难忘的一课教学设计【汇集4篇】

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《难忘的一课》内容的教学设计【第一篇】

一、  创设情境，导入新课

师：狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年，中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么？今天让我们一起走进第十五课，板书课题，齐读课题。

二、初度课文，整体感知

师：选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事。

生：读课文

师：哪位同学能用简单的语言概括课文到底讲了一件什么事？

生：（五分之一举手，五分之四不举手）

师：（弥散引导）《难忘的一课》是什么时候在什么地方发生的事？

生：抗日战争胜利以后在中国台湾的一所乡村小学发生的。

师：读得非常仔细。谁给作者上的难忘的一课？

生：一位年轻的中国台湾教师。

师：找得很准确。这难忘的一课内容是什么？

生：我是中国人，我爱中国。

生：中国台湾教师还领作者参观了学校的小礼堂。

师：你很会读书。把刚才的内容串连起来就是课文的主要内容，谁愿意来试试？

生：抗日战争胜利以后，在中国台湾的一所乡村小学，一个年轻的中国台湾教师教孩子们学习“我是中国人，我爱中国。”中国台湾教师还领作者参观了学校的小礼堂。

师：你今天表现得非常勇敢，归纳得也很准确，祝贺你呀！

三、围绕主线，体会情感

师：现在请同学们默读课文，边读边思考下列问题：课文中重复出现的句子是什么？在文中重复出现几次？每一次“我”都有怎样的感受？

生：读课文

师：贯穿全文并且反复出现的句子是哪一句？

生：我是中国人，我爱中国！

1、师：读得真响亮，老师听出了你的自信。第一次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读。

生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。

师：今天你的表现可真棒，已经举手发言好几次了，而且一次比一次有进步，老师想再问你假如你是作者，看到这一幕，你内心有什么感受？

生：中国台湾人民很爱国。

师：你真会读书，你把作者的想法也读出来了。中国台湾人民对祖国的热爱之情体现在哪些方面？

生：（只有个别人举手）

师：（弥散引导）为什么这位老师第一次写得那么吃力呢？我们拿起笔，写一写这句话。

（师生写这句话）

师：你是不是认真写的？你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？

生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力！

师：你不仅会读，还很会体会。“光复”什么意思？中国台湾什么时候光复的？光复前是什么样子的？

生：光复是收复的意思。中国台湾是1945年光复的。（你既会读书又善于理解，很好！）

生：中国台湾光复前被日本人统治，日本人不允许中国台湾人民讲国语。（你也很会读书。）

生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个字都包含了他的爱国之情。

师：（你还加进了自己的理解，真不错。）是啊，祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。

师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读。

生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。

师：（找得真准确，看来你用心读书了。）为什么他们读这句话时那么严肃认真？你从中体会到了什么？

生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。

生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。

师：（看来，你们读书时都用心思考了。）同学们，我们都是中国人，我们一起来读。

生：我是中国人，我爱中国！

师：读出自己独特的感受来，再来——

生：我是中国人，我爱中国！

2、第二次出现是什么情况下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。

师：（弥散引导）我们走进教室，跟着孩子们怎么样读这句话？

生：怀着敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地读这句话

师；让我们也怀着敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地读这句话。（连读三遍）

师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！

师：不用吃惊，共同的汉民族民族语言，就证明了我们都是中国人。让我们一起更起劲地读——

生：我是中国人，我爱中国。

3、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。

我紧紧地握着……全部感情呢？

师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人！

师：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。（你知道的还真多，看来课外你没少读书是吗？）

生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！（你一定也是一个阅读爱好者，有时间把你知道的故事也讲给同学们听听好吗？）

生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。（你对咱们伟人的了解也不少，老师为你们的爱读书，善于读书感到骄傲。）

师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！

师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话———

生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

四、总结全文，升华感情。

师：这节课为什么令作者难忘？

生：因为这节课表达出了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

师：对，所以令作者难忘。请同学们朗读三次出现的部分，再次体会感情，用你的朗读表达你此时的心情。

生：读

师：课文围绕中心，哪些内容写得详细？哪些内容写得简单？这样写有什么好处？

生：学习祖国语言文字详细，参观礼堂简单，这样写详略得当，主次分明。（详略得当，主次分明，说得多好啊，希望同学们今后在自己的习作中注意这种写作方法的运用。）

五、布置作业，拓展延伸

师：课后请学们选做以下作业，要求至少任选一题完成。

1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友读一读课文。

2、爱阅读的你，不妨读一读邦德的《最后一课》。

3、爱写作的你，不妨写下你的读后感悟和思考。

4、爱唱歌的你，不妨听听中国台湾歌曲《我的中国心》。

5、爱探索的你，不妨了解一下中国台湾的地理和历史资料，和同学们分享。

《.难忘的一课》教学设计【第二篇】

教学要求

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

教学过程

一、读课题，明题意

师：齐读课题。你是怎样理解课题的？

生：《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课。

生：《难忘的一课》指独特的一节课。

师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。

（全班学生读课文。）

二、找主线，理脉络

师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？

生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？

生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。

师：很好。你们读课文读得非常仔细。

三、精读第二段

师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。

生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示）

师：哪些词最能表现老师写得很认真？

生：一笔一画、认真、吃力。

师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？

（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。）

（生读：个别读，小组读。）

师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？

生：“中国台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”

