冀教版四年级英语下册教案【优质4篇】

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冀教版四年级英语下册教案【第一篇】

一、教学目标：

能听、说、读、写四会单词：forty，fifty，sixty，seventy，eighty， ninety并能灵活运用。

灵活运用下列句型：

How many books are there on my desk ？/ There are eight books .

二、重点难点：

how many 是固定短语。意思是“多少”，用于对可数名词数量的提问。

there be 句型 意思是“有”，表示在某地存在（有）某物/某人。单数的 物或人，be动词用is ，两个或两个以上的物或人，be 动词用are。

put ...on... 介词短语，表示“把。放在。上。”

From...to... 介词短语，表示“从。到。”。

三、教学过程：

1,、学生自读课文，找出不会的单词或短语，教师讲解，解决学生不会的内容，领读，并让学生书写。

2、先提问学生学过的数字1—30 ,再学习新的`数字30—100。读写数字1—100。

3、练习第三部分。Match and colour.

Practice.(练习)

Ⅰ.根据句意填入适当的词，使句意完整。

_________one bird in the tree .

2.—_________ ________ boys are there ?—There are three .

3.—___________ are the books ? —They are on the desk .

Ⅱ.帮单词宝宝排队。

1. books are there on How many my desk

_________________________________________________

2. are eight There books 3. your Is pencil this

____________________________ _____________________________

4. say the numbers from Can you thirty to forty

________________________________________________________

5. put eight books on Let’s the eight books

________________________________________________________

Ⅲ. 单项选择。

（ ）1. —Where are they ？—They are _____ .

A. under the tree B. under tree C. tree

（ ）2. I can’t see the cat .It’s ______the box .

A. on B. behind C. in front of

（ ）3. How many apples ________in the box ？

A. is there B. are there C. there are

人教版小学英语教案【第二篇】

教学内容：

单词：festival， card， stocking， present， bell

词组：Santa Claus， Christmas tree，

日常用语：Merry Christmas! You too. Here’s a present for you. Thank you.

教学目标：

认知目标

1、能听说认读本课单词和词组

2、能使用本课日常用语：Merry Christmas! You too. Here’s a present for you. Thank you.

3、能初步了解感受和体验中西方文化

情感目标

能够通过本单元学习培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。

学习策略目标

1、培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

2、通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

3、在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

教学重点：

1、能听说认读本课单词和词组

2、能使用本课日常用语：Merry Christmas! You too.

教学难点：

失去爆破的读音

， stocking， present等多音节单词的读音

教学准备：

教学挂图，教学录音磁带，单词卡片，圣诞老人服饰、小铃铛、长筒袜、贺卡等

教学过程：

step 1. warming up （热身活动）

report

to a song and follow the song

step 2. reviewing and leading in （复习并导入新课）

一名学生戴圣诞老人帽从门外走进来（唱歌时老师布置好）

T： Who are you?

S： Guess!

T： Who knows who he is?

Ss： 圣诞老人。——引出新名词Santa Claus（学习）

step 3. learning（学习新课）

1、教师出示一张朋友送的圣诞卡片——引出新名词card（学习）

2、图片或实物出示Christmas tree， stocking， present（逐一学习）

eg： T： （指铃铛）Bell， bell， this is a bell.

T： （指长筒袜）Stocking， stocking， this is a stocking.

1、简笔画进行名词操练

2、学生6人一组，找一组，教师说英文，学生走向图片

eg： Amy， you are Santa Claus.（学生Amy，走向Santa Claus的图片）

3、给一组学生单词卡片，组员迅速站到和自己一致的简笔画旁

a new chant ——compete

： When we bless someone on Christmas Day. We say…

Merry Christmas!——学习

and repeat

step 4. practicing （操练）

work——show

2、设置情景对话（父母与子女，同学之间，朋友之间）

教师示范：（教师是圣诞老人）

T： Here is a present for you.

S： Thank you.

T： Merry Christmas!

S： You too!

work——show

4、学生画出自己喜爱的礼物

work——用英文表达相互赠送

step 5. summary （小结）

1、学会了单词：festival， card， stocking， present， bell词组：Santa Claus， Christmas tree

2、学会了日常用语：Merry Christmas! You too. Here’s a present for you. Thank you.

3、了解了西方文化

step 6. homework （家庭作业）

new words

what you like and give your parents saying：“ Here’s a present for you.”

冀教版小学英语教案四年级【第三篇】

一、学生状况分析：

本学期我担任六年级2班的英语教学工作，本班现有学生39名，英语成绩较差。学生的听说能力较差，虽然从三年级开始接触英语，但应用能力薄弱，由于以前很少训练学生的听力，所以学生听起来比较吃力。面对学生英语的程度不一，我将采用分层教学与整体教学相结合的教学方法，努力提高学生运用英语进行交际的能力。学生在情感、学习策略和文化意识还存在诸多需要解决的问题。例如：有些同学对学好英语缺少自信，不敢用英语表达；合作意识淡薄；学生没养成良好的学习习惯，课前没有预习，课后复习不扎实；不善于和总结语言规律，不注意知识的积累。

