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汉语拼音教学设计(精选5篇)

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【前言导读】此篇优秀范文“汉语拼音教学设计(精选5篇)”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

汉语拼音教案【第一篇】

一、激趣导入,复习音节

师:小朋友,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的音节,你选择其中一种动物,就会出现一个音节,《汉语拼音·认识汉字》教学案例。谁想当小老师拼读给大家听?如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。

生1:我选择小灰兔。(师点击课件小灰兔后出示音节jià)

生2:我来帮助他——jià。

生3:我可以读得更响亮些——jià。

全班齐读。

生1:我选择小毛驴——qí。

生2:老师我可以帮助他——qǐ。(读得不是很到位)

生3:我能读好它——qǐ。

生2:(自己站起来再读音节)qǐ。

生4:老师我愿意送给他一颗进步星。(学生自己动手做的)

……

二、看图认识汉字

师:今天,我们又要认识一些汉字朋友,这些汉字朋友在哪里?老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看图说一说,再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。

(学生自由读课文,自己看图说一说,并拼一拼图上的音节词)

师:你看到什么?想到什么?

生1:我看到两个叔叔在下棋,我还看到一位阿姨在洗衣服,还看到一个哥哥在搭积木,还看到一个女孩在喂小鸡。

师:在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。

生2:我看到两个叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一个哥哥在搭积木,还看到一个小女孩在喂小鸡。

生3:(拼读音节)xià qí。(再读词语)下棋。

师:你在哪里见过这个“下”字?

生1:地下室。

生2:录音机里听过这个“下”。

生3:下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。

师:你观察很仔细,小学二年级语文教案《《汉语拼音·认识汉字》教学案例》。

生4:“厦师二附小”的“下”。

生5:“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。

师:放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,“厦师二附小”到底是哪个“厦”。

生6:下车,下飞机,下楼梯。

(其余汉字教学同上)

……

师:小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。

三、巩固汉字

师:请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的。字音,再将汉字放在音节下面。

学生动口读一读,动手摆一摆。

生1:读 xià qí。

生2读“下棋”。

师张贴卡片全班齐读。(其余音节、汉字的复习巩固同上)

师:现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字,谁读准了,老师将“苹果”送给他。(学生学习热情高涨,争先恐后。一双双小手高举过头,谁也不甘示弱)

生1:鸡。

生2:服。

师:这个字和“衣”组成词的时候读fu,单个字读什么?

生3:读第二声fú。

……

师:还有“独木桥”等着我们呢!桥上有一个词语,谁能读准这个词并用这个词说一句话,就可以安全走过“独木桥”。

生1:下棋。

生2:我爸爸和叔叔爱下棋。

生3:下棋,我爸爸和我在下中国象棋。

生4:老师,我给××同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋,下棋很好玩。

(这是课件发出欢呼声,“你真棒!”)

生5:洗衣服,妈妈洗衣服很辛苦。

师:你理解妈妈洗衣服很辛苦,老师相信你一定会讲卫生。

四、读儿歌

师:小朋友看这幅图,这群小鸡在干什么呢?请小朋友自己试着拼读儿歌,自己会拼的、会读的做个记号。

(学生读儿歌)

师:你们是怎么学会这首儿歌的?

生1:我认识一些汉字,遇到不懂的就借助拼音,或者听录音。

师:你的办法真好。

(全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作,快乐之情溢于言表)

汉语拼音教案【第二篇】

教学目的1、学习3个单韵母a、o、e的发音及书写。

2、学习a、o、e四个声调的发音。

教学重点准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法

教学难点准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具字母卡片、动画、PPT

教学时间

教学过程

一、激发情境,导入新课

师:小朋友们,今天我们一起来学习汉语拼音。

学会了汉语拼音,只要汉字注有音,我们就能读了。

(出示字母卡片a、o、e)其实,这三个汉语拼音我们小朋友们都会发。

师:(出示字母卡片a),这个字母最常见了。我们平时经常用到它。

请大家想想,感冒了到医院去看病,医生让你张开嘴,看看发炎了没有,医生让你怎么做?(拟声)啊——(板书:a)

师:(出示字母卡片o)大家有没有听到过公鸡叫,它是怎么叫的?(拟声)哦——(板书:o)

师:(出示字母卡片e)有时候,吃得太饱了,会怎么样啊?有时会打(拟声)“呃——”(板书:e)

师:这就是我们今天要学习的三个字母a、o、e。

二、学习字母a、o、e的发音

师:我们一起来学习这3个字母。大家来看动画。

师:看动画里,这个小女孩在做什么呀?

