首页 > 学习资料 > 教学设计 >

《趵突泉》教学设计实用4篇

网友发表时间 423750

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《趵突泉》教学设计实用4篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《趵突泉》教案1

教学目标:

1.学习本课生字新词。

2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间:  二课时

教学设计:

第一课时

一 激趣导入:

同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

请有准备的同学简单介绍趵突泉。

二 看图说话,初步感受。

1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。

2、同桌互相练说

3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)

三、看图学文,整体感知。

1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。

2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。

3、请4个同学概括自然段段意:

第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)

第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)

为什么“丢失一半的美”?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]

第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

4、划分结构段,归纳段意:

提示:这是1篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

5、朗读课文, 熟读你最喜欢的段落。

第二课时

一、 上承前课,下启大小泉的学习。

上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)

(读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

二、品味美,习写法。

1、 品赏大泉,体味作者感受。

1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)

2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)

a. 想象水昼夜不停“翻滚”的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?

联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)

b. 为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)

加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。

c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。

d.以“永远……永远……永远……”造句,体会这样表达的好处。

e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(“神秘的境界”)

4)大泉有什么特点?(奔涌不息)

5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7)有感情地朗读这一段。

2、玩赏小泉,学习形象地描写。

1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)

2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3) 反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)

采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)

5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等

6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。

三、总结:

《趵突泉》是1篇游记,语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

板书设计

大泉 奔涌不息

趵突泉 小泉 多姿多态 美

以上就是差异网为大家带来的4篇《《趵突泉》教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。

《趵突泉》教案设计2

《趵突泉》教学反思

片断一:整体感知,理清顺序

师:请同学们用自己喜欢的方式,通读全文,说说趵突泉给你留下了什么印象?

生:趵突泉的泉太好了,清浅,鲜洁

生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。

师:现在你就是一名导游,请自己设计游览趵突泉的线路图。

(利用实物投影仪展示学生的路线设计,要求学生解说时注意要有一定的顺序,语言简单明了)

此教学环节引导学生从整体上感知全文,让学生畅所欲言,大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受,充分体现了学生的独立性,赋予学生一定的角色,让他们当一名导游自设游览线路图并解说,每个孩子都有强烈的表现欲,让学生以导游的身份上台展示自己的线路图,使得他们的表现欲得到了极大满足,自信心倍增,语言表达能力也得到发展,改进了教学活动,使教学过程充满情趣和活力,提高了教学活动的吸引力。

片断二:游览景点,感受美丽

师:作为一名称职的导游,你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客?小组合作学习,说说你读懂了什么?小组长记下本组不能解决的问题。

生:我读懂了趵突泉的泉水清浅,鲜洁,有活力。

生:我读懂了小泉比大泉更有趣。

生:为什么说假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美?

生:略

(教师引导学生联系上下文寻求解决疑难的方法)

师:现在请小导游,选择自己喜欢的方式(朗读,讲解或提问)带着游客游览。

生:……

(教师根据情况,适时组织点拔,随机指导朗读)

此教学环节的设计真正落实了把学习的主动权还给学生,我把教学的重心放在如何促进学生"学"上,从而真正实现教是为了不教,积极倡导自主合作探究学习,努力达到生生互动,教学中通过让学生自读,质疑,讨论表演等形式来理解课文内容,这样既培养了学生自主学生,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位,又充分发挥了小组合作学习的作用,通过互相启发,共同探究,不仅让全体同学有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和协作能力。为了让学生入情入境地感受趵突泉的美丽景色,我采用了多样化的朗读形式,指导学生有层次,有目的地品读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了以读代讲的特点,学生在饰演导游的过程中,既增强了情感体验,品味了成功的喜悦,又锻炼了自己的语言表达能力,达到了“乐中学”的效果。

《趵突泉》教学反思

《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的1篇课文,这是1篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。

一、抓重点句,贯穿全文。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”

层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。

二、课后整体感悟。

课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更好地为学生服务。三,在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时,我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上,然后由学生说一说所画的是哪个情景,这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显,还应重新设计,精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》教学反思

《趵突泉》是人教版四年级下册的1篇选学课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。

一、抓重点句,贯穿全文。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”

层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。

二、充分利用图片、录象,激发学生兴趣,化解难点。

揭题时,学生边看济南三大名胜的图片,边听老师配乐解说。此情境的创设,激发了学生的学习兴趣,以及把学生带入的课文中,这节课我们就单讲趵突泉。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。几次试教后我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位,只能够停留在文字表面,运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解,自己的感悟。我通过查找资料利用录象,重点抓住几个“冒”字后先后引读,从而再回到全句再读感受到这是一种 “永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思,从而以读代讲,经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高,读中理解,读中感悟。学生自读自悟,在读中学生读出意,读出形,读出味。

二、课后整体感悟。

课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。一、课堂评价学生时教师语言应再丰富一些。二、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。三、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更好地为学生服务。

《趵突泉》教案3

一、看拼音,写词语

piāo dàng  chún jié  shuī zǎo  pí fá

(  )   (  )  (  ) (  )

bào tū quán  zhòu yè  cuán  shén mì

(  )  (  )  ( )  (  )

二、组词

佛(  )  济(  )  扁(  )

沸(  )  挤(  )  遍(  )

藻(  )  断(  )  泼(  )

操(  )  继(  )  拨(  )

三、根据课文填空

永远那么(  ),永远那么(  ),永远那么(  ),冒,冒,冒,好像永远(     ),只有(          )!

