四年级语文《趵突泉》教学设计【最新4篇】

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《趵突泉》教案设计【第一篇】

一、说教材

《趵突泉》是四年级下期语文教材的1篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据我对我班学生的了解，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

二、说目标

根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

3、有感情地朗读课文。

三、说教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

四、说过程

本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

一、导入新课  揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”： 跳跃；[水] 往上涌

二、自读预习  整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼     的泉”

三、片段选读  精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

指名读        齐读

你从这句话中读到了什么？

抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

指名读         齐读

解释“昼夜”、“翻滚”（ “翻滚”可以用手势代替。）

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读       个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①    抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②    抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

1）.注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2）.理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜    翻滚    跳跃     奔腾     钻

3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

生可能回答如下：

生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和 “一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉  感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文  感受文美

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写1篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：翻滚   纯洁   活泼  鲜明  活力

冬天：神秘

五、评价和总结

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价：

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价；

2、从学生的朗读方面来进行评价，本堂上我抓住学生的认读和诵读来对学生进行鼓励并激发学生的朗读能力。

3、就文章的描写方法来总结全文。

《趵突泉》教学设计【第二篇】

一、谈话导入，揭题

师：喜欢旅游吗？都知道我国有哪些风景胜地。

生：（风景秀丽的苏州园林……）

师：在我国风景优美的景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉，则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的1篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，师：（板书课题）首先看老师写课题，注意要把字写端正。看这个字——趵，左窄右宽，是跳跃的意思。再写突、泉，写字一定要工工整整。（齐读课题）

师：想看看趵突泉吗？赶紧去读读课文吧！老师给你们3分钟的时间，能读几遍就读几遍，要求把它读准确、读通顺，遇到难读句子多读几次；还要看看能不能读的很好听。

师：看到大家这么认真地朗读，吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够，现在请同学们再次快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。

二、初读课文，说体会

师：读了课文，谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的？（可以结合文章中的词语说一说）

（随机板书）

趵突泉

清浅纯洁永不疲乏 伟大

鲜活活泼永不停歇 神秘

鲜明

师：我们来读一读

趵突泉是一溪活水 它清浅——

在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——

三 学习第三段

师：正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来，自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子？

句子1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？

生：昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜一直都是这样永不停歇。

引读：白天，趵突泉，老那么翻滚

夜晚，趵突泉还是，老那么翻滚

师：这就是昼夜不停。

生：翻滚

师：翻滚的水是怎么样的？

生：中间的一个尽往上冒水泡？

生：水花四溅

生：还有声音

师：老师这儿有张图片，你看过之后定能理解“翻滚”意思。

（欣赏图片）

师：看，这就是翻滚，现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。

（个别读、齐读）

师：下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的？

句子2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。

师：读着这个句子，哪个词让你仿佛看到了趵突泉？

生：你能不能把这三个“冒”读好。（生试读）（冒得平稳有力，冒得很急促，这是你的体会……）

师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。

生：永不疲乏的趵突泉

师：那你来试试，把这种永不疲乏的读好。

师：（引读）对啊，这就是趵突泉

看那三个大泉，（接读）一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

你看，春天，趵突泉是那么————，夏天，趵突泉是那么—————

秋天，趵突泉还是那么————，一句话永远都那么——————

师：当你站在这样的泉水旁边，你有什么感觉。

生：（我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服）

师：面对这样的情景，老舍先生又有什么感受？（出示句子）

句子：你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

师：谁愿意读读这个句子？（指名读 2名）

师：老舍先生，是什么让你不敢看？

生：趵突泉的美

生：大自然的伟大

生：对大自然的敬佩、敬畏

师：让我们也去趵突泉的旁边，去入神地看一看，体验这自然的伟大。（齐读）

师：北方的冬天是寒冷的，到处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看（出示句子）

师：你读出了什么？

生：神秘（从哪里体会出来）

生：热气、白而轻软、飘荡 （让你想到了什么？）

师：水面上水气袅袅，像一层层薄薄的烟雾，仿佛人间的仙境，借用一句话，“此景只应天上有，人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。

师：正因为趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。

“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”

