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《月球之谜》教学设计实用3篇

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【前言导读】此篇优秀教案“《月球之谜》教学设计实用3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

月球之谜教学设计1

设计意图:《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象,通过描述月球表面,列举不解之谜,巧妙运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合,是1篇10分独特的说明文。本次设计,力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂,强调从语言文字入手,引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中,加强语言文字训练,实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。

学习目标:

1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句,理解课文内容,感受月球的神秘和魅力,培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中,学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

教学重点:学习课文,了解月面景象,文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

课前准备:1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。

一、谈话,导入课题

1、出示皓月当空图,问:会用不同的名称称呼她吗?(月亮、月球、婵娟、瑶镜……)

2、仰望这皎洁的明月,读着这些美好的称呼,会让我们想起哪些美丽的传说呢?(嫦娥奔月、吴刚伐桂……)

3、出示句子:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(朗读句子,强调“幕”、“临”的书写,理解词语“遐想”)

4、不但同学们爱遐想,古代诗人遥望这皎洁的月亮,也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词?(让学生畅所欲言后,诵读课后诗句。)

5、明月让人引发的遐想实在是太多了,让我们再好好地读一读这句话(出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!)

6、它到底藏着多少秘密啊?经过人类不断探索,直到1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,(随机出示:宇航员首次登月的图片)发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。(板书课题)

设计说明:谈话引入,交流有关月亮的美称、传说、诗句,丰富的言语积淀,既为后面的学习作了铺垫,又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧,感受月亮的神秘和魅力。

二、初读,理清脉络

1、学生自读课文,要求:

(1)朗读课文,读准字音,把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

(2)边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”?

2、检查交流:

(1)认读词语: 曾经 奥秘 努力 登上 任何 一旦 年龄 神秘 探索 估计

强调:“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”,不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。

(2)交流所划课文中提到了月球的哪些谜?

3、从大家刚才所找的月球之谜中,我们知道月球之谜有些已经解开,叫——(板书:已解之谜),有些人类暂时还不能解开,叫——(板书:未解之谜)。

设计说明:人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,理清文脉,获得初步的理解和体验,感受月球“谜”象丛生。

三、品悟,感受“奇异”

1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读,看看月球是一个什么样的世界,用笔划出来。

2、品读句子。

1)、这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。

(1)结合宇航员首次登月的图片,抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”,体会奇异景象。

(2)引导理解 “却”字,指导朗读,读出自己的感受。

2)、月球上满是尘土、岩石和环行山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。

(1)和人类的美好遐想一样吗?抓住重点词语,感受月球的荒漠。

(2)查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。

(3)这景象和你们想象中的一样吗啊?练说:我原想月球               ,而实际上              。月球上的景象真是太           了!(说话训练,学习运用对比发出感叹。)

3、月面景象给人们的感受是(板书:十分奇异)。在科学不发达的古代,人们仅能靠幻想,所以有了许多神话故事,(嫦娥奔月……)1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球,到前年我国的神州七号升空,40年来,人类探索月球的行动从未止步。可以说:(出示)古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。(齐读,指导书写:奥)

设计说明:紧扣关键词语,引导学生从语言文字入手,感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中,既反扣上文“美好遐想”,激活学生原来积累的相关表象,又学习运用对比发出感叹,促使消极语言内化为积极语言。

四、探“谜”,引发疑问

1、已解之谜,使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜,自读4——7自然段。

2、讨论交流:

1)课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受?(板书:令人费解) “费解”就是(难以理解……),所以才称作是“月求之谜”呀。

2)说说你对哪个“谜”最感兴趣。

预设:

(1)把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?(抓住“一下子都死了”、“难道”,感受设问句表达出的惊奇。)

(2)把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。(指导书写:藻。抓住“一旦……就……”,感受出乎意料。)

(3)一项研究结果说,月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石,估计它的年龄有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

(指导书写:“龄”。通过“估计”,明白这些难解之谜现在还没有答案,科学家目前暂还无法确定。)

3、月球上还有未解之谜吗?从课文的哪里看出还有?(省略号)

4、阅读资料:月球十大未解之谜。

5、就你最感兴趣的一个不解之谜,仿照课文表达心中的疑问,练写:               ,难道月球                    ?真是令人            啊!

