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《牛和鹅》教学设计【精选4篇】

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《牛和鹅》教案【第一篇】

一、教学目标:

1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。

二、教学难点:

了解课文蕴含的道理,学会从不同的角度看待事物,处理问题。

三、教学过程:

(一)、激趣导入

1、课件出示图片:

(牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?

(鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?

2、出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。”

“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”

请你读读这句话,你相信这句话吗?

3、今天我们就来学习1篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?

板书课题:《牛和鹅》 齐读课题。

老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的。

(二)、初读课文,整体感知:

同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?

生边读边写词语: 扳牛角  掐住   束缚

师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)

师:你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?

生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。)

师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?

板书:欺负   文中哪些词来体现我们对牛的做法?

害怕    文中哪些词来体现我们对鹅的做法?

这就是我们对待牛和鹅的()态度啊!

师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?

生:有。(不再害怕鹅,也不再欺负牛)

师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?

生说,(出示课件)[金奎叔说:“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”

师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?[它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。]

师:“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?[鹅把我们看得比它小]

是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。)

师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

(生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么?

(生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])

课件出示:[孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了]

(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)

师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗?

师:你还抓住那些词语,体会到什么?

(体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?

师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?

师:为什么会这样呢?

(因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)

师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?

(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)

师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不大英)

师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?

[课件出示:他飞快的走了过来,……逃命了。]

师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?

(挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。

师:你能有感情地读出来吗?指名读

师:从金奎叔的表现中,你体会到什么?

(在强者面前不畏惧)

师:是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。”

[课件出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。]

师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!

同样的道理:[课件出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。]

师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!

师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?

师总结:[再次出示金奎叔的话]

作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。(修改板书:牛鹅)

师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?

正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果。

课后反思、分析:

在教学过程中,我以图片引入,抓住人们对牛和鹅的看法,“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”这句话,通过前后对待牛和鹅的态度变化,来引出金奎叔的话,从金奎叔的话中,引申出课文相对应的内容,抓住重点词句来理解,通篇采用学生自主读文,抓重点词句体会,教师适时引导的方法来学习,由于教学思路清晰,学生学起来轻松愉快,学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。纷纷提出了个人的不同见解,并能从文中的重点词句、前后的变化,不同的角度来分析理解文中所揭示的道理,即:从不同角度看问题,所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理,运用到处理身边的事物中。

但在通篇的学习中,还有不足的地方,在整个教学过程中,总感觉老师引得太多,给学生自由发挥的空间太小,从而可能禁锢了学生的思维,在今后的教学中,还应放手让学生自主学习。

《牛和鹅》教案【第二篇】

教学目标:

1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

2、体会作者从各个角度刻画人物形象,从而在写作上受到启发。

3、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。

教学重难点:了解课文蕴含的道理,学会从不同的角度看待事物,处理问题。

教学准备:学生充分预习课文,多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入,引发思考。

师:(课件出示牛的图片)同学们对牛有什么印象?板书:牛(生自由说)

(鲁迅先生曾说:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,他把自己比作牛。他还称赞:牛,吃的是草,挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳,却又默默奉献。)

(出示鹅的图片)你对鹅又有什么看法呢?为什么你会有这样的看法?(生自由答)板书:鹅(牛字稍小,鹅字稍大)

师:我们今天要学的就是1篇关于牛和鹅的课文。(补充板书:和) 齐读课题

师:看了这个题目,你有什么疑问?(生自由质疑,师提炼问题:这篇文章主要讲了什么内容?为什么牛字小,鹅字大?)板书:1、主要内容 2、牛小 鹅大

师:答案都在课文里,我们一起带着问题默读课文吧。

二、初读感知,理清思路。

指名汇报,你现在已经解决了什么问题?(指名说)

(1)本文的主要讲了什么内容?(指名说)

(我原本十分怕鹅,看见鹅就躲得远远的,后来有一次在金奎叔的帮助下,我再也不怕鹅了。)

师评:概括文章主要内容要注意全面和简洁,这两点你都做得很好!

(2)为什么把牛字写得小,把鹅字写得大?(生自由说)

师:牛小,鹅大,从字体上它们形成了鲜明的对比,在课文中,我们对它的态度也有多处对比,你能找出来吗?

