小学三年级教案精编3篇

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小学三年级教案1

教材分析

1.交流平台

教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例句，从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的体会。

2.识字加油站

可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。

3.词句段运用

可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。

在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。

4.日积月累

可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。

教学目标

1.能体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教学重点

1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。

2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。

教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。

2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。

教学过程

板块一

熟读精思，品析佳句

1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。

2.交流平台。

（1）课件出示句子。

课件出示：

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？

②小组派代表交流。

③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。

（2）课件出示句子。

课件出示：

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？

②小组派代表发言。

③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。

④带上感情，齐读句子。

（3）课件出示句子。

课件出示：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。

②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起来。

③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。

（4）拓展分享。

①本单元课文中的句子语言生动优美，运用圈一圈、说一说的方法，与同学交流你最喜欢的语句。

②学生交流。

③教师总结：我们在欣赏优美的'句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。

设计意图引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享，强化朗读，提升自学能力。

板块二

火眼金睛，归类识字

1.读准字音。

（1）课件出示“识字加油站”内容。

①借助拼音，自由朗读。

②指名读，教师进行正音。提醒学生注意：“掷”读zhì，是翘舌音；“缭”读oáo，不要读成iāo。

（2）全班齐读，读准字音。

2.归纳整理。

（1）观察所有的生字，观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答，明确这些字都是形声字。

（2）观察每行字，你发现了什么？（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）

（3）理解词语意思。

①看动作猜词语。教师表演动作，学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。

②看图猜词语。教师出示图片，学生猜词。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。

③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。

（4）拓展练习。

①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

②交流展示。

③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。

三年级教学教案2

教学内容：教材第七页至第八页例三和例四

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结

教学反思：

在这一节课中，我所感觉到的不足之处是在学生的组织纪律方面。走出课堂，有的兴趣盎然，而有的是跟着走马观花。这就与教师的操控能力、语言魅力及组织方面有密切的关系。今后我一定会更加认真钻研教材，练习基本功，不断提高自身素质。激发学生参与课堂教学的积极性。

第四课时

小学三年级教案3

一、教学目标：

1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，掌握词语14个。

2、学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思；引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，

3、学生通过学习课文，能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

二、教学重、难点：

引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法；让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词；初读课文，整体感知。

教学过程：

一、解课题，学习新课

板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题：

(1)“救助”是什么意思？(2)“蚂蚁的救助”是什么意思？

二、默读课文，了解大意：

(1)边默读边想全文讲了一件什么事？

(2)说一说课文大意。

三、学习本课生字、新词。

1、请学生提出预习生字时有什么困难。

2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

3、出示生字词语，检查学习情况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、理解词语意思。

四、再次读书，理清课文顺序。

1、学生自由读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？

2、在书中画出不懂的地方。

3、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

五、作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情地朗读课文。

3、预习：细读课文，想想蚂蚁是怎样救出它的朋友的。

第二课时

教学内容：理解课文内容，总结全文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是--蚂蚁的救助(齐读课题)。

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感：

1、学习第一部分：

(1)、指名读：找出事情的起因。

(2)、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

(3)、用“因为……所以……”的句式说这句话。

(4)、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？(强调原因)

2、学习第二部分：

(1)、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的。，准备怎么做？

(2)、按提示填空回答问题。当时( ),我想( ),我准备( )。

(3)、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。(意料之外、出乎意料等)

(4)、体验这种情感再自由读第三自然段。

(5)、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？

在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

①、区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

(6)、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

3、学习第三部分：

(1)、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？

(2)、这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解：

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是--(看板书总结)。

4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

四、作业：

1、积累词语。

2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。

板书设计：

蚂蚁的救助

用力互相关爱

奋力互相帮助

继续衔舍身相救

关爱他人 关爱生命