四 学习第4段

过渡：感受了大泉的伟大、神秘，那么池边的小泉又是怎样的？

1、默读课文第4段   觉得哪里写的特别好的，特别能打动你的地方，划一划，圈一圈

师：我发现很多同学划了很多，觉得这句好，那句也不错。咱们交流的时候，就把最能打动你的句子挑出来，先读给大家听，然后说说理由？好不好？

2、汇报

① 有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡

师：看到这样的趵突泉，你有什么感觉

生：将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣

师：你看，它还是——

生：极轻快

师：谁也愿意极轻快地读一读。

② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。

师：老师读这句话是越读越有味道，而这味道就因为两个字，猜猜，哪两个字让老师觉得这段话很有味道？（真是英雄所见略同啊）

师：小水珠有没有脚怎么会走呢，一个“走”字让你仿佛看到了什么？（把小泉都写活了）

师：让我们也有滋有味地读一读吧！

③ 有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。

师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子

生：

师：想想看，这会是怎样的姿态？说一说。

师：全体起立，现在你们可以摇摇身子，可以做做动作来读这个句子，相信会更有味道。

④ 看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。

师：老师也来读个句子，你们来体会体会，这个句子美在哪里？

生：像整齐的雪白的珠花

师：如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，谁能把这种美读出来。

师：老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒，你知道是哪个字吗？

生：一齐挤上来

师：给一齐“挤”上来的“挤”换个词，你会用上什么？

师：比起这些词，哪个更好？

师：这是怎样的“挤”

生：争先恐后，迫不及待，心花怒放的。

师：这个“挤”让我们感受到了小泉的急切，似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后，迫不及待，心花怒放的感觉读出来。

3、记忆优美文字

师：这么美的文字你能试着把它背下来吗，现在老师给你2分钟的时间，去试试，能被几句就背几句。

师：谁愿意试试，

师：这么美的文字，老师很想和你们合作来背背

师引背：池边还有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。

五 总结

师：用这段话中的一个词来概括，小泉是——（有趣）

师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！

“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”

下课。

《趵突泉》教案【第三篇】

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。下面是第一范文网小编为你带来趵突泉教案及反思，希望大家喜欢。

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间：　 二课时

教学设计：

第一课时

一 激趣导入：

同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

请有准备的同学简单介绍趵突泉。

二 看图说话，初步感受。

1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物(大泉)，怎么样的(用生动的词语)，整体感觉怎样。

2、同桌互相练说

3、请2个同学说说。(三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……)

三、看图学文，整体感知。

1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代着名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。

2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。

3、请4个同学概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山，引起下文)

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么？(清浅“”鲜洁“)

为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。)]

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

4、划分结构段，归纳段意：

提示：这是1篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

5、朗读课文， 熟读你最喜欢的段落。

第二课时

一、 上承前课，下启大小泉的学习。

上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？(描写大小泉的段落)为什么？(美)

(读这些段落，鼓励能背的同学背。)的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

二、品味美，习写法。

1、 品赏大泉，体味作者感受。

1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答(3～6句)

2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？(水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

3)让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？(作者一边描绘，一边写出了自己的感受。)

a. 想象水昼夜不停”翻滚“的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？

联系课文内容，给作者的感受是什么呢？(自然的伟大)

b. 为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？(第5句)

加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。

c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。

d.以”永远……永远……永远……“造句，体会这样表达的好处。

e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？(”神秘的境界“)　　4)大泉有什么特点？(奔涌不息)

5)在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6)小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7)有感情地朗读这一段。

2、玩赏小泉，学习形象地描写。

1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？( “池边还小泉呢”)

2)齐读这一段，小泉有什么特点？(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3) 反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

4)小泉给作者和我们的感受是什么？(有趣、活泼)

采用了什么手法来写的？(比喻、拟人)

5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同学可兼用拟人)，生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等

6)有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。

老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的1篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。

一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？

趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。

二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？

从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。

三、文章描写池边小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？

作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。

现将教学中的一点感受和做法做一总结：

一：创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？

生：我到过杭州西湖(学生自由发言)

师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？

生：想！

(建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。)

二：整体感知，理清顺序

师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。

(利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了)

(此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了　学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。)

趵突泉优秀教学设计【第四篇】

教学目标：

1、知识掌握目标：

（1、充分有感情朗读这篇课文。

（2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

（3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培养目标：

（1、趵突泉泉水有何特点。

（2、有关趵突泉的历史故事。

教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。

创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

教学流程：

一、导入新课：

作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。

请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

2、根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。

3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。

4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

三、总结全文：

学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。