设计说明:关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团,但我们要的不是结果,而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后,引入课外资料,读写结合,引导学生学习根据事实提出疑问的写法,学以致用,实现语文学习最终目标。

五、延伸,鼓励探索

1、月球之谜还有很多很多,月球留给我们的是无穷的疑问,人类将(板书:继续探索)。齐读最后一段:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。

2、课文学完了,我们的学习还可以继续下去。课外,我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙,探索更多的星球之谜。

设计说明:言有尽而意无穷,鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙,探索更多的星球之谜,激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

《月球之谜》教学设计2

学习目标

1、正确、流利地朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣,积极探索的精神。

教学重难点理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。

教学时间第2课时。

教学过程

一、课件导入,质疑入谜

1、课件展示月亮清幽图片。

(配有音乐、字幕和朗诵:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!朗诵完后,音乐犹在。)

2、师述:

望着它,你会有哪些美好的遐想呢?

二、自主感悟,读文寻谜

1、用自己喜欢的方式朗读课文:看看读过后,你最想说些什么?相机理解“费解”、“奇异”等词语,并指导读相关的语句。

出示宇航员登上月球的课件:指导读第2自然段,读出奇异之美。面对这奇异的景色,你有哪些疑惑?

2、默读,画出文中的月球之谜。指导读出问的语气。

三、合作探究,小组探谜

1、猜谜:

你对哪些谜最感兴趣?请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想。说不定你就是未来的天文学家呢!

2、小组交流后,代表发言。

3、月球资料展示:

⑴ 同学之间自由交流、介绍自己查找到的最感兴趣的资料。

⑵ 汇报自己最感兴趣的资料。

四、积累拓展

1、课件展示月亮清幽图:

古往今来,人们赋予月亮各种各样的情感,有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋。你都知道哪些关于月亮的诗句?

2、鼓励学生上本年级的阅读网站查阅相关资料,发表感想。

〖板书设计〗

月球之迷

神秘 费解

《月球之谜》优质教学设计3

文本解读

这是1篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比,突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。

设计理念

以读为本,通过创设情境,引发遐想,读中感受月球的魅力神秘,读中引导发现问题,激发对月球探索的愿望。

学习目标

1、认识八个生字,掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

2、通过朗读课文,了解月球是个什么样的世界,以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

教学构想

一、出示月色图片,欣赏导入

1、小朋友,听着《春江花月夜》的曲子,静静地仰望着这轮明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

(诗人们望着月亮想象,留下了多少千古绝句。)

2、是呀,师范读引入:

出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁愿意把这句话读给大家听。

(评:你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读,让人想得很多很多。)

齐读。是呀,仰望天上的明月,你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课,板书:月球之谜,齐读。

二、初读课文,整体感知

1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文,遇到难读句子多读几次。

2、刚才老师巡视了一下,有的同学在句子旁边打上问题泡泡,还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑,真会读书。

3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了:

奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计

⑴自由读,指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠,待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”:生长在水里的澡类植物,如:水绵、谒澡植物等。

过渡:这一次读书我们又学会了这么多的新词,你们真了不起。

⑴现在请同学们用心地再一次去读课文,边读边划出课文提到了月球的哪些谜?

⑵随交流出示:

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

读出了困惑的语气,你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。

难道这些尘土有杀菌的本领吗?

难道月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

指导朗读,这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中,哪个谜已经解决了,找出课文的句子读一读。

出示:第一眼看到的是十分奇异的景色:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由读,月球给你什么感觉?

(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?

2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀,谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

3、指名读。点击荒漠图。请看图,能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里,有什么疑问吗?这也是一个谜,这又是一个谜,这还是一个谜。通过朗读课文句子,你们又产生了许多月球之谜,多好的读书方法!

4、(荒漠的月球上,阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道,来到1969年7月20日,跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说:“这一步对一个人来说是一小步,对人类来说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

1、人类登上了月球,看到了月球上的尘土和岩石,在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读:

难道这些尘土有杀菌的本领吗?

难道月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

2、你对哪一个未解之谜最感兴趣,多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听,或者和同桌讨论讨论你的想法:

随学情交流:

把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?

(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜,你通过朗读表达出来了。)

从月球采回的一块岩石,估计它的年龄有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

(是呀,这又怎能不令人费解,这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

4、出示:

再看看用植物做的实验的结果:

把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好,相信你读得好。看到这样的实验结果,你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。

5、刚才我们仅读了这句话,同学们就产生了这么多的疑惑,可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多,月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料,举行一个探索月球奥秘发布会,与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。

五、书写

下面我们来看看书上田字格☆☆上要书写的七个生字,你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

指导:临、奥。

六、作业超市

(选你喜欢的一个来做)

1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》,结合资料袋,查阅你所最关注的问题。

2、搜集摘录描写月亮的诗句。

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