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小学三年级语文《灰雀》教案精编4篇

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《灰雀》教案1

教学目标:

1、认识10个生字,会写12个生字,能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点:

体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

教学难点:

通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、初识名人,导入新课

1、了解“名人”。

师:在世界这个大家庭中,有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢?

2、回顾列宁。

师:在《蜜蜂引路》中,我们已经认识了一位名人,看看这是谁?(出示列宁头像,学生交流列宁资料。)

3、过渡:今天我们要学习的这个故事,就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

4、教师板书课文题目,一边板书一边介绍“雀”字。

(引导学生观察“雀”的写法:雀,上面是一个变形的小,一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。)

5、认识灰雀。

(课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!

二、初读课文,整体感知

(一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。

自读要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上自然段的序号。(3)想一想:课文写了一件什么事?

(二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。

1、重点指第1自然段,相机学习生字新词。

(1)指四名学生按句子合作朗读第1自然段。

(2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。

2、指名读其他几个自然段,教师相机正音。

3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。

(三)指导学生概括课文主要内容。

1、找一找,圈一圈(比比谁画得最准确。)。

这课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“第二天”。)

2、分一分,想一想(比比谁说得最简练。)。

(1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?

(2)请三名同学分别来读这三部分,其他同学仔细听,认真想。

(3)出示填空,引导学生概括每一层意思(生每读完一个部分,概括一层意思。)。

①有一年冬天,列宁看见____________________。

②一天,一只__________的灰雀________,列宁遇见了________,并与他交流。

③第二天,列宁又看到______________________。

3、连一连,说一说(比比谁连得最通顺。)。

尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。

4、教师方法:我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容。

三、品读词句,聚焦喜爱

1、观察图画,引导说话。

(出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)

2、默读第一段,找找描写灰雀的语句,画下来。

3、结合相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

(1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

(2)创设情境想象“来回跳动”。

师:想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边——(那边),那边——(这边)。这就是在树枝间——(来回跳动),这真是——(惹人喜爱)。

(3)入情入境感受“婉转地歌唱”。

师:抑扬顿挫、变换着调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)。

(4)指导朗读。

①指名读,教师相机指导。

(引导学生把“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。)

②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

③引导学生齐读。

师:如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。

4、关注列宁对灰雀的喜爱。

师:活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?

(1)出示重点语句,指名读:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感受列宁对灰雀的喜爱。

(3)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。

(4)指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号,着重突出喜爱之情。

②教师引读。

寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机。——(生读)

养病的日子,孤独又无聊时,三只灰雀给列宁带来了快乐。——(生再读)

四、观察生字,指导书写

1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构:郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构:雀、养、男、肯。

半包围结构:或、者。

2、指导书写左右结构的字,教师按学生要求相机范写,并让学生自己在本子上练习写一个,把自己写的和书上对照后,再写一个。

3、指导书写上下结构的字,教师相机范写,学生观察后再写。

4、指导书写“或”,强调笔顺,注意“或”的斜钩和点。

五、巩固练习。

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六、全文,布置作业

这节课,同学们读书读得认真,写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍,并且熟读课文,下节课我们比比看谁读得最有感情。

第二课时

一、分类读词,巩固旧知

1、分行分色出示词语,指名读,齐读。

2、说一说,自己发现了什么?(第一行与灰雀有关,第二行与列宁有关。)

3、:分类记,我们才能记得牢,用得准。

4、过渡:这节课,我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

二、研读对话,揣摩心情

(一)创设情境,抓关键段,引导质疑。

1、(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天,当列宁拿着准备的谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了)女生齐读第二自然段。

第二天,列宁来到白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了)男生齐读第11自然段。

2、读到这,你有什么问题吗?

预设:灰雀哪去了?灰雀怎么又回来了?