1)生:文中第3、4自然段。

(课件出示第3、4自然段)让学生体会“我”害怕鹅而不怕牛。板书:不怕 害怕

2)生:课文开头写作者害怕鹅和欺负牛,而结尾写作者再也不怕鹅,也不欺负牛了,它们形成了对比。

师:是啊,那么究竟发生了什么事,使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变?课文的哪部分描写了这件事?(指名汇报:课文的第5-11自然段)

三、细读探究,理解感悟。

1、快速浏览5-11自然段,你看到了几幅画面?

(被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的谈话)

2、请同学们读读你喜欢的画面,想象一下当时的场景,然后把描写鹅、“我”和金奎叔的语句划出来,把自己的感受写在旁边,你还可以和伙伴们交流交流。

3、交流汇报,教师相机指导

(1)描写鹅的语句(请一生读一读)

这只鹅真是太——(神气了),你从哪些词语可以看出他它很神气?(指名说)这时候鹅心里会怎么想呢?(指名说)

真是一只鹅老爷呀!谁愿意来展示这位鹅老爷的威风?(指名读——评价——齐读)

(2)继续看看我的表现吧!(请学生读出描写“我”的语句)

作者是从哪些方面刻画“我”的形象的?(指名说:动作、神态、语言)以后我们在作文中也可以用这些方法,让我们的文章更生动。

引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕,一点儿也不敢反抗。指名读,齐读。读出我的狼狈不堪,害怕鹅。

(3)过渡:正在这千钧一发的时刻,救星到了!

1)金奎叔是怎样对待鹅的?刚才还神气活现的鹅现在怎样了?(指名说)用一个词形容这时的鹅(指名说:落荒而逃、狼狈……)

2)师:情况发生了大逆转,刚才是“我”狼狈不堪,现在轮到鹅落荒而逃,在与金奎叔的谈话中,“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。(板书:不再怕)

3)找出文中金奎叔说的话,(勾出来,自己读一读。)师生合作读,说说对你有什么启发。(生自由发言)

4)作者也像你们一样明白了:对鹅而言“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”你是怎么理解的?(指名生谈理解:从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角度不同,所以得出的结果就不同。师板书:角度不同 结果不同)同样的道理,对牛而言,课件出示:它虽然把我们看得比它大,可我们实在比不上它呀!于是我再也不欺负牛了。板书:不欺负(擦去小牛,写上和鹅一样大小的牛。)

小结:学了这篇课文,你有什么收获吗?(指名生说)

过渡:因为看问题的角度不同,处理问题的结果也就不同,同学们如果遇到一些复杂的问题,能不能换一个角度去思考呢?(生自由答)好,下面我们来看一个故事,看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。

四、拓展延伸

1、读故事,想办法。(课件出示)

有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她,(

)从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

师:你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(生自由谈后课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为他卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)

2、你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事?你是怎么看待的?今天我来个“实话实说”。(课件出示话题,告诉学生可选择大屏幕上的话题,也可以说自己想说的。)

《牛和鹅》教案【第三篇】

一、教材依据:

本次写字课教学是小学语文北师大版第十册教材中的《牛和鹅》一课的生字。

二、设计思想:

本课的生字中有比较难写的字,而且字的结构较多,学生对心字底的字掌握不好,为了让学生写好这些字,我重点对字的结构和心字底的字进行了指导。

三、教学目标:

1、知识与能力:

能正确书写本课的生字;

重点指导上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法;

2、过程与方法:

了解上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法;

3、情感、态度、价值观:

培养学生良好的书写习惯。

四、教学重点:指导“点”“竖弯钩”的写法

五、教学难点:指导上中下、左右、半包围结构的字的写法

六、教学准备:投影、古诗

七、教学过程:

(一)、导课:

师:人但知笔墨有气韵,不知气韵全在手中。

同学们,书法练习的时间到了,首先,咱们还是一起来看看同学们写的书法作品。

(课件出示一些同学的书法作品,比较几年来的进步)

