《月亮的心愿》教学设计（通用4篇）

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月亮的心愿 教学设计【第一篇】

教学过程：

一、抓关键词，质疑导入。

1.板书：心愿

谁会读这个词语？比方说，老师的心愿就是希望同学们好好学习，健康快乐的成长。那你有什么心愿呢？

学生自由发言。

2.出示题目《月亮的心愿》

齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：

一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。

3.学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？

二、朗读感悟

1、让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。

2、用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。

3、生字出示

窗帘  背包  装着  照顾  生病  太累  医生  悄悄  离开

（轻声）  点心  孩子们  太阳公公  商量商量  玩玩吧  窗户

抽读——评议

三、深入朗读，感悟亲情。

（一）创设情境，朗读感悟。

1.一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

让学生用完整的话说说

2.此时，月亮的心愿是什么呢？

课件出示月亮说的话。指名读

读完后说说，你读懂了什么。

理解词语“自言自语”。

3.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

（二）角色表演，理解体验。

1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

学生自由回答。

2.引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

3.小组合作读珍珍和妈妈的对话。

4.学生表演读

5.如果你是珍珍，会怎么样决定？

6.你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

7.月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

学生自由说

齐读月亮的想法。

8.月亮为什么又希望明天下雨呢？

（三）合作讨论，联系实践。

你现在知道月亮的心愿是什么了吗？珍珍的心愿是什么？

月亮的心愿实现了吗？

齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。

（四）配乐朗读，升华认识。

学完了这一课，你有感受吗？

为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

四、课外拓展。

歌曲《小乌鸦爱妈妈》

读儿歌。

五、指导写字。1.读生字，说词语。

太（太阳）  （卡通太阳图）

早（早晨）  （早晨景象图）

亮（月亮）  （卡通月亮图）

2.观察字在田字格中的位置。

3.说说如果你是小老师，要提醒大家特别注意哪些笔画。

4.学生练写，纠正坐姿。

5.展示评价。

六、实践活动

1、（出示课件）童谣《大乌鸦》：背童谣：《大乌鸦》给爸爸、妈妈听。

2、收集有关孝敬父母的小故事，并说给同学听。

月亮的心愿 教学设计【第二篇】

1.认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2.有感情地朗读课文。

3.有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。

认记生字

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。

合作交流

课前准备：挂图、生字卡片

3课时

第一课时

（一）谈话揭题

板书：心愿。“心愿”是什么意思？

将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟

1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

2.学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结

（四）细读讨论

1.同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2.小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

3.读1、2自然段，读后你知道了什么？

4.（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

5.（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

6.下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？

第二课时

（一）讨论上节课布置的问题

（二）学生字

1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

3.教师检查记生字

（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齐读课文。

第三课时

（一）巩固读生字 （复习导入）

1.按序读卡片

2.打乱顺序读卡片

3.学生读自制卡片

4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

（二）书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

1.乌鸦反哺

《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

2.听故事，念童谣。

故事：《乌鸦爱妈妈》

经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

童谣：《大乌鸦》

大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

8、月亮的心愿

郊游            有个好天气

照顾生病的妈妈    下雨

一个都不少         愉快旅游

教后记：

教学反思：

《月亮的心愿》的教学设计【第三篇】

教学目标

1、认识“帘、女”等生字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点难点

1、识字。

2、有感情地朗读课文。

教学资源准备　生字卡片、音乐。

学情分析策略

部分学生朗读课文能力较差，导致不爱读课文，本课可以采取分角色朗读的方法。

教学流程

一、师生问好

二、读题导入

1、板书课题：

学生齐读课题。

2、读了课题：

你最想知道什么？

3、学生自由提问：

教师相机板书学生提问。

三、自读课文，认识生字

帘、女等生字

1、学生自由读课文：

画出生字，多读几遍。

2、同桌互读：

互查生字认知情况。

3、教师出示生字卡片：

先请生齐读。

再开火车认读。

最后指名学生认读生字并组词。

四、朗读感悟

1、师配乐范读课文：

生边听边思考：

月亮有几个心愿？

心愿是什么？

2、指名回答月亮的两个心愿。

3、请生回答：

月亮为什么会有这两个心愿？

讨论交流。

4、指导朗读对话：

⑴　分清每句分别是谁说的。

⑵　同桌分角色朗读。

⑶　指名分角色朗读。

⑷　男女生对读。

⑸　分角色表演妈妈、珍珍。

5、请生回答：

月亮的心愿实现了吗？

你是怎么知道的？

女生朗读课文最后一个自然段。

五、拓展活动

1、你想对月亮和珍珍说什么？

生思考后回答。

2、你们学习月亮、珍珍，应该怎么做？

生思考后回答。

3、师总结。

板书设计

8、月亮的心愿

1、月亮的心愿是什么？

2、月亮为什么会有心愿？

3、月亮的心愿实现了吗？

月亮的心愿教学设计【第四篇】

设计意图

１、积极倡导自主合作的学习方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学习氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学习，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学习。

２、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

教学目标

１、初读生字，会写“太、亮”两个字。

２、引导学生有感情地朗读课文。

３、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。

课前准备

多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。

教学流程

一、切入举偶

１、猜谜：

出示图片“月亮”。

２、出示课件：

“湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静”。

看到这么美丽的画面，你想些什么？

指名说、评议。

３、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！

出示课题：

月亮的心愿，齐读。

课文中的月亮又有什么心愿呢？

二、识字平台

１、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？

学生之间交流方法。

（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）

２、游戏“摘星星”：

画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？

课件逐步点击出示星星。

指名读词语：

lián hái bēi zhuāng qì

窗帘 女孩 背包 包装 生气

lìng gù bìng tài lèi

另外 照顾 生病 太阳 劳累

yī qiāo lí hù

医生 悄悄 离开 窗户

读正确的小朋友奖励小星星。

月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说“谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。”

三、读创结合

咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。

１、看录像，听师配乐范读：

生听后评价，激起读书兴趣。

２、初读：

⑴选择自己喜欢的方式读：

同桌互读互评，或自由读，或结伴读

⑵展示读：

选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。

３、细读讨论：

⑴读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。

⑵教师出示“文学家组”、“播音组”的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。

⑶出示第一次小组合作要求：

①在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。

②读后：

想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。

提供句式：

月亮希望_____________，因为_________。

想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。

⑷派代表说、读评议，如：

第一个心愿：

好天气。

（出示太阳）

引导读出高兴的语气。

因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。

第二个心愿：

下雨。

（出示雷公公）

引导读出着急，难过的语气。

因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。

引导读第３～７小节，从中体会关心家人。

⑸第二次小组合作：

出示要求：

小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。

①月亮来到太阳公公的家___________________。

②月亮来到雷公公家_______________________。

⑹小组派代表读编故事或小组合作表演。

⑺月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？

读第９小节，引导读出高兴的语气。

比赛读。

出示画面：

理解“艳阳天”。

四、写字平台

１、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！

出示“太、亮”，学生自主写字。

２、观察，说位置及注意点

“太”字可以重点指导写好“竖撇”。

３、师范写，生描红、临写。

４、师生评论，展示优秀作品。

五、提供课外阅读

《乌鸦反哺》的故事。

孟郊《游子吟》。

板书设计

８、月亮的心愿

图

天晴 图 艳阳天

月亮 太阳

下雨 图