9加几教学设计 数学一年级上册《9加几》的教学设计精选5篇

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《9加几》优秀的教学设计【第一篇】

教学目标：

1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。

3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。

教学重点：

初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。

教学难点：

理解并初步掌握“凑十法”。

教学准备：

多媒体课件

一、复习导入

1、 师：小朋友们，之前我们学习了10加几，老师这里有几道题目考考大家，你们准备好了吗？ （课件出示题目）

一题一题出示。

请学生逐一计算。

师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？

生：10加几就是十几。

2、 师：那不是10加几你会算吗？有信心的小朋友坐端正认真看。

（课件出示题目）

9+1+2=（ ）

9+1+5=（ ）

9+1+3=（ ）

9+1+7=（ ）

（指名学生回答）

师；你能说说你是怎么算的吗？

师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。

那今天我们就一起进入今天的学习。

二、自主探究，学习新知

（一）学习例题，探索算法

1、整理条件

师：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你从图中知道了什么？

生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件）

师：你看的可真仔细。

2、提出问题

师：谁能来提一个数学小问题？

生：一共有多少个苹果？（板书问题）

师：你可真会思考。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！

学生集体读。

师：同学们真有精神。

3、列出算式

师：你会列一个算式来解决这个问题吗？

请一位学生列式。（板书：9+4=）

追问：为什么用加法来计算？

4、计算得数

师：9＋4等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。

学生展开讨论。

师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？

学生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13个。

②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。

③把一个青苹果放到盒子里面。

刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。

贴小棒，圈出10根。

刚刚有一个小朋友说，把1个青苹果放到盒子里。现在盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？

5、书写计算过程：

师：我们一起在算式上看一看：

师：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。

师：谁能像他这样再说一说？

请一位同学起来说一说。

全班说。

追问：为什么把4分成1和3.

（二）尝试计算，优化算法

（1）（出示花朵图）

师：听说你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家准备了许多美丽的鲜花。

左边有几朵花？（9朵）右边有几朵花？（7朵）老师想让你们求一共有多少朵花？应该怎样列算式？（指名说，根据回答板书：9+7=）

（2）师：9＋7等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。（教师巡视，及时加以指导）

（3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

师：你真勇敢，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。。

师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！

师：为什么把7分成1和6？

生：因为 9和1合起来是10。

小结：

师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。

（板书凑十法）什么意思呢？

生：把9凑成10，就是把9变成10。

师：同学们，你学会凑十法了吗？

你们能用凑十法来计算下面的题目？

2、完成“想想做做”第1题

（1）谈话：小猴像大家一样不但爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？（课件演示：搬砖）

（2）请小朋友仔细观察图，来说一说图意。

（3）指名学生说：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。

（4）师：聪明的小猴还说了一句话：“再放一块，就是10块。”你知道小猴是怎么想的吗？

生：因为小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。

师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。

请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，响亮地来说一说怎么算的？

全班说。

（5）师：再看，老师为大家带来了一些牙刷，同桌互相说一说三句话？

师：你会用凑十法来算一算吗？

学生自主尝试。

请学生交流。全班说。

三、巩固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第2题

（1）师：这几道题目呀，都是把过程写出来，让同学们计算的。如果不写过程，你还会算吗？

（2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。

先要干嘛？（圈出10根）

然后再计算。

（3）完成填空，请学生交流答案。

（4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。

2、完成“想想做做”第3题

师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么秘密？

指名交流答案。

指名学生说：

①得数一样

②上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。

请你想着这个规律完成右边的题目。

计算9+7，试着写一写连加算式。

小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。

3、完成“想想做做”第4题

小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的数，请你说算式，算得数。

指名回答。

4、9加几和得数的联系

（1）得数都是十几。

（2）得数个位上的数总比第二个加数少1。（数字变色）

少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了）

四、全课总结

今天我们学习了什么？（9加几）

在计算9加几时，可以用什么方法来算？（凑十法）

小学数学课程《9加几》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。

3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

教学重点：

使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。

教学过程：

一、复旧引新，创设情景

师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。（10组成的练习）

（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗

（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少

我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！

（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。）

二、探索新知

1、教学例1

（出示校园运动会的场景图）

看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目

师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料

师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听。

生：讨论汇报。

师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。（出示课件）有的`同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；

有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。

还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

这么多的方法，你最喜欢哪种方法

师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。下面我们一起来看看怎样计算9加几。

2、探究算法

师：要算还有多少盒饮料怎样列式

板书：（9+4）

9加4该怎样算呢

请小朋友用小棒摆一摆。

教师边提问边指导学生操作：（请1位小朋友在展示屏下操作）。左边摆9根小棒代表箱里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外边的4盒）外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少

板书：??? 9? +?? 4?? =? 13

(学生尝试结合板书完整说一说操作过程)

