灰雀教学设计 《灰雀》教学设计【汇编8篇】
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灰雀教学设计【第一篇】
教学目标：
1．默读课文，知道故事的主要内容；
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，羽毛多样，鸣声悦耳。）
二、学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急）
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心）
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（读出伤心）
师：你想说什么？
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)
师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）
生自由读，师巡视。
2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？
3、全班交流，指导朗读。
男孩说：“没……我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理）
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？
出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
师：好，我们继续来交流找到的句子。
“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
出示： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）
师：谁想读？
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？
师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。
生自由练读。
2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？
师生合作朗读对话。
3、师：谁想像我们这样来读一读？
四、学习课文11-13自然段。
（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）
2、师：听到这儿，你有什么问题？
师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
五、拓展写话。
1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？
2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。
灰雀教案设计【第二篇】
教学目标：
1. 让孩子们了解灰雀的基本特征和生活习性。
2. 让孩子们学会观察和描述自然现象，培养他们的观察力和表达能力。
3. 让孩子们在活动中体验到探索大自然的乐趣，激发他们对自然的热爱。
教学重点：
1. 让孩子们了解灰雀的基本特征和生活习性。
2. 让孩子们学会观察和描述自然现象。
教学难点：
1. 让孩子们能够准确地描述出灰雀的特征和生活习性。
2. 让孩子们在活动中保持专注和耐心。
教学方法：观察、讨论、实践
教学过程：
1. 引入新课：
老师：小朋友们，你们知道什么是灰雀吗？今天我们就一起来了解一下这种可爱的小鸟吧。
2. 观察环节：
老师：现在请大家拿出课本，我们一起观察一下灰雀的图片。你们觉得灰雀是什么样子的呢？它的生活习性又是怎样的呢？
3. 讨论环节：
老师：好了，现在大家可以互相交流一下自己的想法。你觉得灰雀的颜色是什么样的`？它的叫声好听吗？
4. 实践环节：
老师：现在我们来做一个小游戏，那就是模仿灰雀的叫声。大家可以试着学一学，看看谁学得最像。
5. 总结归纳：
老师：通过今天的活动，我们了解了灰雀的基本特征和生活习性。希望大家在日常生活中也能多观察、多体验，发现更多有趣的事情。
6. 布置作业：
老师：回家后，请你们画一幅关于灰雀的画，然后和爸爸妈妈一起分享你的作品。
灰雀教案设计【第三篇】
教学要求
知识与技能：
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、初步了解文章的内容，体会人与动物间的友好与真诚。
过程与方法：
1、让学生收集有关列宁的材料，了解列宁的一生及他的贡献。
2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的'意思。
3、在熟读课文的基础上，体会人与动物之间的友好与真诚。
情感态度价值观：体会人与动物之间的友好与真诚。
重点难点、关键
小男孩每次回答时心中的想法。
体会人与动物之间的友好与真诚。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、初步了解列宁的一生及他的贡献。
2、初读课文，初步感知课文内容。
3、学习生字新词。
教具准备
教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料
教学过程
一、交流材料，揭题导入
1、板书课题。
2、导入：同学们，看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的？
3、听录音朗读，对照课文。
4、思考：课文讲了什么事？
5、谁愿意说一说你收集到有关列宁的资料？
二、自学生字词
1、自由读课文，画出不理解的生字新词。
2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词意。
3、着重理解：自言自语：自己与自己说话。郊外：城市周围的地方。
4、开火车拼读生字词。
三、学习第一自然段
1、指名朗读。
2、出示思考题：
（1）列宁在公园里的大树上看到了什么？
（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？
3、读本段，动手找出相关的句子讨论。
4、联系理解：惹人喜爱：指灰雀非常逗人喜爱。
5、指导朗读，读通全文，读准字音。
四、总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们下节课再学。
五、作业抄写生字词。
灰雀教学设计【第四篇】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
课前准备：
课件，导游用具（导游旗、太阳帽、喇叭等）。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：孩子们，请看大屏幕，你知道这是什么地方吗，对，是人民大会堂。看，在大会堂的正门挂着一幅画，你能用自己的话描述一下画中这棵松的姿态吗？说得太好了，这就是“天下第一奇山”黄山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百态。今天，让我带着大家一起走进这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山奇松，去欣赏黄山奇松，去感受黄山奇松。（板书：黄山奇松）
2、针对课题质疑。
二、带着问题，自由朗读课文：（提出要求）
1、生字读音要正确，读通每句话，尽量做到流利、有感情；
2、用笔画出自己不懂的词句；
3、找出自己喜欢的句子多多练习，并尝试着进行感受体会。
三、激情导读，感受三大奇松：
（一）读后交流
1、说说读完课文后你有哪些收获？
2、课文对黄山作何评价？课文又是如何引出黄山松的？
3、选读自己爱读的语句。
过渡：课文中写得最美的是哪一段呢？
（二）导读第二段：
1、黄山的松树满山遍野，面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢？（相机板书：迎客陪客送客）
2、自由读第二段，要求：
选自己喜欢的松树，并认真练读描写它的句子，一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。
3、交流迎客松的奇：
你从迎客松的身上能品味出什么？
（1）一奇在优美的姿态：
a理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
