月球之谜教学设计最新4篇
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《月球之谜》教案设计【第一篇】
一、读拼音，写词语。
sa luo gu ji xuan gua ceng jing deng shan
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shui zao ao mi nu li ye mu jiang lin
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的夜空 ( )的遐想 ( )的努力
奇异的( ) 灿烂的( ) 神秘的( )
三、把下面的句子改成”被”字句。
1、把细菌撒在从月球带回来的尘土上。
2、把玉米种在月球的尘土里。
四、阅读短文，回答问题。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光下，一个美妙的，崭新的世界便呈现在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗，两颗，十颗，百颗……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。
1、从短文中选择恰当的词填空：
( )的露珠 ( )的世界 ( )的眼睛
2、用”~~~~~~”画出短文中的比喻句：
3、短文中运用了 个比喻句，依次把 比作 ， 。
五、实践探索
1.搜集一下月球资料，看看月球还有哪些未解之谜，和同学们交流一下。
2.月亮是文学作品中常见的景象，写写你搜集到的描写月亮的诗句。
《月球之谜》教案设计【第二篇】
第一课时
师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背
师：床前明月光
生：生接着背
师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，
师板书课题
生齐读课题
师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，
生自学课文
师：谁带大家来读读这些词语
生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计
师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思
师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。
生3：我知道估计就是大概的计算
生4：细菌就是使我们生病的东西
师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老师，水藻是长什么样子的
师出示水藻图
师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读
生齐读词语
师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。
生轮流读课文
师：谁来评评刚才读得怎么样
生评一评
师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，
“……它和地球一样吗？”师范读，生做记号
师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。
生练读
师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句
生齐读
生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。
生2读第一自然段。
师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？
生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景
师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。
师：在这1篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，
生自读课文
师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，
生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？”
师：谁来评评，他读得怎么样
生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，
师：谁再来读读，读出疑问的语气，
生3读
《月球之谜》教案设计【第三篇】
《月球之谜》是1篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。
一、直击语言，重视积累。
在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。
二、创设情境，领悟重点。
关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。
“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。
月球之谜教案【第四篇】
教学目标
１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；
２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
重点、难点
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
课前准备
１、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
２、乐曲《春江花月夜》；
３、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
教学过程
一、情境引入
（CAI出示图片）
师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？
（学生发言）
CAI 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？
（学生朗读 CAI 出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的`一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）
二、CAI 出示自读要求
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
２、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：
（老师相机发表，学生填写表格）
我最感兴趣的谜
我的猜想