《灰雀》教学设计（精编4篇）

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《灰雀》教学设计1

三年级上册<灰雀>教学设计

教学目标：

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点：

体会列宁对男孩的关爱和教育。

教学难点：

明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

教学准备：

课前预习，查找列宁的资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，我们以前学过1篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）

2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

3、齐读课题

二、检查预习情况

1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。

2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

5、开火车读词语。

6、指名读课文，其他同学当评委。

7、正音后全班齐读课文。

三、整体感知

1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报。

3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

4、师生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

四、指导书写

第二课时

一、复习导入

1、检查词语。

2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

二、学习课文

1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

2、学生汇报：

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）

3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）

5、学生汇报：

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（这时候，小男孩在想什么？）

（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（体会小男孩的心理变化）

6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

7、分角色朗读课文。

三、学文明理

1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）

3、能说说发生在你身上的事情吗？

《灰雀》教学设计2

设计理念：

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”

因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目的：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生通过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

教学准备：

教学流程：

一、谈话导入 同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习1篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

·你感受到了什么？

·通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。 ·比一比： a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？郑老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

·哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常） ·有感情地读一读。

（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”

·你体会到列宁什么心情？

·那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

·试着读一读，读出列宁的心情。

（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’” ·你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ·理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

·指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。” ·理解“多好、可惜”。，

·有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课我们继续讨论。

六、指导写字

1、你认为哪个字最难写，郑老师就写哪个字。

2、写这两个字的时候，应注意什么？

3、师范写。

4、生练写，师巡视。

板书设计：

5、灰 雀 爱 列宁小男孩

教学反思：

本节课的设计为第一课时。有以下几点反思：

1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的'兴趣。

2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。

3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。

4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。

5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

《灰雀》教学设计3

学习目标

１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜爱、自言自语等。

２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点

１、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学用具：幻灯机、教学课件

教学时间：两课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

导入新课：

1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。他创建了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的朋友。）

⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料。）

⑵全班交流。

２、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。

（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。在练习过程中遇到难理解的`重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。

（三）检查自学。

1．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。

课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读huà，学生会误读为第二声，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。 2．指导学生分析字形结构。

本课共有6个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。

如：填表按要求给生字分类：

3．课堂讨论识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。

例：

郊（）渣（）坚（）

效（）楂（）竖（）

（三）理解词语。

1．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。

2．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

3．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。

本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。

4．教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。

5．检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。

（四）作业：熟读课文，写生字、词。

第二课时

一、教学目标

（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。

（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。

二、教学重点、难点

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

三、教学过程

导入课文师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，它们的色彩很斑斓，而且唱歌也很动听。你喜欢灰雀吗？我们伟大的无产阶级革命导师列宁同志可是很喜欢灰雀，想知道为什么吗？同学们快读读课文，看看列宁同志为什么这么喜欢灰雀？

一、理清课文层次

１、默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。

２、我们把课文按照不同时间划分为三个部分。

过渡语：我们一部分一部分地学习。

二、学习第一部分（第1自然段）

１、自由读第一自然段，画出描写灰雀惹人喜爱的词语或短语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。

２、汇报自学情况：

⑴三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“来回跳动”“婉转地歌唱”等看出。

⑵列宁非常喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出

。过渡语：这么惹人喜爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？

三、学习课文第二部分（第2—10自然段）

１、我们整节课最难的部分就是要体会列宁和小男孩的心理活动变化过程，老师想和同学们一起去探究到底。同学们有没有信心和老师一起攻克难关？好！我们一起看课文。

假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？

⑴同桌之间互相说一说，然后汇报：

（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）

⑵练习读出列宁说话中的语气。

（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出可惜；第四句表现出满怀希望。）

⑶小结：

列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。

２、假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。

⑴同桌交流，然后自由汇报：

我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“没？我没看见。”

当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。

可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。

⑵小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

３、分角色练习对话，思考：

接下来我想和同学们一起挑战最难的问题。列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。

⑴请同学们质疑、解疑：

①列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。

（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）

②听了男孩的回答，列宁会怎么想？

（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）

③列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）

④列宁为什么要自言自语呢？

（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）

⑵在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？

（心地善良、知错就改、诚实）

过渡语：男孩说的话兑现了吗？

四、学习课文第三部分（１１～１３自然段）

默读１１～１３自然段，质疑，解疑。

１、男孩送回了灰雀，为什么还低着头？

（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）

２、列宁为什么不问男孩却问灰雀？

（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）

为什么说男孩是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

3．这时小男孩会对灰雀说什么呢？

教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”

4．这时老师可出示填空练习：

小男孩（）对灰雀说：“（对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。）”

让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。

5．接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？

6．学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。

小男孩（）对列宁说：“（列宁同志，是您教育了我，谢谢您。）”

目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。

五、总结全文

请一位同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？

提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。师总结课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。

六、板书设计第一部分（1）：惹人喜爱的灰雀

列宁：急切—担心—可惜—满怀希望（喜爱灰雀更爱诚实的孩子）

灰雀第二部分（2—10）：灰雀丢失

小男孩：吞吞吐吐—想说又不敢说—决定

第三部分（11—13）：灰雀归来把灰雀放回公园—肯定地说（诚实、心地善良、知错就改）

七、作业布置

１、课文中写了一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。

２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

灰雀教学设计4

教学目的要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点难点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学思路：

在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分，引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化，一开始支支吾吾到最后肯定地说话，可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采，尊重和爱护少年儿童，以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。

一、导入新课。

今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？（简介）我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。比如《诚实的孩子》，从这个故事中，我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事，打开第五课，大家读课题《灰雀》。（教师板书）

出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗？你能描述一下灰雀吗？

二、研读课文，探究人物品质。

1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的？

2、面对灰雀，列宁喜爱他们吗？你怎么知道的？（抓住主要词语：每次经常）

3、有一次，列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？（找遍）引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

4、只有列宁喜爱他们吗？（还有一个小男孩）板书：男孩

就因为小男孩也喜欢灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？（3——10自然段）

5、引导学生学习3——10自然段。

a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再读，讨论：

c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

d、那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

e、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

三、自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。