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趵突泉教学设计实用3篇

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趵突泉教学设计1

教学目标:

1、通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读,指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”:跳跃;[水]往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

三、片段选读精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句:

①“泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”

指名读齐读

你从这句话中读到了什么?

抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

指名读齐读

解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)

“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

(3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

1)。注意“冒”的字形

师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2)。理解“冒”的意思

师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

生回答指可能:往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3)。主干问题:为什么作者连用三个“冒”?

师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

生可能回答如下:

生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。

师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。

生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。

师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)

生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。

师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?

出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受有趣

文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点?

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写1篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时:翻滚纯洁活泼鲜明活力

冬天:神秘

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的3篇《趵突泉教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

趵突泉教学设计2

教学目标:

1认识本课8个生字,正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。

2、有感情的朗读课文,积累优美语句。

3、理解课文内容,了解大泉、小泉的特点。体会课文优美语句,感受趵突泉的美。

教学重点、难点:了解大泉、小泉的特点,体会课文优美语句,感受趵突泉的美。

教学过程:

一、导入新课  激发美

1、导语:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看,这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城,有名的泉眼就有72眼,今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉,去感受趵突泉的美。

2、出示学习目标。指名读

二、初读课文  了解美

1、请同学们把书翻到第163页,轻声读课文,完成自学要求。

2、检查自学情况

(1)检查字词掌握的情况。

(2)默读课文思考:课文主要写了什么内容?

3、概括主要内容

趵突泉是济南的三大名胜之一,泉水清浅、鲜洁,从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。

4、读了课文,趵突泉给你的总体感受是什么?

5、提出问题:

是啊,趵突泉让我们感受到了美,那大泉、小泉美在哪儿呢?下面请同学们认真默读课文,完成下列任务:

(1)大泉、小泉各有什么特点?画出重点语句,再读一读,体会泉水的美,并简单批注感受,然后在小组内交流。

(2)读文时产生的`疑问在小组内交流,组内解决不了的再以小组为单位提出来,大家共同研究解决。

6、学生自主探究,合作交流。

三、品析文本  感受美

1、还有没解决的问题吗?以小组为单位汇报。

预设生:(1)为什么连用了三个冒字?

(2)大泉神秘在哪?

(3)为什么说“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”? ……

同学们读书很认真,能抓住重点词、句来提问题,相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。

2、现在请同学们回答老师提出的问题:大泉、小泉各有什么特点?生汇报,教师适时板书。

3、现在,让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧!品读第三自然段,同时思考:大泉有哪些特点?找出相关语句,谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题:为什么连用了三个冒字?大泉神秘在哪儿?

4、学生汇报,教师对重点语句适时点拨。

(1)永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

a、对于这句话,第一组同学有这样的疑问:为什么连用了三个冒字?从三个冒字你感受到了什么?(活泼、有力量、不知疲倦)

是啊,趵突泉就是这样不断地冒啊,冒啊,冒啊,让我们感受到趵突泉的活泼与力量,让我们感到他的壮美,让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗?

b、从三个冒字你还感受到了什么?(时间很长)

文中还有哪句描写时间长呢?哪个词?

什么是“昼夜不停”?是啊,白天,趵突泉老那么翻滚,到了夜晚,趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词?(一年四季)

老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天去看趵突泉,它在冒;炎热的夏天去看趵突泉,它还在冒;凉爽的秋天去看趵突泉,它在冒;即使是寒冷的冬天去看趵突泉,它仍然在冒。所以,数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉(引读:永远……)

(2)北方的冬天是寒冷的,都处都结了冰,但是趵突泉的泉水却是热的,你看,

(出示句子)冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

a、从这句话中你感受到了什么?这也是第二组同学的疑问:大泉神秘在哪儿?

b、这些让你想到了什么?(仙境)

c、大家看,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,仿佛人间仙境,此时,我想借用一句话:“此景只应天上有,人间难得几处寻”,这种神秘你读懂了吗,试着读一读。

5、感受了大泉的伟大与神秘,那么池边的小泉又是如何有趣呢?品读第四自然段,同时思考:小泉的有趣体现在哪儿?你觉得哪句写得特别好,特别能打动你,划一划,圈一圈。

6、 我发现同学们画了很多,觉得这句好,那句也不错,那谁先说一说。

(1)有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡,有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着,有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。

a、谈谈你的体会。(姿态多、有趣、美)你能读出你的感受吗?

b、你从哪儿体会到的?(运用了比喻句)

说的多好啊,正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。现在老师找一名同学读,其他同学一边听一边想象水泡的样子。

c、多可爱的小泉啊,多有趣的小泉啊,我们继续汇报。

(2)看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。

这句有一个字用得最好?(挤)“挤”字让你感受到什么?(急切,争着让人们欣赏它的美)你能读出你的感受吗?