(学生回答)

师:她在唱歌。她怎么唱的?

(学生回答)

啊啊啊——我们一起来唱歌吧。注意老师的嘴是怎么样张开的,“张大嘴巴”a——

师:小朋友们再看,河这边有什么呀?有只公鸡。它在做什么呢?

(学生回答)

师:它听到小女孩在唱歌,它说:“我也要唱,我唱得最好听”,它怎么唱的?

(学生回答)

师:公鸡这样唱:喔喔喔——我们大家一起来,注意老师的嘴是怎么样张开的,嘴巴圆圆的,来,0——

师:小女孩和公鸡在这里唱歌,可热闹了。小朋友们再看看,河里有一只鹅游过来了。它也很想唱歌,它怎么唱的呀?

(学生回答)

师:她是张大嘴唱的吗?还是嘴圆圆地唱?

(学生回答)

师:哦,不是,鹅的嘴巴扁扁的,它扁着嘴,这样唱,e——注意老师的嘴是怎么样张开的,让嘴巴扁扁的,e——

三、复习字母a、o、e的发音及练习

师:小朋友们,刚才我们已经学了三个字母a、o、e。我们来复习一下。

师:小女孩唱歌怎么唱?

生:a、a、a

师:公鸡唱歌怎么唱?

生:o、o、o

师:白鹅唱歌怎么唱?

生:e、e、e

师:小朋友们,刚才我们已经听到一个小女孩、一只公鸡、一只白鹅在一起唱歌,你觉得谁唱得最好听?现在,我们再来看动画,哪位小朋友来说说,这三个字母a、o、e是谁唱的,把字母拖到图片上。拖动一个字母就请小朋友来教教大家,嘴是怎么张的。

四、单韵母a、o、e的书写

下面我们来写这3个单韵母a、o、e。

师:小朋友们先看看,这一共有几根线啊?四根线。这叫四线格。这四根线建起了三层楼。一、二、三层。这3个字母喜欢住在中间,第二层。

(1)字母“a”的书写

师:小朋友们请注意看:先写哪一笔,再写哪一笔,用几笔写完。

汉语拼音教学设计【第三篇】

教学目标:

1、 学习声母g k h 及其音节,了解三拼音节。

2、 学习儿歌,巩声母g k h。

3、 认识“花、哥、弟、个、画”五个生字,会标音。

教学重难点:

重点:把握声母g k h的相关音节字词,学会标音。

难点:给生字标音,认识记住生字。

教学过程:

师:小朋友们,我们上个星期五学习了三个声母,还记得是哪三个吗?

生:g k h

师:很好,上个星期五我们玩了个找朋友的游戏,我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩,但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天,我们来找多一个朋友,让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

事先板书:

gu

ku

hu

事先准备卡片:a o

小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友,现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩。

加上板书:

gua (标上四声调)

kua

hua

他们站在一起之后,就应该这么读,请跟老师读:gua kua hua (加上四声调)

他们认识了“a”,很高兴,但是“a”要帮妈妈干活先走了,来了另外一位小伙伴跟他们玩,这位小伙伴是:“o”。

他们站在一起之后变成了:

板书:

guo

kuo

huo

跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现,这些音节的声调都是标在哪里的呢?

生说。

师:说得很好,我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上,就是这些“a o ”上。接下来,我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。(ppt展示儿歌)。

请先跟老师读一读:······

请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读?

生读。

师:读得好,我们表扬他“棒棒,你真棒”。你来当小老师,带领同学们读一读。同学们跟着他读,他读一句,你们跟着读一句。开始。

生读。

师:大家读得很好。这首儿歌是一个谜语,谁猜出来这个谜底是什么?

生:手。

师:没错,就是“手”,你真聪明。

聪明的小朋友们,我们学习了这首儿歌,这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。(拿出生字卡片)这个字你们认识吗?

生:认识。

师:认识的同学请举起你的小手。你来说(指一个学生)

生“hua 花”。

师:读得对不对?

生:“对”。

师:你来当小老师,同学们跟着他读。这么读:“hua 花花花”。

生读

师:老师给“花”组个词(举出“荷花”卡片)。这个词怎么读?

生:“荷花”

师:对,请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”

生读。

师:咱们来开开小火车,看哪列火车开得好。火车火车哪里开?

生:火车火车这里开。

师:好,这列火车开起来。

生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。

师:再来开一列火车。火车火车哪里开?