谁能说说我们是怎样计算9+4的（多抽几名学生说）

（数学知识的抽象性与儿童思维的形象性形成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。这一教学环节通过教师示范操作，学生的模仿操作、初步感知“凑十”的表象，再把表象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言融为一体，达到操作中初步理解算理的目的。）

3、提出并解决问题，逐步熟练“凑十法”。

出示书93页红花图，3题

老师根据学生提出的问题出示：

9+3 9+7 9+6……

这就是我们今天学习的内容（板书课题“9加几”）

（3）教学例2

怎样计算9+3得几呢请小朋友利用手中的小棒来摆一摆，算一算，然后轻轻地告诉你的同桌，你解决了一个什么问题。（请2位同学有条理口述计算过程）

（4）教学例2的“9+7”进一步巩固“凑十法”。

师：孩子们，你们能用刚才的方法计算9+7得多少吗

请你们用手中的红花和黄花摆一摆，摆好后再移一移，算一算一共有多少朵花

学生独立操作，请一名学生上台在投影仪上操作，并叙述计算过程。

（本环节通过学生独立操作学具，演示，口述“凑十法”的过程，使具体形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动，学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程准确到位）

三、巩固练习

1、圈一圈，算一算（做一做的第一题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式（做一做的第二题）

学生独立看图填写，集体订正时让学生说一说，是怎么想的。

3、小猫钓鱼

（课件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

每条鱼身上写一道算式，几个鱼缸上分别写出得数。老师以开火车的形式让学生练习。

4、比赛“摘葡萄”

根据班上人数确定葡萄数量（葡萄上分别写上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

然后分组比赛，哪一组先把葡萄放在正确的盘子里为胜（盘子写上得数）

（练习的题目紧扣目标，形式多样，活泼有趣，并注意了全班参与，扩散了学生思维。最后一个练习“摘葡萄”中老师有意让学生尝试用凑十法计算8+6、7+6，鼓励学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后续学习作好铺垫。）

反思

“9加几”的进位加法是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册的内容。《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察，操作，解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。为了上好本节课，达到预期的学习目标，我将本课教学过程分为：复旧引新——探索新知——巩固提高三个环节。

一复旧引新

根据一年级儿童的思维特点，我利用课件创设情境，通过“小精灵”出的2组题，复习了数的分解，“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题，为接下来学习“9加几”作好铺垫，同时也激发了孩子们的学习兴趣。

二探索新知

因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。

第一个层次是让学生仔细观察主题图，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算“还有多少盒饮料”鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，让学生真正成为学习的主人。

第二个层次是探究算法。首先，是让学生在老师指导下进行操作，用摆小棒的方法突出凑十法的教学。左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外面的4盒）。我们就从右边4根小棒中拿1根到左边9根中凑成10……通过操作、观察、口述操作过程。促使学生积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。

第三个层次是鼓励孩子们看图提出问题，并能解决问题，逐步熟练“凑十法”。通过学生独立操作学具技术9+3= 9+7=让学生把操作、思维、语言融为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

三巩固提高

为了让枯燥的技术练习变得生动有趣，我设计了“钓金鱼”、“摘葡萄”游戏，让全体学生参与其中，既强化了新知，又培养了合作交流的意识，内化了所学知识。最后“摘葡萄”游戏中出现的“8+6、7+6”拓展了学生的思维。为后继学习作好方法上的铺垫。

《9加几》教学设计【第三篇】

教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第84-85页。

教学目标：

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程：

一、游戏导人，激发兴趣

谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？

师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十？

学生：邵老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析：轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？

你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？

[评析：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的？"

学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一"个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析：教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平：第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力；第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名交流。

[评析：设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结：这两种方法都是凑十法"。

3.（1）教学"想想做做"第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学"想一想"。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。

提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？"

谁来说一说。学生可能想到：

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗？

学生口答。

[评析：通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示"8加几"的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析：给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示"7加儿"的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适？在独立思考的基础上组织学生交流。

小结：运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析：教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

总评：本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

加几数学教案【第四篇】

教学过程：

一、认识凑十法。

1、课件出示课本主题图，明了图意。

师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！

2、你从图上看到多少人在做什么运动呢？(请学生到屏幕上指述，教师相机贴纸：踢毽子有9人，跳绳的有三人，跳远的有7人)

3、学生看放大的饮料图上，生说出图意：

师：谁能说说这幅图什么意思？

生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒呢？(引导学生说出算式：9+4)

师：那么究竟怎么算呢？请同学们拿出小棒摆摆算算。(板贴小棒图，然后巡视)

4、生汇报计算方法。

师：刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算，现在请小朋友出来当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的。

(请学生到黑板指小棒图，师归纳出接数法，数数法，凑十法)

(板贴三种方法，凑十法排最上面，十字用红笔标注)

5、重点学习凑十法。

师：同学们，这三种方法你最喜欢那一种呢？(生发表意见)

师：老师最喜欢凑十法，因为用它来计算我们能更快地得出结果，你们喜欢吗？现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来，好吗？

（师演示整个凑十计算过程，完成数字图。）

师：(缓述)9+4，(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来，

再将数字图的9和1用线连起来，写上10，(手指10和分出来的3)，10加3得13.