如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花,那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女,多美呀,我们读读好吗?

(3)有的……这里的省略号省略了什么?(小泉的其他姿态)小泉还有很多姿态,想一想,写一写。

7、是啊,小泉多美啊!这么美的文字你愿意积累下来吗?试着背一背第四自然段。

谁愿意试试。这么美的文字,老师很想和你们合作来背一背。

8、有趣的小泉是那么柔美,再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美,假如没有这泉会怎样呢?(出示:假如……)

9、课文学到这儿,第三组提出的问题:为什么说“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”?你能解决了吗?

四、巩固创新  拓展美

1、是啊,趵突泉景色优美,令人向往,在济南风景中处于重要地位,让我们再一次有感情的朗读课文,再一次感受趵突泉的美吧。

2、课文学完了,谈谈这节课你的收获吧。

3、同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多著名的风景,有名的泉除了济南的趵突泉,还有无锡的二泉映月,云南的蝴蝶泉等。课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点,也希望同学们有机会去参观游览。还可以阅读老舍的其他文章。

趵突泉教学设计3

一、教学要求

1、理解课文内容,了解的突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词,理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

4、给课文分段,概括段落大意。

5、有感情地朗读课文并背诵。

二、教学重难点

1、课文中描写大小泉景色的部分,即课文3、4两个自然段

2、细致观察与描写能力的培养。

三、教学准备

教学挂图或幻灯,有条件的准备相关录相带。

四、教学策略及教法设计:

1、提供丰富的现实背景,努力使课堂向社会延伸。

2、力求呈现方式的多样性。

3、理解课文与思想教育并重。

4、设计开放题,以满足不同层次学生的要求。

5、注重培养学生的阅读能力、观察能力、说话能力。

五、教学媒体提设计:1、创设情境,激发学生的求知欲望和创新意识。

2、呈现画面,利于学生自己思索、想象、表达。

3、巧设问题,激活学生思维。

4、渗透学法,达到“教是为了不教”。

五、教学过程设计及分析

教学过程

一、启发谈话,出示挂图,揭示课题

1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?

2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

3、简介趵突泉

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉  泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为的突泉公园,是济南的三大名胜之一,助突泉泉他长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多, 2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。

二、整体感知、学习字词。

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?

3、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。

4、学习生字新词。

课件演示:“幽静、妩媚、摇曳、五光十色、没昼没夜”的意思你理解吗?

课件演示:配合词语意思提供的画面,让学生先自己感悟。

课件演示:

画面:夜空下,万物都在休息,那远处微弱的灯光,将夜空显得更加“幽雅、寂静”。

画面:在鸟语花香的画面中,三朵百合花姿态“可爱、美好”。

(设计思路:从问题入手,让学生先主动探索,然后出示答案,既让他们在弄懂的情况下,体会到成功的喜悦,又让他们在不会的情况下,主动投入到解决问题的情境中,顺利完成教学任务。)

(多媒体应用分析:采用CAI丰富的声、光、色,声情并茂、图文并茂的特点,优化学生的视觉、听觉,动用了多种感官,创设了最优的情境。)

三、自读课文,划分段落。

1、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。

2、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?

3、讨论归纳。

四、教学第一段

齐读,说说"现在单讲趵突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题,引起下文)

五、教学第二段

1、指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水,)

2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)

3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中。

4、齐读第二段。

六、学习第三段

(一)学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思?

讨论归纳。

共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。

2、“沿着小溪柱南定,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?

(承上启下)

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?

4、指名读4至6句,多媒体出示大泉美的视频文件。

6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有些什么特点?

7、观察图画,想象如果此时你们站在购突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)

8、朗读第6句,思考:今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象,又会想些什么?

9、指导朗读第三自然段。

(设计思路:从问题入手,为学生创设声情并茂的动态画面,文中有画、画中有文,激发他们内心的美感,增强他们的识记能力,培养学生的观察、描写和阅读能力,激发民族自豪感!)

(多媒体应用分析:采用CAI丰富的声、光、色,声情并茂、图文并茂的特点,将抽象、难懂的语言文字演变成充满生机和活力的画面,激活学生的思维。)

(二)学习描写小泉的第四自然段。

1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

4、结合课文解释“摇曳”和“五光十色”,“摇曳”换个词几说可以用哪个词?(摇荡)"五光十色”是什么意思?

5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

七、总结全文

1、作者为什么要写趵突泉?

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?

在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。

八、布置作业

1、  背诵课文。用“有的┅┅有的┅┅有的”练习说话。

板书设计:

2、趵突泉

大泉:昼夜翻滚  小泉:有的┅┅

晶莹活泼  有的┅┅

热气飘荡  有的┅┅

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