《草船借箭》教学案例【参考4篇】

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《草船借箭》教学实录【第一篇】

教学要求

1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。

3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4、体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点

1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间

三课时。

教学准备

1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习1篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2、揭题、读题。

3、审题：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4、再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、回答问题。

(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

4、据此提纲给文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1、齐读第1段：

什么叫“妒忌”?

(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴　指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵　每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话：

⑴　齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵　那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

(可发挥想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……

⑶　过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4、学习第二轮对话：

⑴　指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

⑵　同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三～六轮对话：

⑴　分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵　讨论、交流：

6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

⑴　考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

⑵　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，考虑这些问题。

①　(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

②　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

(全文第一句。)指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、学习二～四段

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

问：用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴　第三天保管有十万枝箭。

⑵　不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。

⑶　鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷　第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

⑹　俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的假设？

⑴　指名读第三节。

⑵　口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

3、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴　比较句子：

①　希望你能借船的两边。

②　希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)

⑵　齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第⑶句。

2、理解这句句子：

⑴　“显然”是什么意思？(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

⑵　“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符合吗？(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶　齐读句子体会。

3、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身？

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴　板：大雾弥漫。

⑵　这时候江上大多弥漫到了什么程度？(连面对面都看不清。)

3、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

⑴　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

⑴　诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的？(三天前立军令状时。)为什么？

⑵　早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶　齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

⑴　看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

这样布船的目的是什么？(准备受箭)

⑵　引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习2～4局部

学习“知曹操”：

1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)

2、“虚实”是指什么？

(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)

4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性

5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

学习“晓地利”：

1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

3、第三次出示图片投影1：

⑴　根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？(请同学在示意图上用箭头表示。)→

⑵　师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

⑶　诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4、齐读第9自然段。

三、学习第四段

1、齐读第四段。

2、结合课文说感受。

四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

五、分角色朗读全文，考虑

1、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)

六、完成课后练习

《草船借箭》第二课时教学实录【第二篇】

学习课标析教材

《草船借箭》是人教版第十册第五组中的1篇课文。根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改写而成。本文按照事情发展的顺序，先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后诸葛亮如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。本文浓墨重彩的人物是足智多谋的诸葛亮，在与周瑜的智斗中，诸葛亮冷静从容，显现了大家风范。

根据教材的特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

1、识记7个生字。

2、理解课文内容，领会诸葛亮的神机妙算。

3、分角色朗读课文，复述课文。

把握课标议教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书探究为主线的原则，调动学生的求知欲，使学生积极参与学习过程。

1、合作学习法：

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

2、扶放教学法：

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”，在“学会”的同时又“会学”。

3、体验学习法：

学习不仅要用脑子想，还要用眼睛看，耳朵听，用嘴说话，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要，鼓励学生对教材的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。

培养能力谈学法

1、学会自主求知：

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。在整个学习过程中，学生自主探究的时间很多，在重点内容的理解上，更注重自主探究，自主参与学习，为学生的终身学习奠定基础。

2、学会交流表达：

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂中，让学生充分的发表见解，既有兴趣，也提高能力。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

体现课标说程序

本课共安排六个环节。

一、课前准备

1、让感兴趣的同学读一读关于《三国演义》的书，欣赏一些电影、电视，初步感知三国故事。

2、师生共同搜集一些三国时期的资料，充实学生的知识，为学文打下基础。

二、交流资料，疏通障碍

1、学生交流课前搜集的资料和读书，看电影、电视后的感悟，让学生充分地说，调动起他们学习、探究的积极性。

2、老师适机补充，并在黑板上板画三国魏、蜀、吴对峙的草图，让学生感性了解三国演义的一些情况，扫除一些障碍。

三、初读课文，整体感知

1、课文比较长，但还是要留相当的时间给学生充分的读，形式可以是多样，自读、齐读、小组间互读、评读等。

2、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课外埋下铺垫。

四、合作探究，挖掘内涵

课文的层次理清后，就要着重引导学生探究课文深一层的内涵了，这个环节，我拟用小组合作、师生合作的形式，共同探讨完成，主要探讨以下几个在本文中提纲挈领的问题。

1、周瑜为什么让诸葛亮造十万支箭？

2、诸葛亮为什么会轻松的答应周瑜的要求，并自愿下军令状？

3、诸葛亮是怎样借箭成功的？

4、从课文哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

在合作探究的过程中，可以让学生充分地讨论，充分地读，充分地想，在交流的过程中，也可以不拘一格地进行观点阐述、补充、辩解、甚至是辩论，在这个环节中，老师要全力当好学生合作者，引导者，支持者的角色，适时的点拨，适机的补充，鼓励学生人人参与，平等对话，尤其是对第三、四题更要挖掘好课文中藏而不露的内容。

五、复述课文

通过以上几个环节后，学生对课文内容有了深刻的理解，复述课文则是学生学习课文的一个小结，更是一个拓展。在复述课文这个环节，鼓励学生在理解课文的基础上，可以补充自己个性化的观点与评论。也可以用不同的形式来复述，如讲个故事和同学合作来演一演这个故事等。

六、课后延伸

学习课文后，学生对古典文学可能产生了浓厚的兴趣，鼓励学生课后自己阅读一些名著，在晨会课或班会课时开设一个故事会或读书会，及时了解学生的阅读情况，激励他们的阅读行为。

板书设计

19、草船借箭

诸葛亮：欣然接受

下军令状

做好准备神机妙算

雾里借箭

如数交付

周瑜：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”忌妒

《草船借箭》教学案例【第三篇】

佚名

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习1篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：三课时

教学过程 ：

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

复习前文导入  新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。

复习导入  ，保持思维的性。

讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎

样做的。5、小结

1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5` 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？2、小结

五、总结全文分清前因后果5` 师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

六、作业 3`

幻灯片，填空（略）

板书设计

草船借箭

赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

周瑜：妒忌 故意迟延 不给齐全 长叹一声

诸葛亮：才干 只要三天 立军令状 自有妙用 管保有箭

（大雾漫天） 靠近水寨 一字摆开 擂鼓呐喊 掉转船头 （放箭如雨） 神机妙算

创造教育得失

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

《草船借箭》课堂实录【第四篇】

一、分析教材

今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是1篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

3、总结出草船借箭成功的原因。

4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

二、说教学思想

《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。

三、说教法、学法

随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2.采用自主、合作、探究的教学方法。

3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

4、用朗读贯穿始终。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

四、说课堂教学程序

（一）、交流资料，走近名著

交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

（二）、初读课文，整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

（三）、品读课文，理解感悟

这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

五、说板书设计

14、草船借箭

诸葛亮                     周瑜

知天文

神机妙算    晓地理       自叹不如

知人心

这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。