 受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?

师:称赞别人是语气是真诚的,是热情的。请你们也试着读一读。

学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

师:听了小刺猬的称赞,小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水,让小獾从头甜到尾,特别“快乐”(板书)

设计意图通过多种形式进行朗读训练,边读边想象画面,通过读来理解课文。新课标指出:“应让学生喜欢阅读。”激发学生的学习兴趣,针对低年级学生的特点,创设生动有趣的情境,轻松和谐的氛围,抓住称赞的话语品读,使话语开放而富有活力,具体真切地感受课文中的真情实意。

2.学习第二部分5—10自然段。

师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢,不信,请同学们自由朗读5—10自然段,看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。

出示句子:

1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!

2、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。

3、留下吧,这也是我的一点儿心意!

4、你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

5、谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

我们来看看小獾说的这句话。

出示句子:

(在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)

个别同学读。一二组读,三四组读。

理解句子:

过渡:清晨,小獾只会做粗糙的小板凳,可傍晚他竟会做椅子了,那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳,面对这3张小板凳,小獾还真点儿泄气。

理解“粗糙”:

师:粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑,不精致)

凳子腿有的细,有的粗

有的正,有的歪。

所以小獾有点儿泄气了。

理解“泄气”:没有了干劲就是泄气。

小獾泄气时会怎么想?

理解“自信”:充满信心

小獾相信自己能怎么样?

师:是啊,小刺猬的一句称赞,带给了小獾自信、成功和快乐。

带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。

过渡:小刺猬的称赞给了它自信,现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?

出示:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

(请第一组来读,哪一组比第一组读得更棒)

师:小刺猬听了小獾的称赞,心情(高兴极了)板书

所以他说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

板书:消除疲劳

总结板书:称赞会带来快乐,获得自信,消除疲劳,称赞的魔力真大呀!

提问:假如小刺猬不称赞小獾,结果会如何?请同桌商量后再回答。

小结:是呀!称赞就像一朵美丽的小花,开在小刺猬和小獾身边,让我们也像他们一样学学称赞别人吧!

设计意图图文结合,利用各种积极因素为教学服务,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶,切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,感受称赞的神奇魅力。

三、联系实际,拓展延伸。

1、我也来称赞别人:

(1)看到班里同学有进步时,我会说                 。

(2)妈妈做了一桌子好菜,我会说                   。

设计意图通过仿说、仿写,把课堂知识延伸到课外,让课堂与生活紧密结合,让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

2、表演环节

请同学上来当小刺猬和小獾,一生读旁白。

适时让台下的孩子去发现,去称赞。

设计意图让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵,体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演,将称赞与表演有机而融合在一起,相得益彰。

四、总结拓展,升华情感。

结束语:同学们,称赞就像一缕多彩的阳光,温暖着我们的心灵,让我们一起来播种太阳吧,让称赞的话语多挂在我们嘴边,它能让我们消除疲劳,让它给我们带来快乐,获得自信。

五、板书设计。

18.称赞

刺猬图    小獾图

消除疲劳     增加自信

设计意图板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

称赞教案【第二篇】

设计意图:

《称赞》是1篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标:

1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。

课前准备:

1、制作课件。

2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

3、学生自读课文。

教学流程:

一、看图识字、写字,故事导入。

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”。

如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。

(自由读——同桌互读——开火车读)

随机正音:轻声词——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬

(指名读——开火车读)

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?

师讲故事(略)。

5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)

二、初读感知。

1、学生自由读课文。

2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)

三、朗读感悟。

1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!

2、生读课文。

3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

相机板书课题——称赞。

(1)句中的你、我分别指谁?

(2)小刺猬是怎样称赞小獾的?

(3)出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来 称赞小獾?)

(4)小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

朗读(小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)

4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?

相机出示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

朗读(谁来读一读?)

引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

5、为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?

6、小结过渡:朋友间真诚的赞美真是太神奇了,它不仅能消除疲劳,还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事,好吗?

(1)在演之前,我们再来看看他们之间的对话。出示:

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了——“真的吗?”

(傍晚)

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧,这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

(2)师生合作读对话:师读旁白,生读对话。

(3)按这样的对话演,行吗?

(4)补充:小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你!”

7、学生自由组合表演,评比最佳组合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不错,老师送你们一首小诗吧!

赞美

小小刺猬心意诚,

板凳粗糙赞美真。

小獾听了更自信,

傍晚时分椅子成。

……

故事虽小启发大,

暖人的称赞嘴边挂,

自信涌,疲劳除,

小事大事都能成,

都能成!

2、学生自由读诗。

3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?

4、总结:小朋友,不要吝啬对周围人的真诚赞美,让我们在赞美中增强自信,鼓足勇气,和成功交朋友!

