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《和时间赛跑》教案(精选4篇)

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《和时间赛跑》【第一篇】

13 和时间赛跑

教学内容位于教材的第52页至56页

教学目标

1. 学会本课生字词,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益假若”等词语。

2. 联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

3. 有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

4. 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。

教学重点、难点

“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵;“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。

教学准备

课文挂图,投影片,或多媒休课件。

学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话式引入

你们都参加过什么体育活动?(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……)

其中赛跑我们班谁最快?(请这位同学起立)

大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?(不行!)

为什么?

今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。

板书课题:3 和时间赛跑

二、  初读课文。

1、          自读课文,画出生字词。

2、          小组合作,自学生字词。

要求:读准字音;

认清字形;

理解生字词。

提示:查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。)

3、  读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。

三、  检查自学。

1、          让学生当小老师,交流自学生字词的情况 ;师指导书写(重点指导:

3   学生自由选择文段参加班内的朗读,教师检查朗读情况分自然段朗读课文。

3   请用最明白的语言说说:你都读懂了文中什么内容?不懂的还有那些?

四学习课文第一至七自然段。

1读了这几个自然段,你有什么感受?(时间太宝贵了;我们应该抓紧时间;时间太无情了,流去不流回……

2哪些地方给了你这样的感受?找出来读一读。

3提出你最难理解的地方。

4、根据学生的回答及质疑问难,重点解决思考*练习3中的几个句子:

(1)“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”

(2)“光阴似箭,日月如梭”

可引导学生通过查找工具书帮助理解

(3)“所有时间里的事物,都永远不会回来了“

这句话是理解的难点,可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流,从以下几个方面帮助理解、体会。

从父亲的话理解这句话

1 默读父亲的话。

2 结合生活实际,小组讨论交流理解父亲的话。(引导理解:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年;人死了,就不能复生。这就是

“所有时间里的事物,都永远不会回来了“的意思。)

4指导学生有感情朗读课文段,引导学生学会客观评价他人的朗读。

(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了

这句话是理解的难点,可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流,从以下几个方面帮助理解、体会。

从我的生活体验理解这句话。

1读“我”的生活体验。

2引导学生理解“我”的看法:看到太阳下山,知道一天就这么过完了,看到鸟儿飞到天空,想到明天即使飞同样的路线,也永远不是今天了。“我”真切的感受到了时间一去不复返。

3 出示父母或自己小时侯的照片,计算一下自己的年龄,让学生谈谈自己的体会,从中感受到“时间一去不复返”。

4 同学互相推荐鼓励,有感情地朗读“我”的生活体验。

五、  小结。

1、让学生说学习后的收获

2、 交流搜集到的有关珍惜时间的名言、谚语

六、 布置作业。

1、  书写生字词。

2、当一名小记者,采访周围的人,请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感想。

第二课时

一  理解标题导入

齐读标题,对这一标题你是如何理解的?

(指导理解:由这一标题你会想到什么? 赛跑  其目的是为了什么? 超过别人,获取胜利  那么本标题可以如何理解? 超越时间

那究竟如何才能够超越时间呢?下面,就让我们打开书,看一看作者是如何来与时间赛跑的?结果谁赢了?)

二、 学习第八自然段。

1  小组合作: 用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:“我”和时间赛跑,课文写了几件事?

2、  在书中标上序号,并用自己的语言概括地说说内容要点。

3、  画出写“我”跑赢了时间的感受的句子,读一读。

4、  追问学生:你跑赢了时间了吗?了解昨晚完成作业的时间。

5、  指导朗读,体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。

三、  学习第九、十自然段。

1、          指名读课文,说说作者和时间赛跑后的体会,联系上下文理解“受益无穷”。

2、  自由读课文,找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子,并做上标记。

3、  投影或课件出示句子:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

(1)   读读句子。用换词法理解“假若”。

(2) 小组合作讨论:你同意这个说法吗?平时生活中,你或者你知道的人有过这种经历吗?(可以结合自己的生活经验、名人的事例来谈谈自己的看法。)

4、  投影出示填空题。

(1)在战斗中和时间赛跑,            ;在工业生产中和时间赛跑,        ;在比赛中和时间赛跑,

;在科学研究中和时间赛跑,        ,在学习上和时间赛跑,          。

(2) 你身边的人,是参加什么工作的?对于他们来说,珍惜时间意味着什么吗?

