问银河（最新4篇）

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《问银河》【第一篇】

教学内容：苏教版国标本实验教材二年级（下册）p132~135

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容，大胆展开想像，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣与志向。

教学重难点：

了解小作者向银河提了哪些问题；结合课文内容，大胆展开想像，有感情地朗读每个小节中的问句

教学用具：课件

教学过程： 第2课时

一、复习导入

1、师：上节课，我们初步学习了24课《问银河》（读课题）

通过上节课的学习，我们仿佛看到了2位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。

师：今天，让我们再次走入课文，也来问一问银河，好吗？

2、师：不过，在学习课文之前，老师这儿有些词语考考大家，还会读吗？

请位小老师领读，做小老师声音可要响亮的。

师：看来，小朋友们，上节课学的很认真！好，那让我们赶紧走进课文，去看看书上的那位小朋友问了银河哪些问题呢。打开书本，132页。

二、精读课文

1、师：小朋友向银河问了这么多问题，在学习课文时，老师不要求你们回答这些问题，但有个更高的要求，就是要把这些问题读得准确、好听，能做到吗？

那么怎么样才能把这些问题读得准确、好听呢？老师想听听你们的意见。

生答。1.看清每个字；2.读出“问”的语气；3.边读边想。

小朋友们真会读书，那就请你们带着刚才的方法快速读一遍课文，看看你对哪些问题最感兴趣，你就把那个问题多读几遍，而且要说说为什么？板书：问

2、师：我要请小朋友来说说了！

预设：第1小节

师：你最想问银河什么？

为什么想问这个问题呢？

……

师：清澈的河水是怎样的？

清清的，碧绿，一望见底，一眼见底

师：谁能读出河水的清澈、碧绿、一眼见底来？

师评：我仿佛看到了一眼见底的河水里有一群戏水的小朋友。谁再来试？

师：在这清澈的河水里，你还会看到什么呀？

……

师：自己会想在这清澈的河水里干些什么呢？

……？

师：小朋友们在这清澈的河水里戏水、嬉戏，该多开心呀。让我们再来读一读。

师：那银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗？银河里究竟有些什么他知道吗？其实啊，是银河的群星晶亮透明就宛如清澈的河水，多么神奇呀！我们要读出小朋友好奇、疑问的语气

第2小节

1、师：我来问问这位小朋友，你最想问什么问题？把它读出来

2、师：为什么对这个问题感兴趣呢？

3、客轮：比较大，乘客人的 ，大的客轮能容纳几百、上千人。

是很大的运送客人的船只，一条客轮能运送成百上千人呢！

南来北往：这客轮有从南面来的，也有往北面去的，来来往往，书上哪个词？

可能，把常熟的客人运往南京、北京，还会把外国的客人接到中国来呢？

伸着大鼻子的货船：小朋友见过吗？货船的大鼻子在哪里？（看图）

货船前面的部分，它前面很长，因为运货的时候，可以提高……

货船里会装些什么呢？……

师：货船的本领可真大呀！

航标灯：航标灯夜晚会在航道里发光，引导船只顺利通航。有了航标灯货船和客轮就能顺利到达目的地啦！是为了引导船舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

4、师：小朋友们想，这么多大型的船只在河道上航行，这河道得怎么样啊？

4、指导朗读，读的更宽阔些（读出银河的宽阔，小朋友的好奇）

第3小节

1、师：谁还对其他问题感兴趣，想来说说？

2、说说你感兴趣的原因

雄伟的斜拉桥：斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁

师：想看看斜拉桥吗？（课件）给你什么感觉？雄伟

3、谁来读一读，谁还想把斜拉桥的雄伟读出来？……

还有什么想问的吗？

3、牛郎织女：说说你的感受

师：你是个善良的孩子，家乡的大河上有了斜拉桥还能想到天上的银河上有了斜拉桥，牛郎织女就能全家团圆了

师：一对可怜的有情人被分离于银河两岸，以前只能每年在鹊桥相会一次，现在科技进步了，有了斜拉桥，他们是否可以经常见面了呢？我们祝福他们

4、谁来读读

师：听出了你美好的心。

听你的朗读，你一定是个善良的孩子。

5、师：连起来能读好吗？自己练一练（读出银河的雄伟壮观，读出传说的美丽，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问）