第二课时

一、教学目标

1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。

二、教学难点

从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

三、教学过程

一齐读课题,进入课文的学习。

师:小朋友们我们这节课继续学习18课。

学生齐读课题。

二复习生字

师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)

师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)

三边读边悟,读懂课文。

(1)自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)

(2)学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)

(3)学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。

(4)读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)

(5)粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)

(6)读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)

(7)学生读2、3自然段,自己去解决问题。

(8)学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)

(9)快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。

(10)指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)

(11)学生齐读7自然段。

四练习,读写结合。

老师多媒体展示:

我会说:闻了闻了

一次比一次好!一比一

用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!

称赞教案【第三篇】

教学目标:

1、认识10个生字,会写“背”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。

3、学会发现别人身上的优点,并发自内心地称赞别人。

教学过程:

一、谈话导入

师:看,她做得真端正啊!他的背挺得多直啊!刚刚老师就在称赞你们。小朋友,当老师称赞你们的时候,你有什么感受?(指名说)

师:今天,我们就来学习一个跟称赞有关的故事,题目是:称赞。

请同学们静静的看老师写板书(师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音,“赞”是平舌前鼻音,下面是个“贝”字)。谁能读好这个词?(评价:你读得真准!)谁还能读?(你读得真响亮!真棒!)

二、初读感知,学习生字

1、师:请打开书第85页。有两个任务:读准生字字音,读通课文;再想一想:故事讲了谁称赞谁?。

2、故事讲了谁称赞谁?(在“称赞”旁板书“互相”)

出示图片:小刺猬(轻声)、小獾

A.先出示小獾图片。生齐读,提示这个字是前鼻音。

B.再出示小刺猬图片。

师:这是小刺猬的样子,它的身上都是——(生接:刺)。浑身都是刺,真可爱!谁愿意跟它打打招呼?(评价:你把小刺猬的名字叫得很准确,像这样把“刺”读得长一点,“猬”读得短一点轻一点,就能读出轻声了!你真热情!)谁也能这样跟小刺猬打招呼?(生齐读)

C.师:再看看它们的名字你有什么发现吗?(反犬旁的字都是动物。)

3、过渡:课文中的其他生字认识吗?我可要考考你们了。

A.指名读、随机正音(前后鼻音)(发音真标准!读得特别漂亮!声音真响亮!)

B.寻找不同点(看,板凳和椅子有什么不同的地方?)

C.再来读读这组词语。

D.师范写“板、椅”

E.再看着一组词语,小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗?(早晨、黄昏)

(这是一组反义词呢。)送回到句子里了,再读读

出示:

再齐读。

过渡:这里有一个多音字竟然读多了,真好!

E.出示:

①还有一个读音,谁来读读这句话?

为什么第一个用bēi,第二个用bèi?(名词、动词)

哦,原来是这样。让我们再来读一读吧(出示文中的句子)。

F.指导书写“背”

过渡:我们来写写这个有趣的多音字吧。(师边写边提醒:这是个上下结构的字,上紧下松,上短下长。上边的“北”背靠背,谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”,是个变形的月。学生书空)

生练习(下发的作业纸):描一个,写一个。

展示学生作品。(你真会观察!)

三、再读课文,体会称赞

1、师:把笔放下,老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真,得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢?请同学们自由读课文找出来,多读几遍?

交流:谁来读一读,它们相互称赞的话?(3名)

2、师:我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧,这小板凳做得怎么样?(预设:边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……)

3、师:这样的板凳用书里的词语来说就是——(粗糙)

读准“糙”字的音(先拼一拼,然后在读这个词),理解“粗糙”

4、师:小獾小獾,看见自己做的小板凳这么粗糙,你会怎么想?

预设:我真没用,小板凳做得这么粗糙。(对自己没信心)

我再也不想做了。(开始放弃了)

我很伤心。……

师小结:像……用课文的一个词语就是“泄气”

5、师:板凳我已经做了三张了,可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有,泄气极了!

如果你就站在对自己没信心,开始放弃做板凳的小獾身边,你会对它说什么?

预设:小獾,加油,你会成功的!(鼓励它)

小獾你已经有进步了!(你这是在称赞它)

……

6、小结:这时候,他多么需要别人的鼓励和支持啊!小刺猬也像我们小朋友一样,送去了他需要的东西——称赞。你们瞧——

(二)出示:

1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”?

2、指名读,评价:听了你的称赞,我真高兴!

听了你的称赞,我的心里甜滋滋的!

听了你的称赞,我不再泄气了!

听了你的称赞,我充满了自信!

