《莫高窟》教学设计（最新5篇）

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莫高窟教学设计【第一篇】

教学过程：

一、激情导入，营造氛围

莫高窟，历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚地走过了漫长的历程，悠久的历史孕育出敦煌灿烂的文化。那精美的石窟艺术，那遍地的文物遗迹，那浩瀚的典籍文献，那神秘的高山异水……使这座古城流光溢彩。莫高窟像一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国西北的大漠上。

今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，提出要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

（2）结合具体的语句理解词语的意思。

（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

2、检查学生读书情况：

（1）分节指读课文？

（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

三、精读课文，指导点拨

1、指导学生精读“彩塑”一段。

（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句写的？

（2）哪些词语写出了彩塑的特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？

（3）谈谈自己印象最深的彩塑。

（4）练习有感情地朗读课文。

2、小组合作学习“壁画”一段。

（1）总结学习“彩塑”的方法：①朗读课文，画出该段中的中心句，说说壁画的特点。②说说课文介绍了哪些壁画，谈谈自己印象最深的壁画。③练习有感情地朗读课文。

（2）分小组合作学习“壁画”一段。

（3）小组汇报学习情况，教师适时进行点拨。

3、略读“藏经洞”一段。

（1）自由朗读课文。

（2）汇报自己读懂了什么？

（3）有感情地朗读课文。

4、指导学生背诵第二至第四自然段。

四、拓展练习，指导提升

1、出示莫高窟壁画中的“五台山图”，指导学生观察。

（1）谈谈观看“五台山图”的总体感受。

（2）说说“五台山图”上画了哪些内容？有什么特点？

（3）说说给自己印象最深的是什么？为什么？

2、将自己观察到的、体会到的、感受到的写下来，注意学习围绕中心句写具体的方法去写。

3、组织学生交流。

五、总结谈话，学习评价

通过今天的学习，我们不但了解了敦煌艺术的特点，感受到敦煌艺术的博大精深，而且我们还学会了怎样读书，学会了围绕中心句写具体的写作方法，为我们终身学习打下了坚实的基础。

教学目标：

1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。

2、了解莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法。

3、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位。

《莫高窟》教学设计【第二篇】

教学目的：

1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。

2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。

3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

教学准备：投影片

一、语言导入：

1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。

2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。（生叙述）

二、学习课文

1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？

2、师：默读2—4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？

生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。

师板书：彩塑两千多尊、壁画四万五千多平方米、藏经洞六万多万件

（一）、学习第二自然段

1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段

2、师：你们看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

3、从他的朗读中你听到了什么？

（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）

这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读

4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？

5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？

6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分）

（二）学习第三自然段

1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。

默读，并划出印象深刻的句子。

2、交流，朗读

3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。

4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？

我们也来写写

出示：游人们神态各异，有xx，有xx，有xx。其中xx。

5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？

（三）学习第四自然段

1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，———（引读第四自然段）

2、师出示资料

3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。

（四）学习第五自然段

1、指名读

2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶

3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

三、拓展延伸

1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？

2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文

她是一种聚会，一种感召，

她把人性神化，付于造型，

又用造型引发人性，

于是，

她成了民族心底一种彩色的梦幻，

一种圣洁的沉淀，

一种永久的向往。

她是一种狂欢，一种释放。

在她的怀抱里，

神人交融，时空飞腾。

于是，

她让人们走进神话，

走进寓言。

在这里，

狂欢是天然秩序，

释放是天赋人格，

艺术的天国是自由的殿堂。

我们是飞天，

飞天就是我们。

（六）欣赏

彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的`彩塑，你会发出怎样的赞叹？

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞xx

莫高窟教学设计【第三篇】

一、教学目标：

1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。

四、教学过程

第一课时

1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！

2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍）

3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。

4、初读课文，整体感知。

出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？

5、学生自读，自学。

6、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？

多媒体出示几段文字：

敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟492洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。

莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。

莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。

试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？

7、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？

（佛(fó)    肖(xiāo)    弦(xián)    瑰(guī)    敦(dūn)）

8、谁敢完整的读一遍？（再正音）

9、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。

10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、

板书：彩塑（什么意思？）——谁来读？

壁画（什么意思？）——谁来读？

藏经洞（什么意思？）——谁来读？

艺术宝库（什么意思？）——一起读，好吗？

11、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试 。（学生思考并回答）

13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？……

（多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……）

14、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生交流）

15、练写生字。

多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？（学生自我提醒）

16、板书设计：

彩塑

18、莫高窟  壁画      艺术宝库

藏经洞

第二课时

1、走近莫高窟

课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子　　( 课件呈现画面 )