采访几位同学,请他们来谈一谈

5、          指导朗读第九、十自然段。

四、  谈体会、拓展思维

2 你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?

五、  布置作业。

1、          有感情地朗读课文。

语言过渡:

作者在后来的二十年里,因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢,最长而又最短,最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道对于我们,包括我们周围的人特别是已经参加工作的人来说,珍惜时间都意味着什么吗?

9、 采访几位同学,请他们来谈一谈

10、 我想此时此刻,在座的老师们一定也是感慨颇多,想不想知道老师们是怎样的想法?随即采访两位老师。

11、可是你们知道吗?人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。(老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。)

12、我送给了你们这份礼物,想一想你们送给老师什么?

学生送给老师珍惜时间的名言警句、谚语诗词。

13、学习最后一个自然段:

此时此刻,如果你有什么要告诫和勉励自己,你会说——

会有那么一天,你真的为人父母,如果有什么要告诫和勉励自己的孩子,你会说——

(全体起立,面向台下)现在,如果给你一个机会,让你用一句话和台下的老师们共勉,你还会说——

14、下课。

板书设计:

和时间赛跑

不懂——消极等待——积极地赛跑

受益无穷

石激起千层浪──《和时间赛跑》教学案例【第二篇】

《和时间赛跑》是1篇富有意味的散文。整篇文章前半部分充满着淡淡的忧伤,为外祖母的去世而哀伤;为时间的流逝一去不回的忧伤和无奈。

在这节课中,存在着以下不足:

1、语言表达不明确。在出示词语中,我让学生找表示时间快的词。王挺说是:狂奔。让我太意外了。于是,我追问:你为什么认为?他说,狂奔速度快,用的时间当然少了。为什么学生会出现这一情况,我不停地问自己,自己在问问题是给学生的目标不明确。

2、课堂机智有待加强。第2段中,父母在劝慰孩子时,有两种选择,一是说实话,二是隐瞒真相。文中用了“与其……不如……”进行了连接。我让孩子们说说父母的选择是什么。一个孩子站起来了,说是欺骗。当时,感觉特别急,孩子怎么不懂呢?于是自己举例子,进行说明解释。事后,我想,当时应该把问题抛给孩子们,让他们自己根据文章后面的句子,进行反驳,再来解释,效果岂不更佳?

课堂冷静,并充满机智,才会高效。

《和时间赛跑》【第三篇】

一、说教材

1、教材分析

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的1篇精读课文。这是1篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文,也是1篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。这是1篇珍惜时间的好教材。这篇课文还有一个很巧妙的地方,那就是,虽然第四自然段很难懂,但是用课文5、6自然段的内容可以解释它。

2、教学目标

根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。

(1)会认6个生字,会写13个生字。正确读写课文中的词语。

(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

(3)联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

(4)明白时间是多么珍贵,初步培养学生珍惜时间,好好运用时间的习惯。

3、说教学重难点

通过以上分析,我确定本课的教学重点是:理解文中父亲说的话和文章最后一段话,明白其中蕴涵的道理。难点是:通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而培养珍惜时间的习惯。

二、说教法和学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:

1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读,读悟交融,让学生实现与文本的融合,形成新的感知。

2、材料补充法:文本只是为我们的学习提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。本课教学中,我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学,使学生在对比学习中加深对课文语言的感悟,体验珍惜时间的意义。

在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图

本文我打算用两课时的时间来完成。第一课时的主要内容是初读课文,学习生字词,

品读1-5自然段。第二课时的主要任务是:品读6-10自然段,理解重点词句的意思,明白时间是多么珍贵,初步培养学生珍惜时间,好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入,引出话题,第二板块——联系上下文,感悟时间的意义,第三板块——走进林清玄,懂得珍惜时间,第四板块——创编名言,写下心灵的文字。

第一板块——复习导入,引出话题

1、老师导语:这节课我们继续走进课文,去聆听林清玄的心声。学生读题。

2、外祖母去世的时候,我的心情十分哀痛。爸爸对我说了一段很深奥的话。请自由读第四自然段,想想爸爸到底要告诉我什么?

