9加几数学教案精彩4篇

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《9加几》教学设计【第一篇】

执 教：河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳

教案设计：河北省玉田县教育局教研室 陈长胜

河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳

指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春

河北省唐山师院玉田分校附小 钱守旺

教学内容：教科书第96～98页。

教学要求：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

教具：实物投影，投影片，小棒18根。

学具：每人准备小棒18根。

教学过程 ：

一、 教学例1

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

[通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]

二、练习反馈

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题 ）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

[运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]

三、课堂小结

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]

四、课堂作业 。（“做一做”第3题 ）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

《9加几》优秀的教学设计【第二篇】

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程

一、游戏导入，提出学习目标

1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）

第二关、数的分解 （轻易闯过）

第三关、口算 10+7=（ ) 10+2=（ ） 9+4=（ ） 9+7=( ） （此关没过，引出新知）

2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。 ③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 =

生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 =

生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

（2）算法展示 以解决“还有多少盒饮料？为例

a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接数法: 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13

（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题 根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

数学《9加几》教案【第三篇】

教学目标

1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2、在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

教学关键

把9加几转化成10加几。

教学准备

教具：课件、小棒、游戏用品。

学具：小棒20根、圆片20个。

教学过程

一、复习旧知：

师：今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，但在出发之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你愿意接受这个挑战吗？

加几的加法。

10＋110＋210＋310＋4

10＋610＋7lO＋810＋9

师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢？

生：因为里面有10，都是10加几的。十加几得十几。

师：哦，原来是有10这个好朋友，10加几得十几，10的加法简单吧。

2、连加

9+1+49+1+29+1+4

师：这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢？

生：都是先算9+1等于10，十再加后面几就等于十几

师：哦，原来是在这些算式里找到了10，把这些算式换成了10加几。看来10真是我们的好朋友，找到了它，计算就变得又快又准。

恭喜你，挑战成功，让我们一起出发吧。

二、自主参与，探索新知

1．观察主题图。

师：你看，运动场上多热闹，请你仔细观察，说一说，你看到了什么？（指名回答）

小结：有的在跳绳，有的`在跑步，有的在跳舞（啦啦队）

还有服务队的队员给运动员送来了饮料。

2．试着说说想法。

师：请你再仔细观察，这些饮料是怎样摆放的？（纸箱里装了几盒？外面放着的有几盒？）柯老师想知道一共有多少盒？怎样列式？为什么用加法？（指名回答，板书算式）

师：(纸箱里有9盒，外面4盒，怎样算一共有几盒？)你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。（上台演示）

（2）从9数到13。

（3）从9数到13。

（4）9和4合起来是13。

（5）13可以分成9和4。

（6）先拿一盒放进箱子里，与里面的9盒凑成10盒，再想“10＋3＝13”（怎么拿，你能上来演示一下吗？）（为什么拿1盒，拿2盒可以吗？）

3．得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你喜欢哪一种方法呢？（谁的方法是怎么样的？你能说说吗？）

师：看来有些人喜欢数的，有些人喜欢算的。数的我们前面已经学会了，今天我们再来研究研究算的，下面和老师一起来用小棒摆一摆。

师：（跟着老师一起来）左边摆9跟代替纸箱里的9盒牛奶，右边摆4根代替外面的4盒牛奶。（想一想。9盒再加上几盒就凑成了10盒，这1盒从哪里来？）9+4应该怎么摆，自己摆一摆，试一试。

生：把右边的1根移到左边

师：是这样吗？也就是说从4根当中拿出1根与9凑成10，4盒拿走1盒，还剩几盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根与9根凑成10，在算式中就是9+1=10，

你看，纸箱里的10盒加上外面还剩下的3盒，一共是多少盒。13在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.

你能看着这个图，再说一说我们怎样计算9+4的吗？（指名说，全班说）

师：把9凑成10的这种方法，我们就叫做凑十法。

4、计算9+5

先摆小棒，再说说思路，教师板演思路图。

三、归纳算法特点，寻找规律

通过今天的学习，你都会算9加几了吗？你能说一个吗？

问：算式有什么特点？都有数字几？都是9加几，所以今天我们学习的内容是9加几。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）

引导学生观察得数的特点：

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、全课小结，完善新知

师：今天我们学习了什么知识？

计算方法，运动会，小朋友，数学，价值

一年级上册数学《9加几》教案【第四篇】

教学目标：

知识与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的。信心。

教学重点：

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学方法：

动手操作法、引导发现法。

目标分析：

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

教学准备：

多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。

教学过程：

一、回顾旧知，激活认知

1．出示口算，抢答（课件出示）

10+2 4+10 5+10 10+7

（1）怎么算得这么快呀？

（2）学生总结：十加几就等于十几。

2．看谁算的巧（课件出示）

9+2+1= 5+3+7=

8+4+2= 6+5+4=

3+2+8= 5+6+5=

7+1+3= 1+8+9=

（1）学生口算抢答。

（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？

小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

二、自主参与，探究新知

1、提取信息，发现问题

（1）课件出示主题图： 运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）

（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？

②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？

2、自主探究，解决问题

（1）学生先独立思考，再小组内交流。

（2）学生汇报。（预设学生回答）

①生1：1、2、3……12、13依次数。

②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）

②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）

③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

3、建构方法，揭示“凑十法”

（1）动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。

②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？

③板书计算过程。

将演示过程记录黑板

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。

强调：10个一转化成1个十。

（2）说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息

②说说你是怎样想的？（学生交流）

③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）

④板书计算过程

（3）圈一圈，写一写 （每人一份题目）

9+8=

①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。

预设

②学生汇报交流，实物投影展示

追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？

③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？

都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。

（4）归纳算法

黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

①观察：这几个算式有什么相同的地方？

②计算时，方法上有没有相同的地方？

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，

用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化

思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

三、应用新知，巩固练习

1、基本练习

（1）卡片抢答。

9+3= 9+5= 9+9=

2+9= 7+9=

前两个题，让学生说说是怎样想的。

（2）动笔写一写。

①P91，做一做，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。

2、灵活练习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

（1）9+8=17 17＞14 不能买。

9+5=14 14＜15 可以买。

（2）适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？

设计意图通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

四、全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

板书设计：

9加几