b能不能把迎客松姿态的优美，给读出来。（指名读、齐读）
课文具体是怎么写的？出示“它有一丛……宾客的到来。”一句。这也是它叫迎客松的原因。
（2）二奇在顽强的精神：
a迎客松是那样的充满生机，而课文却说他“饱经风霜”（充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵）
饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）
请你想象一下，这棵屹立在黄山之巅的千年迎客松，可能会经历哪些磨难？
b如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时想对他说什么？
他的什么最打动你？这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。板书：精神
c（出示迎客松图片）你看这棵令人称奇的迎客松，它枝干苍劲，姿态优美；它翠叶如盖，生机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可爱。迎客松不愧是黄山奇松的代表。人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》，就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）声中外，成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。假如你就是这棵迎客松，你的心情怎么样？）（自豪齐声朗读）
4、按照这样的学习方法自学描写“陪客松”、“送客松”的语句，通过读书体悟语言的优美；
5、感悟文章的写法
师小结：孩子们，刚才我们一起感受迎客松的优美，陪客松的挺秀、送客松的独特，请同学们仔细观察这一段，看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法？请看屏幕（出示三段描写三大名松的文字）。（都运用了比喻、拟人的修辞手法，使松树有了人的情感；使文章显得生动、形象，我们在写作中也可以多多运用。三大名松既姿态优美，又是那样情深意重，难怪人们会对他们“情有独钟”，来，把这份喜爱读出来）
（6）配乐读课文
过渡：黄山的松树就这几种姿态吗？
四、学习课文第三段
1、黄山奇松不愧是黄山一绝，它们千姿百态，近看：或……或……远看或……或……；从整体上看：有的……有的……这儿有个什么标点？让学生说出省略号的作用。
2、还会有怎样的奇松呢？看（出示课件）你能像书中迎客、送客、陪客松那样起个名字说说样子感受吗？
生1：我给第一幅图起名叫鸳鸯松，因为它们紧靠在一起。
生2：我给第三幅图起名叫送日松，因为它面对夕阳，好像在跟夕阳道别呢！
生3：我给第五幅图起名叫紫云松，因为它一团团的很像云，双是紫色的。
3、用一个词来总结，真是千姿百态，（板书：千姿百态）还可用什么词来形容？
4、现在你知道黄山松奇在哪儿了吗？用朗读把它表达出来。
五、拓展迁移
孩子们，通过《黄山奇松》的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、俊秀的'文字打动了呢？你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？
1、请同学们利用网络资源进行研究学习，探索“黄山松为什么会呈现出千姿百态”这个问题，然后把研究的成果写出来。
2、请同学们学习《黄山奇松》一文的写法，选择自己最喜欢的一处景点写1篇小作文。
《灰雀》教学设计【第五篇】
一。教材分析
《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第1篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
1．多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。
2．和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。
3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。以对话为主。
二、学情分析
本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。
三、教学理念
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导学生通过不同层次、不同形式的。读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，阅读理解文本的能力。
四。教学目标及重、难点
一、教学目标
1.复习本课的11个生字，能正确认读本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点、难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
五、教学方法
朗读法、引导法、合作交流法、发现法等
灰雀教案设计【第六篇】
课程名称：
灰雀
教学目标：
1. 知识目标：学生能够了解灰雀的基本特征和生活习性，认识灰雀是一种益鸟。
2. 能力目标：学生能够通过观察和讨论，提高他们的观察力和思考力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够认识到保护鸟类的重要性，培养他们的环保意识。
教学重点：
1. 灰雀的基本特征和生活习性。
2. 保护鸟类的重要性。
教学难点：
1. 灰雀的生活习性的理解。
2. 保护鸟类的重要性。
教学方法：
讲解、观察、讨论
教学过程：
1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生思考鸟类的作用，引出灰雀的话题。
2. 讲解灰雀的特征：向学生介绍灰雀的基本特征，如体型、颜色、叫声等。
3. 讲解灰雀的生活习性：向学生介绍灰雀的食物来源、繁殖方式等生活习性。
4. 观察灰雀的图片和视频：组织学生观看灰雀的图片和视频，让他们更直观地了解灰雀。
5. 讨论灰雀的保护意义：组织学生进行小组讨论，让他们谈谈灰雀对环境的作用，以及保护灰雀的。重要性。
6. 总结与归纳：总结本节课的主要内容，强调灰雀是一种益鸟，我们应该保护它。
7. 布置作业：要求学生课后查阅相关资料，了解更多的鸟类知识。
教学反思：
1. 在讲解灰雀的生活习性时，可能会有些复杂，需要教师耐心讲解，结合实例进行说明。
2. 在讨论环节，要鼓励学生积极发言，提出自己的观点和疑问，培养学生的思考和表达能力。
《灰雀》教学设计【第七篇】
学习目标
１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜爱、自言自语等。
２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点
１、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学用具：幻灯机、教学课件
教学时间：两课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
导入新课：
1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。他创建了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的朋友。）
⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料。）
⑵全班交流。
２、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。
（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。在练习过程中遇到难理解的`重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。
（三）检查自学。
1．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。
课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读huà，学生会误读为第二声，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。 2．指导学生分析字形结构。