3、过渡:要想解决这两个问题,就让我们跟随列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,看看有什么发现。

(二)再读对话,启发思考。

1、默读课文的3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话,横线画出男孩说的话。

2、交流解决的问题。(灰雀被小男孩捉走了,后来小男孩又把灰雀放回来了。)

(三)补白提示语深入品读,走进心境。

1、品读之一:列宁失之痛。

我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子)

课件出示重点语句:

(1)这时,列宁看见一个小男孩,就()地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

①预设:可补充“焦急”,引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

(2)列宁()地说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

①预设:可补充“担心”“担忧”“难过”等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对小灰雀的关心。

②指导朗读,读出担心、焦虑的语气。指名读,齐读。

(3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读)

③理解“自言自语”的意思。

④小组讨论交流:列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对小男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)

(4)列宁()地问:“会飞回来?”

①预设:可补充“高兴”“喜出望外”,引导学生体会列宁喜出望外的心情。

②指导朗读。

2、品读之二:男孩得之悔。

过渡:列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化,我们也来给男孩的话加上提示语,读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语,读句子。)

学生交流,课件相机出示句子。

(1)男孩()地说:“没……我没看见。”

①预设:引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语,从而体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的心理活动:这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?

(2)男孩看看列宁,()地说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

①预设:可补充“坚定”“鼓起勇气”,引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。

②指导朗读。

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

①想象:这时候,小男孩在想什么呢?

②了解引用对话的两种形式。出示句子,引导学生读一读。

(A.男孩肯定地说:“一定会飞回来!”B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)

3、练习整体朗读对话。

同桌分角色读;师生分角色读。

(四)质疑内容,完成课堂小练笔。

过渡:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——(你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)

1、读到这你有什么疑问?

2、小组讨论交流:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。

4、指导朗读。

5、出示课堂小练笔:如果灰雀会回答,它会怎么说呢?选择一种句式,写下来。

出示:(1)灰雀说:“________________________。”

(2)“____________________________。”灰雀说。

6、学生交流,师生点评。

三、谈话,升华情感

1、课件出示:列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。

师:列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误,呵护了童心,才有了这幅和谐的画面。此时此刻,如果你也走到了树下,你想对谁说些什么呢?

2、教师:因为有爱,小鸟是幸福的;因为有爱,男孩是幸福的;因为有爱,我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱,那么我们都是幸福的。

四、巩固练习。

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五、拓展阅读,课外延伸

1、补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

2、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

《灰雀》语文教案2

学习目标

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学过程

第一课时

一、看图导入,交流资料

1、出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文,初步感知

1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13自然段是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?

三、学习课文,第一小节

1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四、学习生字,指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、贴图导入,激发兴趣

贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

二、精读课文,感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3~10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

⑴ 学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

⑵ 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

3、聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

⑴ 各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

⑵ 读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

⑶ 男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

5、相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

6、细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3~10自然段。

三、烘托高潮,深入体会

1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11~13自然段,自由朗读体会。

3、读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书,总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

灰雀教学设计3

教学目的要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

2、诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点难点:

1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的。教育。

2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

教学思路:

在教学中,通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分,引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化,一开始支支吾吾到最后肯定地说话,可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采,尊重和爱护少年儿童,以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩,使男孩最终放鸟归园。

一、导入新课。

今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁?板书:列宁。你知道列宁吗?(简介)我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》,从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋,很喜欢观察,很聪明。比如《诚实的孩子》,从这个故事中,我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事,打开第五课,大家读课题《灰雀》。(教师板书)

出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗?你能描述一下灰雀吗?

二、研读课文,探究人物品质。

1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的?

2、面对灰雀,列宁喜爱他们吗?你怎么知道的?(抓住主要词语:每次经常)

3、有一次,列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了,列宁什么表现?(找遍)引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

4、只有列宁喜爱他们吗?(还有一个小男孩)板书:男孩

就因为小男孩也喜欢灰雀,所以围绕小灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一件事,从哪一段到哪一段写了他们之间的对话?(3——10自然段)

5、引导学生学习3——10自然段。

a、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再读,讨论:

c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?

d、那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。

e、学生分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?