再出示老师的字,欣赏。

最后出示书法家的,欣赏。

老师讲解:书法艺术是我们中华民族特有的传统文化之一,它和文学、艺术等其它形态一道融铸了我们中华民族的精神、气质和灵魂。学好书法,练得一手漂亮的硬笔字,对我们的学习和生活有巨大的益处,但是学习书法又是一项艰苦的劳动,需要大家有毅力、有恒心,希望同学们能勤于练习、勤于动脑,人人都能写出一手漂亮的字。

(二)、练习这五个字:

1、师导:好字不难练,关键是方法。

同学们今天让我们一起来研究《牛和鹅》一课生字的结构和笔画。(板书:结构笔画)

2、老师板书这五个字:惹、掐、塘、碗、屁

问:这些字是什么结构?

3、讲上中下结构的惹字

(1)这个字怎样写漂亮呢?(从结构和笔画方面来说)

(2)讲“心”字的写法及“点”的写法:

①下面请同学们来看老师写(板书“心”)

讲解:心字左边的点的起笔与卧钩的起点在一条直线上,第二个点在卧钩的中间,第三个点在钩的偏右一点。

②讲到点,点分这么几种:(板书这几种点的写法)

右点:起笔轻,由轻到重,稍按比后即收笔回锋。

左点:写法同右点,只是行笔的方向由右上向左下,注意它的形态要竖一点。

竖点:起点较重,由上向下行笔,稍按笔后收笔,它一般用于字头,笔画直。

③心的这几个点是:左右右

④写好了心,那么“惹“这个字就会写的漂亮了(老师范写“惹”)

⑤讲解写字的方法:一看;二想;三仿。

⑥写这个字,描一遍,写两遍。两脚放平,腰板挺直,三个一要做到。

⑦学生书写,老师巡视。

⑧展示学生写的字,点评

4、左右结构的字:

(1)以塘为例,写这个字的时候要注意什么?(左边谦让右边,重点笔画:撇、长横)

(2)其他两个字:碗、掐(结构紧凑、左小右大)

5、半包围结构的屁:

写这个字要注意什么?(竖长撇要舒展)

6、碗、屁这两个字中的竖弯钩

(1)老师书写竖弯钩:起笔顿笔,由轻到重,转折处圆转,顿笔,向上出钩。

7、学生书写这四个字,老师巡视。

8、展示学生写的字,点评

(三)、写古诗:

1、小结:刚才我们写了这五个字,掌握了上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法,为了巩固上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法,让我们一起来写一首古诗。(出示古诗:蜂)

2、讲解:这里边有许多这节课学过的结构和笔画,我们要仔细观察,再写。

3、学生书写第一行,老师巡视

找出共同存在的问题:地老师板书,学生再写

4、学生书写第二行,老师巡视

找出共同存在的问题:光老师板书,学生再写

5、学生书写后两行,老师巡视

找出共同存在的问题:得老师板书,学生再写

6、点评

7、同位交换作品,将写的好的字用红笔圈出来

8、师:谁得到了一到五个红圆圈?你们有进步,但还要努力。

谁得到了五个以上红圆圈?说明你们写字比较规范了。

(四)、总结:

世上无难事,只畏有心人,请同学们课后将今天所学的结构和笔画多多练习,只要我们愿意练习,就一定能练出一笔好字。

(五)、板书:

结构笔画

左点惹掐塘碗屁

右点上中下左右半包围

竖点点竖弯钩

八、教学反思:

通过本节写字课的教学,使学生掌握了上中下、左右、半包围结构的字的写法及“点”“竖弯钩”的写法,指导了学生正确使用钢笔,有正确的读写姿势,在课上发现问题及时解决。

《牛和鹅》教案【第四篇】

教学目标:

1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

2、体会作者从各个角度刻画人物形象,从而在写作上受到启发。

3、反复朗读课文,通过感悟课文内容,认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。

教学重难点:了解课文内容,学会从不同的角度看待事物,处理问题。

教学准备:学生充分预习课文、多媒体课件

教学过程:

一、直接导入

1、学生展示课前精彩两分钟

《牛鹅换眼》

2、师:我们今天要学的就是1篇关于牛和鹅的文章。

师板书课题(牛字小鹅字大)

学生齐读课题3、师:看了这个提问,你有什么疑问?(生自由质疑,师提炼主要问题)

黑板一侧板书:a、牛字小,鹅字大?b、主要内容?