二、本学期教育教学工作：

用心摸清学生起点，学生基础，精心备课，安排课堂训练活动，努力营造课堂气氛，以教好教会学生为追求，帮助学生学会学好。

1、钻研教材，认真备课。钻研教材，把握住知识点，备好每一堂课。教材是教学的依据，学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考教学资料，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易的教法，教法后，上课之前应与有经验的老师多交流行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每问题都应与教师交流。

2、努力提升自身教学素质，学习有经验教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学的长短。虽然兼任教研组组长，但经验尚不足，还需向有教学经验的教师学习，不懂的及时请教其他老师，尽量多听课，多学习。听完课后认真反思，哪些地方是不具备的，哪些地方可以怎样讲等等。务求每听一节课都要有最大的收获。

3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其全身心的投入课堂。激发学生的情感，使产生愉悦的心境。课堂语言生动明了，克服以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上多做口语练习。

提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，让学生在课堂上充实忙碌，课下反思总结复习。适量布置背诵作业和书面作业，天天检查口头作业，批改书面作业，问题作业要面谈，狠抓作业，帮助学生克服浮躁情绪。替学生下海选题，使学生在复习中熟练，在练习中，在测验中反思，在纠错中归纳，在总结中提高。要求学生背诵好的篇章，轮流课堂汇报，提高学生的口头表达能力和写作能力。训练学生词语句型的听写，让学生养成天天听写的好习惯。注重语音语调训练，帮助学生讲一口地道流利的英语，为提高学生的口头运用语言的能力而努力。

4、抓好后进生。后进生由于基础知识较差，对英语学习的热情不够，自控能力差，常在学习上不按时完成作业，甚至有抄袭作业的现象，要想使后进生提高英语成绩，就要对后进生努力从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他，千方百计帮助后进生走出困境。多找学生谈心，辅导，课堂上多给机会，不歧视，肯定他们的努力和点滴进步，帮助其树立信心，逐渐进步。

5、热爱学生，平等的对待每位学生。在教学工作中，对学生要有亲和力，与学生和睦相处。我信奉“亲其师，方能信其道”。真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。

6、要运用现代教育技术，计算机和多媒体教学软件，利用新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习条件，提高教学质量。

7、设计有意义的活动，培养学生学习英语的兴趣。比如设置情境表演对话、阅读英语小故事、英语朗读比赛等，调动学生的积极性，使全体学生都能乐学英语。

冀教版四年级英语下册教案【第四篇】

教材分析：

本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化，重点语句有：I was two. They were young.新单词有：was, then, grandparent, me, hair, so等。 通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。

目标定位：

1. 认识单词was和were以及它们对应的原型。

2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。

3. 理解课文的意思，会变换句式。

4. 培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此的感情。

教学重点：

1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。

2. 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。

教学难点：

能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。

教学过程：

一．Warm up.

1．Greeting.

2. （1） 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。

（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。

3. 活动：“Do as I say, not as I do.”

教师说句子并故意做一个与句子内容不符的`动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。如：T:I am tall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置，以此表示“short”，而学生要把手高高举起，放在头的上方，以此表示“tall”。在此环节要多操练“tall，short， long， young，old，fat，thin，big，small”等形容词，为后面教学做铺垫。

二．呈现与导入。

1.

（1）教师出示一张自己小时的“全家福”照片向学生介绍This is a photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.I am tall and thin.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）

（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am” .were是are的过去式，was是am和is的过去式。

2. 图片描述

（1）请学生练习part 1。

（2）同桌之间相互交流；然后个别学生做汇报检查答案。

3. 眼力大考察游戏

教师出示已备好的学习用具或动物、实物的图片，从中选择几样放在不同的位置，然后交换物品或图片的位置，最后向学生提问相关信息。最后教师提问：“Where was the pencil just now? Where is pencil now?”学生则回答：“The pencil was on the desk. Now the pencil is in the desk.”以此类推完成游戏。

到Lingling家做客时，对Lingling家的几张老照片产生了兴趣。让我们一起来看看照片上有哪些人，他们与现在相比有些什么变化。

三．课文教学。

1. 放录音，学生合上书，录音里说一句学生重复一句。

2. 请学生打开书，找出文中不会读或不理解的单词，教师板书并教读。

3. 让学生根据刚才的录音和自己对图片的理解，用简明扼要的语言描述图片。

4. 放第二遍录音，请学生有感情地跟读录音。

5. 完成黑板上的问答练习

Were they Lingling’s parents or grandparents?

Were they old or young?

Who was the little girl in the photo, Amy or Lingling?

How old was Lingling in the photo?

6.用正确的be动词填空。

（1） He___ a boy. You ___ a girl. I _____ a girl, too.

（2）She____ better than me.

（3） My hair ______short , then. Now my hair_____ long.

四．小结。

I am ---I was； She/He/It is---She/He/It was ；You/We/They are---You/We/They were。

五．课后作业。

1. 三人一组，分别扮演Lingling，Amy和Lingling的妈妈，表演课文对话。

2. 从家中找出自己小时候的一张照片，做一个介绍。

板书设计：

Module5 Unit1 I was two then.

I am ---I was；

She/He/It is---She/He/It was ；

You/We/They are---You/We/They were。