三、自由读3——10自然段,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

《灰雀》教案4

教学目标

1、懂得知错就改是诚实的一种表现。

2、继续让学生质疑、答疑,逐步培养发现问题、解决问题的能力。

3、结合语言文字学习,体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱,体悟男孩做错事的复杂心情。

教学目标设计依据

1、通过一、二年级教学,学生已具有质疑勇气,也喜欢在小组合作进行朗读、表演,但在质疑和合作学习中,往往暴露出不足,需进一步关注和培养,

2、课堂讨论中学生往往会脱离文本,需要在教学中特别关注。

教学过程实录

1、创设情景,谈话引入,揭示学习目标:

师:今天,我们继续学习《灰雀》,(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天来到这儿,都和它们打招呼。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?(生齐:不见了)列宁找遍了周围的树木,都没有找到。这时,列宁看见了一个小男孩,列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话,体会他们当时的心情。

2、学习2~9段,从对话中体会人物的心情:

师:自由读2~9段,用“____”画出列宁说的话,反复地读,体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?

(学生的,在小组内讨论交流。)

师:说说你体会到列宁的什么心情?

生1:我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

生2:老师,我认为他没有读出着急的语气,让我来读读……

师:生2善于倾听,敢于发表自己的见解,真好!请继续交流。

生3:我体会到列宁难过的心情。

师:是有点难过,但更多的是什么 ? 再读读。

生4:我还体会到列宁惋惜的心情,我来读读。

师:你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”,真高兴你能抓住关键词来体会,还能在朗读中表达出来,太棒了,这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么,这只灰雀(板画灰雀)究竟哪儿去了?你是怎么知道的?

生5:我想是被男孩抓走了。

生6:我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀,这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

师:你的想像力很丰富,但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。

生6:哦!我刚才的猜测是不对的,如果真是那样,小男孩肯定会对列宁说出实情,而不是不敢吱声。

师:太好了,请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句,仔细体会男孩的心情,想想他这时心里会想些什么?

(自学,小组交流,全班交流反馈)

生7:我从“没看见,我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。

师:怎么看出的?

生7:因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。

师:(引导学生展开合理的想像,一步步地体会男孩的心理变化)这时男孩的心情会是怎样的?他会想些什么?

生8:老师,我从“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀,那他怎么知道灰雀还活着?

师:体会得好!那么从这句话中还可以看出什么?

生9:还可以看出男孩决心放走灰雀。

生10:老师,我还看出列宁很爱这个男孩。

师:你真了不起,你是怎么体会出来的?

生10:我从列宁的话中体会出的,他也一定看出是男孩抓走了灰雀,但怕伤害男孩的自尊心,没有批评他,而是用语言去感动他。我来读读这句话……

师:说得多好啊!老师真没想到你是一个这么出色的孩子。(引导学生进行小结)那么男孩为什么要抓走灰雀,后来又为什么放走灰雀呢?你认为他和列宁比起来,谁更爱灰雀?

生10:男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀,想把他抓回去饲养,后来他认识到自己这样做是不对的,又把灰雀放回来。

生10:男孩和列宁都爱灰雀,但男孩却让灰雀失去了自由,而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。

师:对呀,所以说男孩对灰雀的爱是自私的,而列宁对灰雀的爱却是无私的,他还用这种爱感染和教育了小男孩,使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话,再一次体味他们之间那种美好的情感。

3、创设情境,在分角色朗读中深入体验人物的情感:

⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。

(学生三三两两分散开来,不同人数的组合,不同方式的朗读表演,彼此间出谋献策,气氛非常热烈。)

⑵ 小组上台朗读,师生共同评价:

生1:这三位同学读得不错,我给xx提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮,缺点是发音还不是很准确。

生2:我也给xxx提个建议,他读“……”这句话时,没有读出担心的语气,我来读读。

生3:我给xxx提个建议,他今天如果不扮演小男孩,扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带,很神气。

生4:他们表演得很不错,但我给他们提个建议,如果能不看课文,再加上一些动作,表情就更好了。

师:你能试试吗?

