5的乘法口诀 教案【精编4篇】

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的乘法口诀 教案【第一篇】

科目：数学第  课执教时间：XX年月日课    题2、3的乘法口诀教学目标：

1、学生能够掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。

教学重点：

掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。

教学难点：熟记2、3的乘法口诀。教学准备：主题图

教学过程

一、复习导入 1、  我们已经学了5的乘法口诀，下面我们用对口令的方法背一背。 2、  示口算卡片，学生说得数。 这节课我们继续来学习新的口诀。 二、新授 （一）2的乘法口诀 3、  看书上的情景图，说一说你知道了什么？ 学生看图说说图意。 （向日葵发芽了，一棵幼苗张开两片子叶。）师在黑板上画出一棵幼苗，问：“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式：1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀： 一二得二 4、  再填上一棵幼苗，说：“现在有几棵幼苗，一共有多少片子叶？”试着写出乘法算式，并编出相应的口诀。 5、  学生汇报时，师板书2的口诀，采用多种方式记住这两句口诀。 （二）3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下，渐渐地长高了，请同学们看：出示例3的图：说说你都知道了什么？2、下面请同学们小组合作学习，看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。 学生自主探究的同时师巡视指导。） 学生合作学习，在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。 （学生自主探究的同时师巡视指导。） 3、汇报：师板书    一三得三  二三得六      三三得九 提问？这几句口诀是什么意思？引导学生记忆口诀。 两个人一组，对口令练习2—3的乘法口诀。 巩固练习

三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

小结： 同学们，这节课你们有什么收获？说一说。

课后小结：

让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题[]，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。

修改意见：

备注

的乘法口诀 教案【第二篇】

教学目标：

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力

课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。

教学过程：

一、 《口算心算天天练》

课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。

二、谈话揭题

小朋友们喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中的哪个人物？孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。

刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗？(补充课题并齐读)

三、共同探究

1、看情境图，填写表格

(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格？

揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗？(填表一)你是怎样想的？

一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算？表示几个9?(填表二)

(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢？可以怎样算？(填表一)

把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算？这是几个9相加的和？(填表二)

齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。

指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)

(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢？4行有几颗？5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗？(填表一)

学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星？怎样算？结合格子图还可以怎样算？5行有几颗？还能用加9的方法吗？8行呢？(边填二表)

(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。

请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。

2、根据表格，编制口诀。

你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗？

学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。

现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了？(指名背，印章)

还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。

3、发现规律，记忆口诀

学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。

(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.

指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……

练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是？

出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。

(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.

指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗？结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……

练习：积的十位是几、个位是几？

出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。

(3) 神奇之三：积是一对一对的。

指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……

练习：下列口诀对还是错？

出口诀卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，学生手势判断，指名说理由。

齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。

四、巩固练习

师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。

五、手指游戏

老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗？

师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指？那十位就是1.右边有几个手指？那个位就是8,。(板书：18)

一起玩一个：五九多少？自己试着玩一玩。

六、口算比赛

第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。

七、课堂总结：这节课学了什么？你知道了些什么？你会背9的乘法口诀了么？

八、课后作业：第76页第2、3、4题。

的乘法口诀教案【第三篇】

教学目标：

知识与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。

情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。

教学重点：

用2—5的乘法口诀求商

教学难点：

了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、我们玩个开火车的游戏。

1、每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。

2、投影：订正对错。

12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？

二、根据图列式。

（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和

6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2

6÷2＝3 表示：6里有3个2

师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。

明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？

1、你发现了哪些数学信息？提出数学问题。

2、轻声读题。

3、指名读题。

4、解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？

5、列式：36÷4＝9

6、谁能在讲一遍。

7、商9你是怎样计算的？

、4、9各表示什么？

（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。

投影：气球图

1、指名读。

2、把算式写本上。

3、订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。

1、指名读。

2、什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。

3、谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。

4、列式：45÷5＝9（个）

5、商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。

、5、9各表示什么

（四）福娃。

奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？

1、读题。

2、你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。

（五）为了美化环境，学校还准备了花

1、读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？

2、能提出什么问题。

3、写本上订正答案。

（六）区别比较气球题。

师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。

总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。

（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。

的乘法口诀 教案【第四篇】

设计理念：

本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。

教学目标：

1、知识目标：理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

2、能力目标：通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

3、 情感目标： 借助于计算机辅助教学， 创设教学情境， 诱发学生的学习动机， 启发学生的思维， 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

难点：编出2、3、4的乘法口诀。

教具、学具准备：

教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。

学生准备：16根小棒。

教学设计

一、创设情境，引入新知

1、学习2的乘法口诀。

（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）

算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？

可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4

你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？

电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！

看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？

（2×1＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二）

（2）对比。

学生说每句口诀的意义，读口诀。

它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2……）

2.学习3的乘法口诀。

（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： “是几根？”（3根），“有几个3根？”（1个3。）“怎样列式？”

电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出“3”和 “3×1”。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？

最后让学生再摆出一个三角形，问：“有几个3？怎样列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。它表示什么？（3个3是9。）

（2）找规律。

数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。

师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）

口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。

3.动手操作，自主学习4的乘法口诀。

（1）自编4的乘法口诀。

师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。

摆一摆 加法算式乘法算式乘法口诀□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在，哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来，和同学们一起分享？

（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。

4.编出1的乘法口诀。看黑板，齐读“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1个1是几，编出口诀。

5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？

三、寓练与乐，熟记口诀

自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与学生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。

四、巩固练习。

1、看图列乘法算式，并说出口诀。

2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？

3、找规律，填一填。

5，10，15，（ ），（ ）。

3， 6，（ ），12，（ ）。

0， 4， 8，（ ），（ ）。

让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）

教学设计说明：

1、说学情。

本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉“得”字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。

2、说教学过程。

由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。

新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学“二二得四”，然后再教学“一二得二”，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀“一一得一”。

设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

反思：

整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：

1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。

2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。

3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。