生:“火车火车这里开。”

师:好,这列火车开起来。

生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”

师:再来认识一个生字(举出“哥”卡片),这个字谁认识?谁来读一读?请你来。

生读:“ge 哥”

师:读得很好,请跟他读:“ge哥哥哥”

生读。

师:两个“哥”字在一起,又怎么读呢?

生:哥哥

师:很好,请跟老师读:ge 哥哥 哥哥 哥哥

生读。

开小火车。

师:与哥哥对应的。是?

生:弟弟。

师:真聪明,我们一起来读“di弟 弟弟”。

生读。

师:请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生读。

师:那么这个字呢?谁来读一读?请你来。

生:“ge 个 个 个”

师:读得对不对。

生:对。

师:请你来当小老师,带着同学读一读。同学们跟着他读。

生读。

师:小朋友们,还有一个字等着我们认识他哦,这个字(举出“画”字),谁认识?谁来读一读?好,请你来。

生:“hua 画画画”

师:他读得对不对?

生:对

师:请跟他读:“hua 画画画”

生读

师:这个“画”是“画画的画”,你知道他还是什么的“画”吗?

生:图画的画、画东西的画······

师:同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本,翻开新的一页,折好。拿出你的铅笔。

我们先来写“ ga ”,前面四个不用标声调,后面四个要标声调。

再来写“ka ”

写“ha”,

再来写“gua”,标调要标在韵母“a ”上。

再来写”guo” ,标调要标在韵母”o “上。

依次抄写“kua kuo hua huo .”

这节课上到这里,没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里,明天再交给老师。

教学反思:

这节课课堂控制没有做好,课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半,不能完全讲完。学生学习效果较差,能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此,在学生面前树立威信,管理号课堂是第一任务。在教学过程中,口头禅“好不好?”出现频繁,这会让学生以为教师信心不足,继而扰乱课堂。因此,在教学过程中,不必总是询问学生的意见。

汉语拼音教案【第四篇】

教材解析

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。

教学难点带调三拼音节的正确拼读。

教学建议

一、字母和整体认读音节教学

1.读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。

2.识记形。

(1)联系情境图记字母。

平舌音

舌尖平伸发音,因而叫平舌音。

在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时,可以结合图画,找到图画与字母之间的相似部分。如,黑板上的字就是z,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝形状像s。同时,再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读,要整体识记。

(2)联系生活记字母。

教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s”,帮助学生顺利地记形。

(3)书写字母。

指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。

z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。 c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。

二、拼读教学

1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难,教师要善于激发学生的学习主动性,引导学生

先自由拼读,再和同桌互相拼读,然后指名拼读并评议。拼读练习时,可以让学生联系熟

悉的汉字、词语。如:

zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖国组长

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗心

4 4 4 4 4 4 4 4 4

sǎ洒水撒种sè颜色色彩sú俗话习俗

4 4 4 4 4 4 4 4

2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法,再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之

前已经接触过三拼音节,一些学生还是会感到困难,教师要有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌要及时表扬,努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌,让学生在愉快的氛围中巩固音节。

3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过,教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上,可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌,如:紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。

三、词语和识字教学

1.词语。左边插图中,“学、生”两个字虽然都没有要求认,但学生多次见过,非常熟悉,很可能已经无意中识记了。即使还不认识,在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过,学生并不陌生。

右边列出的“字、词语、句子”3个词语,学生经常碰到,理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料,帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说:你在哪里见过“学”这个“字”?本课的生字条里有几个“字”?除了“学生”这个“词语”,“学”“生”分别还能组成什么“词语”?你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?

2.识字。

“字、词、子”3个字是平舌音,教师要重点指导其发音方法。学习了词语后,“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解,教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词,以巩固理解,如“生字、汉字;组词、歌词;汉语、外语;造句、例句”。

针对“子”字,教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,教师不必分析字义,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。

四、儿歌教学

要利用语言环境重点练习本课新学的音节,在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”,教师可以引导学生主动去发现。此外,儿歌中“一”的。声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中,教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。

教学资源

1. z、c、s的发音方法。

发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。

发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

2.情境图故事。

小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的“z”,正认真地教大家学字母呢!3只小刺猬很用心,一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊!

4.字母手指操。

z c s

教学设计举例

第一课时

教学目标:

正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

教学准备:字母、音节卡片,课件。

教学过程:

一、复习引入,谈话激趣

1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片,提问:我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝,还记得它们是谁吗?