(某某同学落落大方地牵着同伴上台,表演得很精彩。)

生5:(满脸羡慕地)老师,她们表演得真好。我们小组也想试试,好吗?

师:当然可以,欢迎欢迎!

(三人小组也表演得很好)

师:刚才,同学们通过观察、倾听,从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解,同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质,真令老师感动。

4、学习10~12段:

师:(出示课件)瞧,那只胸脯深红色的灰雀回来了,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌,树下多了一位真心爱它的好朋友,是谁呢?(男孩)请大家自由读10~12段,想想还有哪些不理解的问题,或是自己理解了,想考考别人的?

生1:男孩为什么低着头?

生2:列宁为什么看看男孩,又看看灰雀?

生3:列宁为什么微笑?

生4:列宁为什么要问不会说话的灰雀?

师:(经过梳理,归纳出几个问题)你们有哪些解决问题的方法?

生5:读课文,联系上下文理解。

生6:可以通过小组讨论解决。

生7:可以联系生活理解。

师:现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。

(学生有的读书,有的轻声讨论,有的静静思考,展示出主动学习的风姿。)

生8:我明白了男孩为什么低着头,他在为自己做过的事感到内疚。

生9:我补充,男孩也许害怕受到列宁的责备。

生10:我反对,如果他这么害怕,那他还来到这儿干什么,干脆躲开算了。

生11:可是,他想做一个诚实的孩子,因此虽然心里有点害怕,也还是来了。

师:(欣喜地听着,看着)你们的争论很有意义,经过这一番唇枪舌战,相信你们对这个问题体会得更深入,请继续交流。

生12:我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。

师:你说得真好。那么如果列宁直接问男孩:“哦!原来是你抓走了灰雀,今天又把它放,回来了。对不对?”如果你们是小男孩,听了这话心情会怎样?

(学生纷纷说:会很难过。)

师:是啊,列宁是多么了解小男孩的心,小男孩知错就改,列宁还怎么忍心去责备他呢?

生13:老师,我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》,讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶,开始不承认,后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似,只是他们承认错误的方法不同,小时候的列宁和这个男孩一样,都是诚实的孩子。

师:你的发言很精彩,体会得很深刻。列宁也有过相似的经历,更能体谅小男孩的心,用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊!

生14:我明白列宁为什么微笑,因为他看见灰雀回来了,很高兴。

生15:我补充,我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。

师:你们说得都对,灰雀回来了,小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊,让我们也高高兴兴地读读课文吧。

5、总结谈话,提炼升华:

师:学了这篇课文,大家有什么感受?你们想对灰雀、对列宁,对男孩、对自己或对别人说些什么呢?

生1:我想对自己说,要向小男孩学习,做个知错就改的诚实的孩子。

生2:我想对灰雀说,你重新回到大自然的怀抱,我真为你高兴。

生3:我想对男孩说,你能知错就改,是个诚实的孩子。

生4:我想对列宁说,您爱灰雀,更爱小男孩,您真值得我们学习。

生5:老师,我有个问题,为什么课题要叫《灰雀》?

师:呀!你的问题太令我惊喜了,是啊,题目为什么要叫“灰雀”?以用别的题目代替吗?

生6:诚实的孩子。

生7:列宁和男孩。

师:行啊,听起来都不错,能不能说出各自的理由,让大家评评用哪个题目最好。

生8:课文是写小男孩怎样改正错误,成为诚实的孩子,所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。

生9:我觉得课文中列宁是个很重要的角色,题目应该叫“列宁和男孩”。

师:哟,说的都有根有据的,那我们是否把题目改过来?

(学生自发地讨论起来)

生10:我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀,更爱孩子,孩子是个知错就改的诚实的孩子。

师:说得真好,作者正是以灰雀作为线索,谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……

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