本课共有6个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。
如：填表按要求给生字分类：
3．课堂讨论识记生字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。
例：
郊（）渣（）坚（）
效（）楂（）竖（）
（三）理解词语。
1．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。
2．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
3．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。
本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。
4．教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。
5．检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。
（四）作业：熟读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。
二、教学重点、难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
三、教学过程
导入课文师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，它们的色彩很斑斓，而且唱歌也很动听。你喜欢灰雀吗？我们伟大的无产阶级革命导师列宁同志可是很喜欢灰雀，想知道为什么吗？同学们快读读课文，看看列宁同志为什么这么喜欢灰雀？
一、理清课文层次
１、默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。
２、我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分（第1自然段）
１、自由读第一自然段，画出描写灰雀惹人喜爱的词语或短语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
２、汇报自学情况：
⑴三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“来回跳动”“婉转地歌唱”等看出。
⑵列宁非常喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出
。过渡语：这么惹人喜爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（第2—10自然段）
１、我们整节课最难的部分就是要体会列宁和小男孩的心理活动变化过程，老师想和同学们一起去探究到底。同学们有没有信心和老师一起攻克难关？好！我们一起看课文。
假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
⑴同桌之间互相说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
⑵练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出可惜；第四句表现出满怀希望。）
⑶小结：
列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
２、假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。
⑴同桌交流，然后自由汇报：
我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“没？我没看见。”
当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。
可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。
⑵小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
３、分角色练习对话，思考：
接下来我想和同学们一起挑战最难的问题。列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
⑴请同学们质疑、解疑：
①列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
②听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
③列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
④列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
⑵在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？
（心地善良、知错就改、诚实）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（１１～１３自然段）
默读１１～１３自然段，质疑，解疑。
１、男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
２、列宁为什么不问男孩却问灰雀？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
3．这时小男孩会对灰雀说什么呢？
教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”
4．这时老师可出示填空练习：
小男孩（）对灰雀说：“（对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。）”
让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。
5．接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？
6．学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。
小男孩（）对列宁说：“（列宁同志，是您教育了我，谢谢您。）”
目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。
五、总结全文
请一位同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？
提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。师总结课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
六、板书设计第一部分（1）：惹人喜爱的灰雀
列宁：急切—担心—可惜—满怀希望（喜爱灰雀更爱诚实的孩子）
灰雀第二部分（2—10）：灰雀丢失
小男孩：吞吞吐吐—想说又不敢说—决定
第三部分（11—13）：灰雀归来把灰雀放回公园—肯定地说（诚实、心地善良、知错就改）
七、作业布置
１、课文中写了一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
《灰雀》教学设计【第八篇】
学习目标
１、认识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课时安排
２课时。
课前准备
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、多媒体课件。
４、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
一、交流资料合作学习
１、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的。了解。
⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）
⑵全班交流。
２、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
３、板书课题。