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《9加几》教案优秀5篇

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《9加几》教案【第一篇】

教学目标:

1.在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上,运用迁移,掌握5、4、3、2加几的加法。。

2.能应用交换两个加数的位置,比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3.培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点:

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教具准备:

数学城堡课件。

教学过程:

一、 复习旧知,情境导入

1、 出示动物口算卡片,让学生开火车进行。

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、 电脑出示一个数学城堡,数学城堡上写有5、4、3、2加几。告诉学生要成为城堡的主人,必须闯过一些关卡。

设计意图:让学生成为数学城堡主人的情境导入,能激发学生的学习兴趣。

二、 探究新知,培养能力

1、第一关:5+7=□ 5+8=□(课件出示)

提问:前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几,现在谁来闯第一关,说说口算5+7时应该怎样想?

先同桌两人互讲自己的想法,再请几个学生讲出自己的想法,教师板书口算过程。

对于各种想法都要给予肯定,然后四人小组讨论:哪一种想法最好。

教师评价:在用凑十法进行口算时,一般是看大数,分小数。如果第二个加数比第一个加数大,可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关:4+8=□3+9= □ (课件出示)

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整,教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示2+9=□

指名三、四人讲出自己的想法。

设计意图:注重让学生大胆尝试,自主探索出多种计算方法,给他们充分展示个性的机会

三、 反馈练习,发展思维

现在大家都胜利闯过这些关,学会口算5、4、3、2加几,恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、 做一做

(1)课件出示第一幅图

让学生说一说图意,列式计算。

(2)课件出示第二幅图

独立列式计算,同桌互讲口算过程,指名回答。

(3)小组比赛形式做第2、3题。

2、 练习二十一第1题。

3、 数学游戏。

4、 开放题:5+( )=13 5+( )=14 4+( )=12 2+( )=11

设计意图:注重联系学生生活实际,以游戏的形式呈现在游戏中学习,轻松愉快地巩固了所学的知识

四、自我总结,深化新知

总结:通过这节课的学习,你有什么收获呢?

设计意图:引导学生回顾总结,把归纳本课内容的权利还给学生,使学生更清楚地认识到今天到底学了什么,培养学生的反思意识。

教学反思:

本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学功能,创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

1.确立学生主体地位,创设游戏情境,激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知,使学生在一个轻松的氛围中进入课堂,然后根据学生的认识规律创设闯数学王国这个情境,提起了他们浓厚的学习兴趣,激励他们主动参与学习。

2.发展学生个性,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中,教师让学生自己讲计算方法,小组讨论哪种方法最好,这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知识,同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中,练习形式多样化,使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性,并在开放题中,扩展了学生的思维空间。

3.展现学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花,教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与,自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中,灵活运用自己已有的知识、经验和方法,独立研究算法,并鼓励学生创造个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习,全班交流学习,把大家的思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示5+6=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高,真正感到自己是学习的主人。

但在最后的开放题中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间,处理得有点仓促。

《9加几》教案【第二篇】

数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计教学内容:

新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

教学目标:

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点:

重点:掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

难点:培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学准备:课件

教学过程:

一、创境激趣 。

1、口算。

9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=

9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=

2、8十9=?让学生口算并说思考过程。

师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)

二、自主探究。

1、出示5十7=,同桌合作学习。

问:5十7等于多少?怎样计算呢?

学生独立试做5十7。

同桌交流并探讨多种计算方法。

学生汇报各种算法,教师板书。

师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。

2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。

学生分析每道题的算法,把得数写在书上。

汇报不同的算法,师板书。

讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

看图列式。(第1题)

学生看图,说图意,列式计算。

第2题和第3题。

学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。

三、交互反馈

1、先说得数,再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。

学生汇报。

2、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。

四、开放延伸:数学游戏

五、板书设计

5、4、3、2加几

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

《9加几》教案【第三篇】

活动目标:

1、能灵活地进行钻、爬、投掷等动作练习。

2、体验胜利的快乐。

活动重难点:

能灵活地进行钻、爬、投掷等动作练习,体验游戏的快乐。

活动准备:

1、音乐磁带;学会模仿动作,如了望、射击等。

2、教师自编《小小兵》的故事,讲给幼儿听。

活动过程:

一、教师讲自编《小小兵》的故事,了解解放军叔叔是如何勇敢打仗的,激发幼儿做小小兵的积极性。

二、教师做指挥员,幼儿做小小兵,听音乐做模仿动作。

三、示范讲解游戏的玩法。

1、“指挥员”发布战斗任务:拿着手榴弹钻过山洞,爬过草地,用手榴弹轰炸敌人。

2、“指挥员”请一个个小兵示范。

四、“指挥员”发布命令:发现前面有敌人,全体小兵出发。

幼儿消灭敌人后一起欢呼,庆祝胜利,游戏重新开始。

五、游戏结束。

“敌人”全部消灭了,“小小兵”回部队休息。

《9加几》教案【第四篇】

教学内容:教科书第110页的内容

教学目标:

让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,提高学习知识的迁移能力和计算能力。

培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学设计:

一、复习导入:

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板书8+9=?让学生口算并说思考过程,演示各种计算方法

同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。(板书:20以内的进位加法)

二、合作学习,探究新知

1、出示5+7=,同桌合作学习。

A、独立思考

B、反馈:生1把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,所以5+7=12

生2把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12

生3想7+5=12,所以5+7=12(以上3种板书)

C、:同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确,就选择哪种方法。

2、小组合作,探究5+8、4+8、3+9

A、学生分析每道题的算法,把得数写在书上

B、汇报不同的算法,师板书

3、讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

4、做一做。

A看图列式(此题可以一图四式,学生说哪种都可以)

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题,观察上下两题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。

5、:这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数的位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。

三、巩固练习

1、先说得数,再说算式。(练习二十一第1题)

2、看谁算得又对又快。(练习二十一第2题)

时间一分半,答完之后对照投影自批自改。

3、学生自己出题,其他同学抢答。

四、全课。

《9加几》教案【第五篇】

设计说明

这节课的主要目的是培养学生的计算能力,提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计:

1.注重突出思考过程,培养学生的推理能力。

在教学中,给学生充分的表达机会,让他们口述思考过程。如计算5+7时,想:7+5=12,所以5+7=12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时,培养初步的推理能力。

2.注重加强练习,提高计算速度。

在教学中,利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式,使学生积极参与练习,不断提高计算速度,达到熟能生巧的目的。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备口算题卡

教学过程

复习旧知,导入新课

1.课件出示。

9+5   8+6   9+7   7+8

6+9   8+9   9+4   7+6

2.指名口算。

3.谁能说说你的口算方法?

4.小结:计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法,想大数加小数得多少,从而推出得数。

这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法:5、4、3、2加几。(板书:5、4、3、2加几)

设计意图:将9、8、7、6加几的算式题放在一起,让学生进行充分的练习,激活已有的知识经验,为学习新知做好必要的准备。

迁移类推,探究新知

1.课件出示教材95页例4。

(1)请学生观察这几个算式,说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。(前面的加数小,后面的加数大)

①让学生读一读算式,举例说一说自己是怎样计算出得数的。

②同桌之间合作学习,计算5+7,并互相说一说自己是怎样想的。

预设生:把7分成5和2,5+5=10,10+2=12,所以5+7=12;把5分成3和2,7+3=10,10+2=12,所以5+7=12。

(2)提问:这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢?

预设生:用“凑十法”计算比较慢,因为前面的加数太小了,算起来麻烦。

(3)提问:那怎样想才能很快算出得数呢?

预设生:交换加数的位置,把它变成大数加小数的算式。

生:因为5+7就是7+5,7+5=12,所以5+7=12。

2.形成计算的思路。

(1)请学生在练习本上独立试算其他三道题。

(2)指名说说自己的算法。

师:看到5+8,4+8,3+9时你想到了哪些算式?你能很快算出它们的得数吗?

预设生1:看到5+8时,想8+5=13,所以5+8=13。

生2:因为8+4=12,所以4+8=12。

生3:因为9+3=12,所以3+9=12。

3.教师提问:说一说,它们有什么共同点?我们是用什么方法很快算出得数的`?

小结:计算小数加大数的算式,可以交换加数的位置,变成大数加小数来算,提高计算速度。

4.反馈练习。

课件出示教材95页“做一做”2、3题。

实际应用,巩固新知

1.游戏,极速搜索。(教材95页“数学游戏”)

2.解决问题。

(1)教材95页“做一做”1题。(学生看图,了解题意后列式计算)

(2)教材96页4题。(学生在图上收集数学信息,提出相应的问题,再列式计算)

全课总结

这节课你学会了什么?把你的收获说给你的同桌听听(同桌互相说)。

布置作业

教材96页1、2题。

板书设计

5、4、3、2加几

解决方案,积极参与,数学,技能,教师

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