学生读课文,课件出示第四自然段的内容。

老师引导:爸爸明明白白地告诉我,时间带走了爸爸的一切,也带走了外祖母的生命,将来也会带走我的一切。谁愿意读读爸爸的话。(先指名读,再齐读,老师相机点评。)

第四自然段在本文中有着举足轻重的地位。由这段话导入新课,既是在复习旧课,也是为下面的教学做情感上的铺垫,给学生在理解词句意思时形成一个梯度,

第二板块——联系上下文,感悟时间的意义

老师导语:在以后的日子里,我对爸爸的话,又有了哪些更深入的理解呢?我们一起走进 “看日落、看鸟飞”的部分。(这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话,我是这样进行教学的)

(1)自由读6、7自然段,一边读,一边思考,你读懂了什么?

(2)(出示第6自然段的内容,)我们先走进第6自然段“看日落” ,请大家默读这一

段,一边读,一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上,交流读后的体会。这一段话只有两句,适宜在朗读中整体感受。比如,当学生说:我体会到了作者心里很着急,我就引导:把你的着急读出来吧。如果学生说:我感受到了作者的悲哀,我就引导:他悲哀呀,谁能读出这份悲哀来。在指导读好这句话以后,课件出示,让学生回读第四自然段中的第二句——你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。

(3)让我们继续走进看鸟飞,看作者为什么悲伤,为什么着急。课件出示第7自然段,

我让学生自由读这段话,一边读,一边想:这一段话中,哪一句话让你的心头为之一颤?

在充分自读的基础上,学生肯定能找出这一句:或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段,从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行:

首先指导学生默读这句话,并谈谈从这句话里,你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上。然后,我会这样深入引导:我想知道老鸟去哪里了?相信学生能感悟到:老鸟也许老了,飞不动了,或者已经死了。我追问:小鸟就不会有事吗?小鸟也在慢慢地变老,有一天也会死去。接着,我进一步引导:还有什么也会象老鸟和小鸟一样呢?(预计学生会说:我们,树林,所有有生命的东西等等)再接着,指导朗读:当你知道,有一天,我们也会象老鸟一样,你会有什么心情?估计学生会说:我会伤心,我会害怕,我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧!学生齐读第7自然段。最后,回读第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天,你会长大,你也会象外祖母一样老,有一天,你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。

(4)有感情地朗读6、7自然段

理解文中父亲说的话,是本课教学的重点,在突出重点的教学中,我采用了两种册略:一是感情朗读,在指导朗读时,我们可以让孩子们的多种感观参与学习,在朗读中观察,联想,发现,创造,真切体会作者在字里行间流露出来的感情。

第三板块——走进林清玄,懂得珍惜时间

1、激qing过渡:外婆永远不会回来了,这一点林清玄明白了;生命是很脆弱的,这一点林清玄也明白了;时间一去不复返,他更明白了。我们再来读读这段话,课件出示,学生齐读第四自然段。

2、此时此刻,作者心里除了忧伤,除了着急,他还要干什么?

——引导读题:和时间赛跑

课件出示第8自然段,自由读,想一想作者此时此刻会有什么样的心情?为什么会有这样的心情?

预设学生回答:因为他跑赢了太阳,他赢过了哥哥,他和西北风赛跑了,所以他很高兴,很快乐等等。在学生充分体会的基础上,指导男女生分组朗读,读出我的那一份高兴,读出我的那一份快乐。

3、作者就这样和时间赛跑,在后来的20年里,受益匪浅。指名读第9自然段。这一段有点难理解,因此我找了一段介绍作者林清玄的资料,让学生对比读一读,想一想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦,他十几年如一日,每天早晨4点就起来看书写作,每天坚持写3000个字,每年就是100万字,就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小,用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上,我再用指名朗读,分组朗读、齐读等形式,回读第9自然段,在读中深化理解。