2.复习卡片后谈话:今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。

二、出示情境图,学习声母z、c、s充分利用情境

1.引导看图说话:这是什么地方,动物们在干什么?图,把学习内容有

2.教学z、c、s的发音。效地整合起来,既

(1)学生说话过程中,结合“紫、刺、丝”3个汉字的读有利于学习拼音,音,出示声母z、c、s。帮助记忆字母的音

(2)教师逐个示范,领读声母,告诉学生:舌尖向前伸和形,又增添了学平,顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。习乐趣。

(3)学生模仿发音,同桌相互正音。

(4)鼓励学生创编儿歌,记住这3个声母的发音。

3.联系图画,识记字母的形。

(1)再次引导学生观察图画,在情境图中发现z、c、s的形体特点。

(2)鼓励学生联系生活经验,创编顺口溜记忆字母的形。

三、学习整体认读音节zi、ci、si整体认读音节

1.谈话:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,瞧!与声母在对比中教(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧!学,学生更容易牢

2.教师范读,请学生听一听:它们的读音有什么不一样?固地掌握其异同点。

3.出示zzi、cci、ssi,对比读。

告诉学生:zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s与i相拼。

4.游戏“比谁反应快”,教师任意点卡片,学生读。

5.带调的整体认读音节练习。

(1)出示zǐ、cì、sī,指名学生朗读。

(2)强调标调时要去掉i上面的点。

(3)学生在认读音节的基础上,把“紫、刺、丝”等编成

一句话或儿歌念一念。

四、指导书写

1.观察字母位置,教师示范书写,学生书空。

2.学生练习书写,展评反馈。

汉语拼音教案【第五篇】

一、 教学目标:

1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。

2、 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

二、教学重点:

读准复韵母ai ei ui 的音,认清复韵母的形。

三、教学难点:

拼读音节;读准ai ei ui 的第三声。

四、教学准备:

拼音卡片;示教仪;投影机、本课插图投影片。

五、教学过程:

(一)、复习单韵母

1、问:我们已学过哪几个单韵母?

2、投影:单韵母a、o、e、i、u、u

3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢,你知道它有哪些本事吗?单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

(二)、学习复韵母ai

诱思:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

师: 老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

出示:ai卡片

问:ai是由哪两个单韵母组成的?

指导读: 师范读ai。教发音方法:先发 a 的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向I滑动,一口气读成ai

听示教仪读, 学生练习发音。

指导书写:ai

投影:第一幅插图

诱思:你从图上发现了什么?图上的小朋友在干什么?

(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。)

语言环境中学ai的四声练习。

出示:ai卡片(四声)并做游戏。

ai ai 什么挨? 挨、挨、挨着的挨

ai ai 什么挨? 挨、挨、挨打的挨

ai ai 什么矮? 矮、矮、高矮的矮

ai ai 什么爱? 爱、爱、爱护的爱

说话或组词,其中要有 ai 的音。

检查纠正。

(三) 学习复韵母ei

投影:第二幅插图

指导看图:图上是谁?他在干什么?

指名做砍树的动作,引出ei 的音。

教师写ei 。 师范读, 教发音方法。 听示教仪读, 学生练习发音。

在语言环境中进行四声练习。

(四 ) 学习复韵母ui

打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏。(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。

生:喂,你好,请问您是谁?

师:我是妈妈。

生:您有事吗?

师:没什么事,想问你学了哪几个复韵母?]

生:我们学了ai ei。

师:还有一个吧?

师:对,还有一个,你们已经会了,就是喂,出示:ui卡片 。

利用图来记住复韵母ui 的音和形

发音方法:先发u 的音,接着发ei 的音,中间气不断。

四声练习。出示:ui 卡片(四声)并做游戏。

师:小朋友,微微笑,微笑的微在哪里?

生:微笑的微在这里。(举起ui )

卫生(举起ui ) 伟大(举起ui ) 围巾(举起ui )

说话或组词,其中有ui 的音。

(五) 学音节kai gei hui

1、 拼读音节。

2、 学生自己试着拼音节。

师:哪些词句含有以上三个音节的音。

3、 指导书写。

4、读儿歌找出会拼的音节。

六、小结:

这节课,我们主要学习了三个复韵母(学生接答:ai ei ui )会拼读了很多音节,还会写三个音节(学生接答: kai gei hui )。小朋友又学了好多知识。

七、巩固练习:

八、作业:

写:ai、 ei 、ui 各四次并标上声调。

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