4、答案都在课文里,我们一起来读。

二、初读感知,理清思路

1、对于初读提出要求:思考之前提出的问题,如果有收获,请在书上做好批注。

2、指名汇报:你现在已经解决了什么问题?

(1)课文的主要内容是什么?

师提示可以按“课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?”的顺序说。

生根据提示自由说,并在老师的引领下学到概括课文主要内容的方法。

(2)为什么牛字小,鹅字大?

生自由说,师提炼并小结:因为这就是“我们”对待牛和鹅的态度。

a、师:文中“我们”是怎样对待牛和鹅的?读文并用喜欢的符号分别在课文中勾画标记。

(提示:1-4自然段)

根据学生汇报,师适时板书:  欺负

害怕

师:为什么会这样?

学生汇报读第一自然段

师小结:因为牛和鹅看人的角度不同,所以人轻视牛而害怕鹅。

b、后来主人公对牛和鹅的态度有什么变化?

生汇报,师小结:主人公终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅(根据学生回答,修改板书:把牛字写大)

c、究竟发生了什么事,使主人公对牛和鹅的态度发生了这样大的转变?

课文的哪些自然段描写了这件事?(5-11自然段)

三、细读探究,理解感悟

1、快速浏览这一部分,用简洁的话告诉我们,围绕鹅、“我”、金奎叔发生了什么故事?

补充板书

学生汇报,师引导:“我”被(神气)的鹅追赶,吓得(狼狈不堪),金奎叔帮“我”,鹅(落荒而逃)。

2、根据刚才的回答,自由读5-11自然段,把你觉得最有趣的句子或段落找出来,多读几遍并做好批注。

3、交流汇报,根据学生汇报,教师相机指导。

(1)指导学生读出鹅欺负“我”时的神气,读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。

a、汇报读第5自然段,课件出示。找出鹅在欺负我时的句子,体会鹅当时心里的所想。找出重点词,边读边比划动作,体会鹅的神气和嚣张。

自读,同桌互读,指名读,评读,齐读

b、汇报读第6、7自然段,读出“我”的狼狈,课件出示重点语句

找出词语,自己试读,评读

师小结:作者用短短几句话,就让我们感受到了这样栩栩如生的形象,他是从哪些方面来刻画“我”和鹅的形象的?(生:动作、神态、语言)以后我们在写作中也可以用这些方法,让我们的文章更生动、鲜活。

(2)正在这千钧一发的时候,救星——(生:金奎叔)到了。

找出金奎叔是怎样对待鹅的?

刚才还神气活现的鹅现在怎样了?

(3)情况发生了大逆转,刚才还是“我”狼狈不堪,现在轮到鹅落荒而逃,而“我”也知道该用怎样的态度来对待牛和鹅了。(板书:不欺负   不害怕)

是什么让“我”明白的呢?(金奎叔的话)课件出示

师生合作读,说说对你有什么启发,学生自由发言。

(4)“我们”也像你们一样明白了:对鹅而言(课件出示)“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”你是怎么理解这句话的?(前者从鹅的角度看人,后者是从人的角度看鹅,由于看待事物的角度不同,所以结果不同。)相机板书:角度不同  结果不同

同样的道理,对牛而言,(课件出示)它虽然把我们看得比它(大),可我们实在(比不上它呀)!

5,小结:学了这篇课文,你有什么感想?

因为看问题的角度不同,处理问题的结果也就不同,同学们如果遇到一些复杂的问题,能不能换一个角度去思考呢?

我们来看一个故事,看你是否能用今天领悟到的道理来解决问题。

四、拓展延伸(课件出示)

1、读故事,想办法。

有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她,(                        ),从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

师:你知道哲学家说了什么神奇的话?竟然让她恢复了健康?

2、你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事?你是怎么看待的?结合生活实际说说,然后写下来。

板书设计:

牛     欺负      不欺负    角度不同

鹅     害怕      不害怕    结果不同

“我”   金奎叔

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