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们回忆一下。

结合学生回答板书：　彩塑　壁画　藏经洞

2、欣赏彩塑，触摸“艺术”

（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用“从               中感受到              ”的句式回答。

（2）交流：

从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；

从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。

（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）

人们塑造菩萨，是希望他             ，所以是           “菩萨”

人们塑造天王，是希望他             ，所以是           “天王”

力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们                     ，所以是            “力士”

还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！

（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？

（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。

（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？

这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板书：精妙绝伦)

请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是什么？

3、读赏壁画，领略艺术

（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？　板书（宏伟瑰丽）

（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。

（3）交流。

（出示）“壁画的内容丰富多彩……”

①引导学生谈谈自己的读书体会。

②课件出示，学生欣赏壁画。

③指导朗读。

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（一生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。

欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。

②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。

③引导美读课文：

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

（5）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的        ，        ；有的       ，       ……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示）。

（6）指多名学生汇报交流。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

（7）、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

4、走进藏经洞，激荡情感。

观赏莫高窟，有一个地方不得不去！那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。

（1）、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了！它们被帝国主义者掠走了！

（2）、课件出示文字信息，伴音乐：

①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。

③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计万平方公分。

那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。

同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么？请写在课文一侧！

（3）交流。

5、总结全课，积淀情感。

（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。　外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？

（3）作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读——

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）

6、板书设计：

彩塑（精妙绝伦）

18、莫高窟  壁画 （宏伟瑰丽）  智慧的结晶

藏经洞

《莫高窟》教学设计【第四篇】

教学背景：

《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。

教材分析：

《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。

教学方法：

以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

课前准备：

多媒体课件、

教学过程：

一、激发自豪，导入新授。

1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？

出示： 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游

指名读前四个

指名读后四个

2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？

二、走近“壁画”，领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（1）指名读。

（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？

（出示：过渡句 承上启下）

（3）这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。

（板书：彩塑 精妙绝伦）

（4）启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。

（板书：壁画 宏伟瑰丽）

2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（）再读过渡句。

（2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300

（3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）

你看到了什么？谁来说给大家听？

4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。

请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。

（1）学生自由读。

（2）指名读。教师指导。

（3）请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。

（4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

（6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

（7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。

6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。

壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ，……

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

（2）指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。

教师对话：

A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。

（2）帝国主义分子的野蛮与无耻……

B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案。

1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？

3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、总结全文，升华情感。

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

每一个中国人都应该自豪地说：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

五、布置作业，课后延展。

1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。

2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

板书：

彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库

藏经洞 藏品丰富

教学反思：

在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。

《莫高窟》教学设计【第五篇】

教学目标

1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

教学重点与难点：

重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

教学设计流程：

一、激趣揭题

1、 同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐） （长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。 （故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫） （兵马俑图片）去过吗？

我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑） （莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？ 今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。（播放录象） 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

二、初读课文，学习生字词

其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。 检查：课文中的这些词语会读了吗？ pú sà pí pá （fó） 菩 萨 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧辉煌 亭台楼阁 拨动琴弦 （课件出示）

A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。 指出前两个读轻声。师领读

B、指名读第二行。

C、 （去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？ 女生领读第二行，男生领读第三行。

三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的那段。] [随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨] [你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]

3、谁来说说课文向我们介绍了什么？ （课件出示）敦煌莫高窟 。

四、学习第一自然段

1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。 齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的问题很有价值]

2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就应该称它为宝库。[可以把你想到的和周围的小伙伴说一说]

3、谁已经找到原因了？

A、 “1600多年”说明年代久远；（板书）

B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）

C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：

（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米板书演算45000÷100=450足足可以画450个大教室呀！

师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界闻名的艺术宝库）

4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受读出来。

A、 自由读。[我感受到了你的自豪。谁能比他读得好？]

B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 [过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像 壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

（板书：精美 艳丽多姿）]

五、学习第二自然段

过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理解吗？[第二句话：最大的 九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精美的艺术品。

（再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品。

[“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下？（ 播放配乐课件）。

4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不起。）

（听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！） [有时间的话写下来]

六、作业自选厅

1、上网领略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。