生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

师：是的，中国台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，中国台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

生：日本人太可恨。

生：中国台湾人热爱祖国。

生：中国台湾人喜爱祖国文字。

师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。

生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示）

师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。

生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。

师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。

生读（个别读、男女读、集体读）。

师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？

生齐读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。”

师：现在听老师朗读这一段。

（师范读。）

师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。

生：作者被师生的爱国热情感动了。

生：这句话表达了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。

师：说得好，掌声鼓励。

师：谁来小结一下第二段内容。

生：写作者在这所小学看到师生们很有感情地学习国语。

师：中国台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？

（写──读──交谈。）

师：依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层）

四、自学第三段

师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。（放录音）

课件出示练习：

填空：

在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了中国台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，师板书。）

五、总结课文

师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

生：不是。

师：指什么难忘？

生：受到教育难忘。

生：除了这堂课难忘，更难忘的是中国台湾人民的民族精神和爱国情谊。

师：说得好。作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？

生读：“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手……。表达我这时的全部感情呢？”

师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？

生：一句比一句大声，一句比一句更有感情。

师：好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。

生读。

师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。

课件出示练习：

填空：

课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这就是单元学习重点：详写和略写。

板书设计

23、难忘的一课

（详写和略写）

我是中国人，我爱中国

强烈的民族精神　深厚的爱国情谊

尊重课本与拓展内容相结合　提高教学效率

《难忘的一课》内容的教学设计【第三篇】

教学目标：

1、读通课文，了解主要内容。

2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。

3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。

教学过程：

一、 导入，引出“难忘”

师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？

生：是的。

师：请马上回答，哪节课最难忘？

生：(停顿后议论纷纷)

师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 生：可能不记得了。

师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-

生：难忘的一课

师：再读一遍

生读课题，突出“难忘”。

师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。

二、 初读，感知“难忘”

师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。

生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。

师：这是作者难忘的第一个场景。(板书：写字 吃力)请继续交流，让作者难忘的是什么场景。

生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国)

师：(板书 听 朗读 严肃)再交流

生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。

师：(板书 参观 激动)请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。

生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。 三、一咏三叹，体会“难忘“

师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？

生：我是中国人，我爱中国。

师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”(教师板书)分别(指板书)老师写出的，大家读出的，作者说出的。

这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。

学生写话。

生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者中国台湾，中国台湾终于回归祖国怀抱了，中国台湾人民深深热爱自己的祖国。

生：我永远忘不了，中国台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。

《难忘的一课》教学设计【第四篇】

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

在本课的教学过程中，由于《难忘的一课》是1篇略读课文，所以我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学为主，强调学生自主学习的过程。回顾课堂，我觉得比较满意的几点是：

一、激情导入，感受爱国之情

由于本节课的内容和我们学生的实际相差甚远，因此，我在教学时，我从介绍时代背景开始，从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约，从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”，再加上音乐的渲染，学生就很容易走进课文，进入主题，为全文的学习定下一个情感的基调。激发了孩子强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而达到我的一个教学目标。

二、尊重个性，学生是课堂主人

这节课中，我尽量做到师生平等对话，课堂上我充分尊重学生的主体地位，尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。这篇课文，我主要是培养学生的自学能力，学生自主提出问题，让他们在自学的过程中解决，从而进一步深入理解课文内容，体会本文的思想情感。从课堂表现来看，这个做法应该是成功的，孩子们都争先恐后地想要来表现自己，而且都能到结合课本释疑。

“我是中国人，我爱中国”这句话在文章中三次出现，且都伴随着相应的情节，所以它既是文章的线索，又是感情的主线。在教学时，我让孩子们通过多种形式地朗读，激励孩子们在读中感悟，在读中理解。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我充分尊重学生的阅读体验，让他们读出自己不同的味道来。

三、丰富教学手段，创设开放课堂

通过多种教学方式，极大地调动了学生主动探究的学习情绪。比如最后一部分，通过“移步换景”，让孩子们走进台湾，走进他们的课堂，身临其境地感受了一番，使孩子们印象更加深刻，从而更好地理解课文内容。最后一个小练笔，将孩子们的情绪推向高潮，孩子们都有很多话想说，贴近了“低碳作业”的主题，同时也提学生的语文素养。

当然，在这节课中我还有许多的遗憾。第一：评价语不够丰富，并没有以一种激励的方式进行评价，有时只是在重复学生的话语；第二：当预设和生成发生冲突时，我并不能灵活的引导，比如孩子们写完“我是中国人，我爱中国”时，我问他们感到“吃力”吗，孩子们意见不一，眼看偏离了我的预设，我的心有点着急，一味地在那里“自圆其说”。第三，语言还应再简练一些，有时候感觉自己的语言有重复之嫌。

总之，上了这堂课，使我受益匪浅。当然我也意识到有些东西并不是一朝一夕能习得的，而是需要一个漫长的积累过程，王崧舟老师在《诗意语文》中有这样一句话：“什么人离上帝最近？行动着的人。”是的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。