第4小节

1、师：哪些小朋友对最后一个问题感兴趣的，举手，一起来读读这一小节。

课前我让小朋友搜集了“拦河大坝”、“葛洲坝水力发电站”的资料。你有什么知识想要与大家共享吗？

2、拦河大坝

师小结：拦河大坝是建造在河的中间，把河拦成两个部分。大坝一般建造在水势浩浩荡荡的河流上。可以防止洪水淹没农田，可以保证船只顺利通航，还可以用来发电。

想看看拦河大坝吗？（看图）感觉怎样？水的冲击力是巨大的，所以可以用来发电。

3、  葛洲坝水力发电站

师小结：水力发电站利用水的巨大推动力来发电。葛洲坝是中国目前最大的水力发电站，年发电量达160度。

师：葛洲坝是我国的一个大型水力发电站，位于湖北宜昌，年平均发电可达157亿度，不愧是万里长江第一坝。

4、师指导：上游的水流浩浩荡荡，奔流不息，还能造福于人们呢！多了不起呀！我们应该为人类有这样的智慧感到骄傲和自豪！

5、齐读2遍，要让老师感受到读的一遍比一遍好

第5小节

1、师：文中的小朋友向银河问了这么多问题，他们把天上的银河当成了地面上的一条大河。那里有清澈的河水，有宽阔的河道，有宽广的河面，还有上游。小朋友，让我们也来当回小诗人，像文中的小朋友一样把天上的银河当成地面上的一条大河来问问题，来作诗，好吗？如果能像书上那样先喊一喊“银河呀”再说，会说得更好。（出示诗的格式）自己练习一下，也可以跟同桌交流一下。

学生准备，教师巡视。全班交流。

师评价：你展开想象的翅膀啦！   你正像一位小诗人，语言这么丰富！     你还能说到下游呢，真了不起！

2、师：小朋友真能干，能向银河问这么多问题！来，一起读一下课文第1至4自然段。

把你刚才想的问题自由问一遍。

老师这里也有一位小朋友向银河问了许多问题，一起读读，好吗？（出示课件）

3、小朋友，想不想看看真正的银河是什么样子的？(看图片)师介绍：银河，也叫天河。是晴朗的夜晚，出现在天空中的一条云状光带。银河里有许多闪烁的星星，这些星星是银河系大家庭中的一员。太阳，地球和月亮都是银河系的一员。多有趣的银河呀！

4、是呀，银河呀，我们小朋友还有好多好多的问题想问你。(引读：总有一天。我要驾驶着中国的宇宙飞船到你哪儿去做客呢！)

5、你知道中国的宇宙飞船吗？

课文《问银河》教案【第二篇】

一、创设情境，激情导入

1、小朋友，你们看见过河吗？河是什么样儿的呢？（指名说，两三个）

2、哎呀，世界上奇怪的事情有很多，天上呀也有一条长长的河，河里没有水儿，没有鱼儿，全是亮亮的星星在闪烁，你们知道这河是什么河吗？

3、你们想看看银河是什么样儿的吗？好吧，老师就满足你们的愿望。（多媒体显示银河录像）

你们瞧，这一条出现在天空中的很亮很亮的带子就是银河，它是由很多恒星组成的。

4、看完银河，你们想说点什么呢？（生说）

5、是呀，银河那么美，那么神秘，在一个晴朗的夜空，有两个小朋友仰望夜空，产生了好多好多问题。他们都问了些什么呢？

6、这节课我们就来学习一首有趣的诗歌（板书：问银河）

一起读。

银河可美了，再美美地读一遍。

二、初读课文，扫除障碍

1、那两个小朋友都问了银河哪些问题呢？你们想知道吗？倪老师告诉你们，竖起小耳朵听。（师配乐范读1—5节，大屏幕中出现诗歌）

2、小朋友，你们对这些问题感兴趣吗？

好，请大家打开书本，自己轻轻地读读课文，如果遇到不认识的字呀，可以看着拼音多读几遍。

3、同学们读得很认真，我相信课文中的生字宝宝你们全都认识了。夜幕降临了，字宝宝跟我们玩起了捉迷藏的游戏，它们躲到了星星的背面，你能把它找出来和它交个朋友吗？（a指名上台摘星星，并大声读出来，当小老师带领大家读。B开火车读：谢谢这几位小师，其他同学一定也很想读，下面我们就来开火车读）

4、生字词你们都读得这么好，我相信，课文你们读得还要美。下面就请大家把你读得最好的那个小节读给同桌的学习伙伴听听好吗？（生练度）

5、谁愿意站起来展示一下？

指名读。（相机评价，如：才读了几遍，就读得那么好，真了不起！不过老师发现一个小小的毛病——

来，把这句话再读读，相信这回你能读好它。……）

6、你们读得真美，听着大家的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的小星星。还记得有一首歌叫《小星星》吗？来，我们一起唱起来。（师生同唱《小星星》）

三、鼓励质疑，引导解惑

1、这两个小朋友向银河问了这么多问题。你对哪些问题特别感兴趣呢？自己读一读，不明白的地方打上小问号，可以和你的同桌小朋友交流交流。

2、你对哪个问题最感兴趣呢？（指名读）（相机指导读好带小问号的句子）

[这儿，你们有问题吗？相机帮助学生理解]