师：刚才很多同学都能认真看和听，现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程。（同位互说一次）

6、一生到黑板指述。

同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。

7、质疑。

师：这位小老师说得不错，我想考考你，为什么要把4分成1和3呢？

(直接请出来的学生回答)

师：哦，是为了凑成十，你真会思考，掌声！

二、运用凑十法

过渡：通过观察，对9+4的凑十方法大家都说得很清楚，我们今天的学习内容就是9+几(马上板贴课题)

1.重回主题图

师：你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗？(指事先贴在黑板的三张纸条，老师相机指图补充)(相机板书9+3，9+7)

2.完成例2

师：其实9+3，9+7就是例2所要表达的意思，现在请你独立完成98页例2的两道题目。(看谁动作快)

生：一生到投影机口述两道题的想法，要声音响亮。)

师：这位同学说得真好，现在请你任选其中的一条把你的想法告诉同位，看谁声音响亮。

三、凑十法

过渡：同学们的声音真响亮，今天我们学习9加几，黑板上已经有9+3，9+4，9+7，你还能举出其他9加几的算式吗？

1.指黑板上的9加几算式，(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述：这两个数关系怎样？(得数个位上的数比9加几的几少1)

过渡：刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的。它的方法是怎样的呢？(板书方法二字)我们来一下。

师：师指数字图的4说，把4分成1和3，就是拆小数，拆成1和几(板书拆小数)，然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十)，最后10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几)

2.生质疑。

学到这，你还有什么不明白吗？

过渡：既然都明白了，现在老师带你去逛水果店，想去吗？水果店的阿姨碰到了难题，你愿意帮帮她吗？现在请你打开98页，完成做一做的第1题。

3.完成练习。

师：大部分同学都已经做完了，一看这位同学是怎么想的。(站投影机前说自己的解题过程，核对答案)

师：这位同学表现不错，顺利帮水果店的阿姨解决了问题，真棒！有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中碰到了计算问题，想请你们帮帮他，可以吗？请你赶快完成做一做的第2题吧。

生：生投影汇报第2题答案。(看看这位同学能否顺利帮小朋友解决困难。

师：同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。

四、巩固凑十法。

已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根。

师：这个游戏老师玩得很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想吗？

已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根。

师：还想不想玩一个知多少的游戏呀？(9人加几人)

五、这节课我们学习了凑十法，方法是(指板书说)，同学们学得很棒！下课！

《9加几》教学设计【第五篇】

教学内容：

人教版九年义务教育小学数学第一册第79--80页例1--例4。

教学目标：

1．学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

2．渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

3．养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼，体现了对学生主体地位的承认，说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。

教学重点：

用凑十法正确地口算9加几的题目

教学难点：

根据凑十法的需要，合理地将第二个加数分成两个数。

教学工具：

9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

教学过程：

一、激情导入

小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法，计算一些题目好不好？

二、基本训练

1．借助组成，预作埋伏。

（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根，右边5根。请生说是多少根小棒？

（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图，引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示：分成两部分，左边10根，右边4根。）

2．类比联想，诱导凑十。

（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

（2）驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根，分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

3．过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！

设计意图：:突出了凑十法的教学，帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的基础上，通过操作、讨论，类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。

三、探求新知

1．教学例1：92=口

电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)

（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的？

（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

（3）指导学生完成算式(板书)，初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）学生完整地说92是怎样算的？用什么方法算？

2．教学例2（板书）摆摆算算，93=口，97=口

（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论，进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。

（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法？是怎样想的？

3．教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口

（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程；展示思考过程，完整表达凑十思路。

（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法？为什么把后边一个加数分成1和几呢？应该怎样想？

4．教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口

引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。

5．齐读以上算式，发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数？)

设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时准确到位。

四、轻松一刻

(电脑出现动画和音乐)

边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式，将学生熟悉的歌曲进行政编，融学习于娱乐之中，取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然，无雕凿痕迹。

五、巩固练习

1．出示卡片，看题口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程，直接想91口

2．独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。

3．看哪一组算得又对又快。

说明：大家喜欢看大风车节目吗？我们A大组扮演金龟子(贴头像)，B大组扮演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一？

91=92=93=94=95

96=97=98=99=

汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

4．拓展延伸，深化理解

引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等；表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！

设计意图：练习紧扣目标，形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。

六、学生谈学习体会，结束全课

全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。