《灰雀》三年级上册语文教案实用4篇

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《灰雀》教学设计1

第一课时

一、教学目标

1．借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、教学重难点

1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学准备

灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

四、教学设计

（一）导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

3．出示灰雀图片，了解灰雀。

板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

（二）读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．说说课文写了一件什么事？

思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．学习生字词语。

调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

（四）学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

4．学生练写。

（五）作业设计

1．练习写生字词语。

2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

《灰雀》教学设计2

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1、列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1、生字卡片

2、多媒体

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1、学会本课的生字，新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2、学生交流后，教师简介列宁。

3、出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1、学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2、遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2、学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

3、指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4、生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5、角色朗读课文。

6、理清脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文。第一自让段。

1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？

2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4。齐读课文第一自让段。

5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1、从课文中找出相应的词语。

1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬着头向上看。 （ ）

2 书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红 一只深红

三只灰雀 惹人喜爱

来回跳动 婉转歌唱

第二课时

课时目标

1。理解课文内容，体会人物的心理活动。

2。联系上下文，读懂课文中的语句。

3。分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1、自 由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2、灰、雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：1 ） 孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4）会飞回来？

细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：1） 没……我没看见

2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的。体会告诉大家吗？指导朗读。

5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6、分角色朗读课文的3———10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。

2、读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3、朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4、课堂练笔：1）（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2） 学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2、个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1、读一读，写一写。

1）男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想

2、摘抄课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》优秀教案3

教学目标

1、默读课文，知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程

一、初读课文

1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？

（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）

默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

2、全班交流，指导朗读：

⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

②重点体会以下语句：

A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

B、他找了半天，也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。

C、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？

（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）

⑵体会男孩爱灰雀：

重点从对话中体会：

──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

──“没看见，我没看见。”

──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。

②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？

3、分角色朗读对话。

4、讨论：

列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只___的灰雀，不再___地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，___地说：“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩：

男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”

当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。

⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）

预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）

男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？

⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

⑶朗读：

爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

（机动环节，朗读全文。）

多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：

___爱___，因为___。

四、作业

推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》教学设计4

教材简析

列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。

教学目标

1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。

重点、难点理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

教学过程

1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）

出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）

2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）

引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）

教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的。

4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书

a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。

（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）

b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？

引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）

从这些你词句中你体会到了什么？

（列宁对灰雀的喜爱和关心。）

c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。

（同桌分、老师配合男女同学分。）

教师引导挖掘人物的内心活动。

“没。没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）

列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”

看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）

“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）

温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？

（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）

设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。

四、小结教学内容

1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。

3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。

五、延伸练习

1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？

2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

板书设计

每天 心虚

总要

经常 知错

文本框： …… 找遍了

、 改错

整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！