第一节

生读。评价：听了你的朗读，我觉得河水真的很清。谁再来试试？（生读）

在那清澈的河水里，你看到了什么呀？（生读）

在清澈的河水里，同学们产生了这么多想象，再读一读，谁能读出来？

多清多美的河水啊，让我们一起来读。（齐读）

第二节

（1）什么叫“大鼻子”的货船？

问得好，你猜它是什么？

指名说（若说对了，表扬：你真会学习，老师最喜欢会学习的孩子了。）

谁来读一读：大鼻子的货船（出示卡片）

（2）什么是航标灯？

哪个同学知道的？（介绍：航标灯是帮助夜晚的船顺利航行的发光标灯。有了它，船在晚上行驶安全多了。）

谁再来读读这个自然段？

我们一起来把这段读读。

第三节：

这一自然段是对宽广的河面提问。你有什么地方需要老师帮助吗？

（1）什么叫雄伟的斜拉桥？

A、你们见过斜拉桥吗？在哪儿见过？它是什么样的？（指名说）

B、来，我们欣赏一下斜拉桥。（课件出示视频：雄伟的斜拉桥）介绍：上海的扬浦大桥，南浦大桥

C、大家看的那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？

（生说。如：斜拉桥真长啊！斜拉桥真壮观！……。）

D、谁来读一读（出示卡片：雄伟的斜拉桥）

谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。

（2）牛郎织女是在鹊桥上相会的，怎么会在斜拉桥上相会呢？

A、听说过牛郎织女的故事吗？（生听故事）

每年在喜鹊搭成的桥上，牛郎织女才能相会一次，所以我们希望他们能够经常相会。谁来读读这句话？

（评价：老师听出了你美好的心。听你的朗读，你一定是一个善良的孩子）

B、现在谁连起来读读这段话？（指名读）（相机评价。如：倪老师觉得，如果你能把河面读得再宽广些，就更好了。）

第四节

这节是对银河的上游提问。你有什么想了解的？

什么是拦河大坝，葛洲坝？

出示课件图片

看图：这幅是拦河大坝，那幅是葛洲坝。葛洲坝是我国的一个大型水力发电站，位于湖北宜昌。它横跨在长江水道上，年平均发电达157亿度。真不愧为万里长江第一大坝。谁来读一读。

四、朗读感悟，鼓励创作

1、通过刚才的学习，我们弄懂了许多问题，现在老师给你们配上音乐，让我们再美美地读一读吧。

2、课文中的小朋友向银河提出了那么多的问题，仰望银河，你们有什么问题想问银河吗？（课件出示银河画面）

（1）你可以像课文中小朋友那样去问问吗？用上“银河呀，在你，有吗？有吗？”（出示句式）试着说给小组里的同学听一听。

（2）谁愿意把自己的问题说出来。指名交流。（相机评价。如：你不仅爱动脑筋，还是一个小诗人呢，真了不起！/你这个问题真有趣！……也可适当给予星星奖励。）

3、同学们真是爱动脑筋的孩子，向银河提出了这么多有趣的问题。银河是一条由星星组成的河，那里的每颗星星上都有很多很多的秘密，等着我们去探索呢！我们下一节课再学吧。

五、识写生字、培养习惯

下面我们学习两个生字（出示“轮”、“郎”）

1、你们还认识它们吗？谁来读读这两个字？（指名读）

2、你怎么记住它？

3、写的时候要注意什么？你能提醒一下小伙伴吗？

4、学生描红、练写。

《问银河》练习设计【第三篇】

24　问银河

.《问银河》教学设计之一(北师大版小学语文第二册教案)

.《问银河》教学设计之二(北师大版)

.《问银河》教学设计之三(北师大版)

同行论语——《问银河》教学实录

学习提示：

1、朗读课问：重点读好银河提出的问题，感受对银河提问时的心情，抒发看银河的心理感想。通过读文，明确“银河”的概念：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天上的一条河流，那就是银河。通过收集有关银河的知识还能进一步有所了解。

2、认读生字：（1）可以结合偏旁表意方法记忆生字，如：虾、硬、秋、客；

（2）在运用中进一步熟练认读。

3、书写生字：（1）重点写好“落”、“诉”两个生字，“落”是上下结构的字；“诉”字重点是最后一笔点；

（2）注意抓住结构特点写好字，左右结构的字是“银、诉、胡、秋”，上下结构的字“告、落”。

4、扩展练习：向银河提出问题，并且收集有关银河的知识，给银河写封信。（一句话或几句话）

思考题：

1、换部首组字，再组词。

很-----+（　）→（　　　）（　　　）

胡-----+（　）→（　　　）（　　　）

秋-----+（　）→（　　　）（　　　）

2、补充句子。

（1）夜空里有_________________________________。

（2）小河里___________________________________。

3、仿照课文的样子，填空。

银河，银河，

请你告诉我：

___________________________？

___________________________？

4、做一张收集卡：将自己收集的有关银河的知识制作成精美的卡片。

《问银河》练习设计【第四篇】

在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读中体会，在读中感悟，培养学生良好的语感，提高学生的朗读水平。