四、用下面的句式各写一句话

1、那么……那么……

答:_______________________________________

2、有的……有的……有的……

答:_______________________________________

五、选择加粗字的正确意思,将正确意思的编号填在括号内

“胜”字的意思:

① 胜利(跟“负”或“败”相对)

② 打败

③ 一个比一个优越

④ 优美的(景物、境界等)

⑤ 能够承担

1、我们都知道拿出实际行动,胜过空洞的言辞。( )

2、我们的战士英勇顽强,终于战胜了敌人。( )

3、这项工作小刚完全可以胜任。( )

4、千佛山,大明湖,趵突泉,是济南的三大名胜。( )

5、这个球打了二十几个回合,还不分胜负。( )

六、你喜欢趵突泉吗?根据课文内容画一幅画

参考答案

一、看拼音,写词语

飘荡、纯洁、水藻、疲乏、趵突泉、昼夜、攒、神秘。

二、组词

仿佛  经济  扁担  藻类  断流  活泼

沸腾  挤压  一遍  体操  继续  拨号

三、根据课文填空

纯洁、活泼、鲜明、不感到疲乏、自然有这样的力量

四、用下面的句式各写一句话

略。

五、选择加粗字的正确意思,将正确意思的编号填在括号内

1、③  2、②  3、⑤  4、④  5、①

六、你喜欢趵突泉吗?根据课文内容画一幅画

略。

《趵突泉》教学设计4

教学目标

1.通过引导学生搜集资料,朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3.正确流利有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1。掌握作者的写作方法。

2.了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

一、激趣引境

同学们,通过学习第一单元的课文,已经知道我们的祖国历史悠久,风景优美,景点枚不胜数,寒假你和家人都到过什么地方旅游?

生1说:到北京旅游过。且说出了感受

生2说:到过济南的趵突泉公园。

(正中老师下怀)

师:你说说你都是看到了那些景象,有什么感受?老师和同学也享受一下。

生说:(评价:说得很肤浅)

今天老师带领大家游览趵突泉,谁会写“趵突泉”三个字?(生写在黑板上)

同学们齐读课题,谁知道:趵突泉名字的来历?

生:不会说。

教师简介:趵突泉水分三股,昼夜喷涌,水盛时高达数尺。所谓“趵突”,即跳跃奔突之意,反映了趵突泉三窟迸发,喷涌不息的特点。因此得名“趵突泉”。

二、锻炼发展学生思维。

片段填空  为正确、流利朗读课文作准备。

泉太好了,泉池是差不多        的,三个泉口      ,北边便是条小溪,          。看那三大泉, 一年四季          ,老那么         。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么        ,永远那么       ,永远那么        、冒,冒 ,冒,好像永远不感到       ,只有自然有这样的力量!

你从这句话体会到了什么?

(形状、位置、流向)

三、自读自悟

同学们读读课文,想想课文主要讲述的什么?

(生讲述,师引导点播,了解课文主要内容为止)。

四、品读感悟

师:这次读,找出你们感觉好或景色吸引你的句子,将自己的感受融进去反复品读几遍?待会儿让大家享受享受你的读。

谁来读?读完之后讲出自己的感受。

(如:大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等

点播:1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”

①  为什么要呆呆地看三分钟?

②  为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?

(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)

除了“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”可以看出大自然的伟大,还有哪些地方可以看出来?生回答

出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

①  抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②  抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

③  抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

2、指导朗读       个别朗读

创设情景:①你读了这篇课文,你知道了在济南有这样的一眼泉,读……

②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读……

③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读……

如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?

3、出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢?

自学四自然段,小组自有阅读并交流自己的感受。(教师巡视点播)

总结全文  感受文美的描写方法

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解?

点播讲出:1、开头,开门见山,语言简洁,起到了引起下文的作用。

2、按照游览的顺序描写,作者观察细致,描写具体。

五、写作实践。

1、书写学习这课的感受。

2、检查

六、作业

同学们打算给自己不知什么作业?

进一步搜集有关趵突泉的资料,且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。

教学反思

从以上教学实录可以看出,整个教学设计以“学生是语文学习的主人”为基本理念,让学生在老师富有激qing的激励、启发学生自主学习,让学生在探究中发展自己,在朗读中提高语文素养。思路是好的,但操作起来有一定的难度。

课一上完,我反思:这节课不算一节很成功的课,当然有几个亮点,为了安慰自己先将这节课的亮点显摆一番:

1、整堂课学生在教师的点播下,有不知,到知,最后升华到感性认识,激发了对大自然的热爱和追求美的情趣。

2、阅读能力有不会读到感情读,提高了学生的阅读能力。

3、能初步掌握作者的写作方法,即作者观察细致,描写生动具体。

4、激发了学生阅读的欲望。

5、学生听、说、读、写能力有一定的提高。

不足:

1、学生在读的时候教师催化度不够。

2、学生品读的时间和分析作者的描写方法是利用时间太长。

3、由于时间安排和组织学生学习的面太宽,导致了写作时间一环没能在课上完成。这说明没有充分把握好课程标准所讲的“不宜追求知识的系统和完成”的深刻内涵,也就是说在学生训练的关键点上没能很好地把握。

今后教学,要努力挖掘学生语文能力的训练点,按照科学的方法,促使学生认真训练。不断逐步提高学生的语文素养。

相关推荐

热门文档

22 423750