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小学三年级语文《灰雀》教案精编3篇

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《灰雀》第二课时教学设计1

教学目标

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点

1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

教学难点

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

教学准备

1、学生课前预习,查找相关资料

2、教学课件。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入课题:

出示列宁照片:这张照片上的人物你认识吗?(板:列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?

把你了解的给大家讲讲,不要看资料。出示列宁简介。

我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》,表现了列宁怎样的品质?

今天我们再来学习1篇有关他的课文。

板书《灰雀》,这篇文章又反映了他怎样的品质呢,我一起来读读。

二、 检查预习;

同学们已经预习过课文,你都从哪些方面预习了课文?

1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?

⑴ 先来看本课要求掌握的词语。

指名认读生字词。

⑵ 指名朗读课文,听准字音。

2、在预习中,你提出了哪些问题?

生说,师记

“婉转”

灰雀哪里去了?

列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

三、 研读课文:

古人云: “书读百遍,其义自见。”只要我们反复读,文意就会自然而然的明白。

下面咱们就带着这些问题来读课文,小组合作,选择你们感兴趣的问题,讨论解决。

合作学习,全班汇报。

1、“婉转”:播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”:有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

观察灰雀图,了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

指导朗读写灰雀的句子。

看图认识白桦树,记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。

2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?

出示课文3----10自然段,朗读体会。

还是那句话,书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读,你就会发

现许多有趣的问题。大家再读这段话,你能发现什么,又能读懂什么,一个地方、一个词语都可以。

学生交流。

这时候小男孩在想什么。

灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。

指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉,直接读两个人的对话。

3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

(给小男孩改正的机会,也给他一个面子)

四、指导分角色朗读。

同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍,我把他读成了一个字,你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想,要给我们的启发上考虑。

板书:爱

男孩爱灰雀,把它捉回家里养着,使他失去自由;列宁爱灰雀,给它自由。列宁爱男孩,不责备他,给他改正错误的机会。

刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话,大家体会的非常好,接下来,我们要把这一部分好好读一读,同学们把书端起来,

分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

五、总结:

(指板书)灰雀、列宁、男孩,一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们,学到这里,你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

人与人、人与动物、人与自然,构成了一个爱的世界,我们要学会善待他人、善待一切美好的事物,才能让世界充满爱。

六、拓展:(机动)三选一

1.自找伙伴分角色表演课本剧,看谁演得最棒!

2.续写《灰雀》

后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象,并把它写下来!

3.搜集关于诚实的小故事。

三年级上册人教版《灰雀》教案2

第一课时

学习目标

1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点:

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学过程:

看图导入,交流资料

1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文,初步感知

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?

学习课文,第一小节

1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

学习生字,指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5、 抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

学习目标

1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点:体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程:

贴图导入,激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

精读课文,感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,

烘托高潮,深入体会

1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段,自由朗读体会,

3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

收集故事、积累提高

1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛

板书:

5、灰雀

(惹人喜爱)

列宁 男孩

教育 知错就改

《灰雀》语文教案3

教学要求:

1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。

教学过程:

一、情景引入

(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

1、看图说话:

1、书空课题,注意笔顺:“灰雀”;

2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)

3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?

二、导读激情

列宁喜欢灰雀:

1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?

准备内容:

第一自然段:借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

第二自然段:指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

第3-10自然段:

从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是——喜爱!

师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)

孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)

师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!

师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书:

男孩喜欢灰雀

1、导读激情,深入体会。

师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

(多媒体字幕:3-10自然段内容。)

(师导读,生接读。)

师:鸟儿不见了,列宁着急地问——“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师:男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——“一定会飞回来!”

师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)

师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)

2、分角色朗读。

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。

(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。

(4)同桌对读,再分大组对读。

列宁爱孩子

(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)

1、师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚实的?

列宁为什么问孩子,而问灰雀?

师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的——爱!

列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——

师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。

板书设计:(右图)

教学后记:

设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。本节课有三个不足:

1、课堂常规不到位。

开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。

2、多媒体运用结合程度轻。

在设计备课时,对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。

课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。

3、情感共鸣不尽人意。

总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不啰嗦。

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