4、自由读第10自然段,思考:从“一直”这个词中,你读懂了什么?学生有了上面对林清玄的背景资料的了解,一定会说:一直就是坚持不懈,永不放弃等等。

于是,我根据学生的体会,完成板书,也就是把课题变成这样一句话,并指导读好这句话。

理解课文第九自然段中的词句的含义,是本课的重点之一。我将林清玄的背景资料引入补充教学,使学生在对比学习中加深对课文的理解,对语言的感悟,可以更加深入地体验珍惜时间的意义。

第四板块——创编名言,写下心灵的文字

1、古今中外一代代人,从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物,当面对人生短暂、岁月匆匆时,如何使自己在世上留下深深的痕迹,发出许多的感叹?请看——

课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言,引导诵读积累。

2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家,作家们,你们会怎么说呢?请拿起你们的笔,尽情抒发自己的感情,尽情创编自己的名言吧。(学生动笔写一写之后,进行交流。)

本环节,我营造了一种和谐愉悦,充满人文气息的课堂氛围,使得教学中的师生双方十分活跃,促使学生的潜能,创造力得到了充分的表现和发展。

3、总结:在匆匆流逝的40分钟里,我们读懂了课文,读好了课文,读写了自己的感受。最后,让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧!

四、说板书设计

假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!——林清玄

板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本课的板书设计力求体现本课中所反映的主题思想,在教学过程中把课题演变成板书,体现了文章题目与中心思想的紧密联系,更能吸引学生的注意力,引发学生进一步的思考。

《和时间赛跑》【第四篇】

和时间赛跑

预习提示:

1、学生字生自词。

2、自读课文,把课文读准确、读流利。

教学目标:

1、学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等情况,指导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

2、通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”

第一课时

教学目标:

在学生课前预习课文有所收获基础上,通过检查预习的方式了解在学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等情况,指导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

教学准备:

教师:幻灯、电脑、课件

学生:预习课文,搜集有关珍惜时间的名言

教学过程:

一、全文初探

(一)导入新课

教师:今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问:“同学们对时间这个概念,是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

让学生交流预习时搜集的材料,加深对时间的认识。

教师小结:中国台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

(二)检查预习,质疑问难

想想课文讲了哪些事?读后你明白了什么?第一问:学生在课前反复读课文基础上会回答:(1)外祖母去逝,爸爸和“我”谈话;(2)观察太阳变化;(3)观察小鸟飞行路线;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件事。如果学生说不全,引导其他学生补充。[这一环节设计,培养了学生抓课文主要内容的能力]

第二问:质疑问难:四人小组活动,在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题:

(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?

(2)“我”把什么当作一个谜?

(3)“我”怕什么?

(4)“说不出的滋味”是什么滋味?

(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?

二、重点探究,解决问题

(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读,自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题,教师这样引入:“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。”然后,学生带着问题读书,小组内交流达成共识:这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解,感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

(二)学习课文(6-8自然段)

学习步骤:

教师过渡:“是啊,就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”

学生活动:

(1)自由朗读6、7自然段。

(2)观察课件,帮助理解。

(3)结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

(4)再读课文,深化认识。

为了帮助理解,可采用以下方式:

结合学生生活体验谈:教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。如:某某领奖仪式,幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现?为什么?从而体会时间流逝的无情。

结合学生生活观察谈:充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程:由发芽、长叶、开花到枯萎,明年虽然还会这样生长,却不是这棵花而是另一棵花了。

教师小结:

时光一旦过去了,将再不会回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想,要与时间赛跑,下面请同学读第"自然段,想作者如何“和时间赛跑”的,跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示:“每一次比赛胜过时间,你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话,教师可引导,当“我”跑胜了太阳,提前回到家,赢得的时间可干些什么?从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验,再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练,使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。

三、布置作业

课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获及感受。

第二课时

教学目标:

通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”

教学过程:

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入:“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”

学生交流:先在小组内交流再指名全班性交流。

(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)

学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。

二、介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。

三、拓展练习

1.出示两道数学课题:

a.每天24小时,每年365天,80年共有多少小时?每年365天,80年共有多少天?

学生计算得出:700800小时,29200天。

2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来,如原来自己是怎样对待时间的,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑等等。

四、布置作业

(1)设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制做成手抄报贴在宣传栏。

(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。

课后检测:

写几句有关珍惜时间的名言。

(灵宝市实验小学  张淑妮)

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