整堂课着重抓住识字，朗读和提问三上训练重点。在识字教学中，多次采取小组互助学习的形式，想方设法落实小组互助的任务，在“摘星星识字”教学环节让人耳目一新，学生装一睁开眼，就看到闪闪发亮的星星，从视觉上首先就能够引发学生兴奋的情绪。

在读方面，重视朗读，相互评价，强化语感紧紧围绕文中的四个问句，读好问句，读出问句的语气，指导学生朗读，通过各种形式的读，结合师生问，生生问的相互评价，反复练读，达到最佳效果。

引导学生在学习过程中善于提问，乐于提问，“学贵有疑”,如何引导学生向银河发问，这是我在备课过程中反复思考的一个问题。

在教学过程中，我还通过美妙的音乐，优美的律动，引导学生入情入境，《小星星》乐声悠扬，曲调优美欢快，富有联想，学生在进行了一段时间的学习后，情绪上有些疲惫，这优美欢快的音乐配上简单的律动，让学生从身心上得到了一定的放松。别一方面，随着轻快的音乐，学生的思绪在老师的轻声渲染中“飞”到了遥远的银河，为下一步展开丰富的联想做好铺垫。

《问银河》教学反思

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。首先，根据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多长？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你的家在哪儿？有的问：银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温和，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由自在地在知识的海洋里遨游。

《问银河》教学反思

针对低年级孩子的特点，我在设计这一课的时候，充分体现了新课程的理念，让学生以读为主，在读中进一步感悟课文的内容。每一遍的读都是有目的的，先是通过读课文找出向银河提出了什么问题？学生汇报完问题之后，又让学生选择自己喜欢的问题来读一读，说一说他们向银河提出了什么问题？然后让学生分别进行汇报，每个小节都设计了应该解决的问题，通过变换读的方式来指导学生的朗读，让学生进一步理解课文的主要内容，在学生逐节分析课文之后，我又设计了教师的引读，我读每个小节的“银河，银河，请你告诉我：”后面的由学生问问题。学生的学习热情较高。接着是引导学生试着把课文背下来。在这里不是让学生干巴巴的背，而是让学生一边看文章的脉络图一边背。课文内容了解了以后，我又把知识进行了延伸，让学生自己读唱《小星星》。把学生学习语文的兴趣延伸到课外。之后，又进行了一个语言训练，让学生向银河提问题。最后，让学生观察图片，了解银河更多的知识，激发学生的求知欲。

《问银河》教学反思

——张敏

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真，善良，亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

在备课的时候，我注意到了本课第二节和第三节中"宽阔"和"宽广 "的区分。因为这两个词也是理解河道和河面的一个很好的突破口。于是在教学中，我把这个问题抛给了学生，孩子们的确也说不上来，所以我就用简笔画加以演示，演示完毕，又让孩子带着自己的理解读"宽阔的河道","宽广的河面".学生的确读得挺象模象样的，后者的声音确实比前者响亮多了。不用说，这一教学环节如我预想中一样，顺利过关。

教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗 有的问：你那里刮风吗 你那里下雨吗 有的问：你的河边有密密的大森林吗 那里风景美吗 有的问：银河，银河，你上面有水吗 有浪花，小船吗 有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗 等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说："看，你们真了不起，也创作了一首新诗。"使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识，创造思维，独立人格得到了最好的体现。

这篇课文是要求背诵的。课后，我在抽查学生背书的时候，发现好几个同学都将"宽阔"和"宽广"用错。这究竟是怎么一回事呢 我百思不得其解，到底缺了点什么 自认为课堂上已讲解的很透彻了呀。问题出在哪儿 肯定还是课堂，对呀，我仅仅是填鸭式地灌输给了学生，并没有让他们说，用……也就是说这个知识点并没有转化成学生自己的内存。现在回想起来，如果在课堂上，再把内容深入点，比方说创设情境"学校操场和海洋哪个用宽阔形容，哪个用宽广形容更恰当 "或者还可以让学生用这两个词分别说一句话，这样我想就不会出现现在这种需要炒夹生饭的状况了，也不会发出"怎么就缺了那么点"的感慨了。

教学是一门艺术，从一个角度说，它也是一门充满遗憾的艺术。能够认识到遗憾，弥补遗憾，这也就是教学充满生命力的原由之一吧！同样的，这也是它的魅力所在。