听了你的称赞,我有决心做第四个、第五个、第六个板凳,一定会把板凳做好的。

师:小朋友,为什么是称赞我一个比一个做得好?而不直接夸我板凳做得好呢?(你的意思是一个比一个好,让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢!我们也来说几个吧?)

(“仔细地看了看”师:原来发自内心的称赞能给人带来力量。)

师:大家就一起来称赞我一番吧!(齐读)

3、刺猬的话给小獾带来了什么?

指名反馈。

师:除了信心、勇气(生说的话),还有别的(出示小獾的话)请大家多读几遍再找找。

“椅子”

师引导:小獾现在会做什么了啊?(出示椅子图)这椅子做得怎么样?跟刚才的板凳相比?(出示板凳图)

师:小獾刚开始练板凳都做不好,现在会做这么精致的椅子了,是什么让它发生这么大的变化?(生说)就是那一句小小的称赞。

(出示小刺猬称赞的话)齐读。

4、称赞真神奇,让本想放弃做板凳的小獾找回自信(板书自信),那他会怎么说这句话呢?同桌练习读。

指名读。评价:你发自内心的感谢我听到了!

也是个懂得感恩的孩子!

师:带着小獾浓浓的谢意来读读。(齐读)

5、从小獾的变化,我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想,班级里有谁你到看他的进步,却忘了称赞他的?再来称赞称赞。

评价:进步这么快,的确应该得到称赞!

发现了别人的优点,老师也要称赞一番!

真为你高兴,你有一双善于发现的眼睛!

请被表扬的学生起立,说说得到表扬之后有什么想说的?

(引导:老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做!)

四、小结课堂

老师也要称赞称赞同学们,(出示句子)

这是我称赞你们的话语,(指名读,我把它送给你了)称赞是股神奇的力量,我们生活中一定要用好它,去鼓励和帮助别人!下节课,我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的,下课。

板书设计:

18、称赞

小刺猬互相小獾

《称赞》教学案例【第四篇】

教学目标

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

教学重点

识字写字,分角色朗读课文。

教学难点

分角色朗读。

教学用具

生字卡片、小黑板。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友们,你们知道“称赞”是什么意思吗?对了,“称赞”就是“表扬”的意思,小朋友们都喜欢得到称赞,那么,你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语,能够起很大的作用呢!不信,我们就来瞧瞧看。

板书课题:18、称赞

二、初读课文,学习生字

1、自由读文,借助拼音读通课文,遇到难读的字多读几遍。

2、让生自读生字。

3、同桌交流检查生字认读情况。

4、谁愿意当小老师教大家认读生字,注意,要读准字音,不对的要及时指出纠正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韵,凳、傍是后鼻韵。

5、开火车巩固认读所教生字。

6、去掉拼音,认读生字。

读得好的教师给予表扬鼓励。

7、小组交流怎样认识这些生字:

可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍

比一比:凳──登 傍──旁

8、全班交流认识生字。

9、给生字组词,能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。

三、学习课文内容

1、小朋友们,请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段,再教一教有几幅插图(10个自然段,4幅图)

2、观察每一幅图,说说分别画了谁,在干什么?

3、让生自读课文,读通句子,把文中的生字连词用铅笔勾出来,读一读。

4、全班齐读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

⑴ 提示:

找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾),分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?

⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事?

⑶ 全班交流。

5、质疑,学生自己能够解决的尽量自己解决,教师起引导作用。

如:学生不理解粗糙、泄气的意思。

四、朗读感悟

1、教师范读课文,注意感情和语气停顿。

2、分小组合作朗读,体会。

3、男女生分角色朗读课文,读后进行评价。

五、创作表演

请生自由选择伙伴,三人为一组,一人扮刺猬,一人扮小獾,一人读旁白。三人合作表演,可以根据课文内容自创台词,自由发挥,自编动作。

1、合作准备3分钟。

2、上台表演,生评议。

3、评出最假导演,最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

六、小结

从刺猬和小獾的故事中,你知道了什么?

(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)

第二课时

一、复习检查

分组分角色朗读课文。

二、书写生字

1、生齐读所要写的生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻韵。

2、抽生读,相机正音。

3、开火车读。

4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)

5、扩词训练。

6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置,找出书写时应该注意的关键笔画,给予指出。

(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构,6个是左右结构,6个左右结构的字都是左窄右宽,书写时一定要注意。消字右上方是小字头,不是三点。)

7、生描红,独立书写两个生字,师巡视检查,给予指导。

三、巩固练习

1、在本子上书写生字和组词。

2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。

看了看 舔了舔 望了望 听了听等

一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等

3、同桌分角色朗读课文。

4、思考:

学了课文以后,你将怎么做?

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