计算机网络课程教学设计【优质4篇】

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计算机网络课程设计【第一篇】

关键词：课程群建设；教学改革；计算机网络；职业能力；工学结合

文章编号：1672-5913（2013）14-0005-04 中图分类号：G420

随着计算机技术的发展和网络应用的普及，社会对计算机网络人才的需求与日俱增。据不完全统计，我国各主要城市对互联网应用与网络设备管理人才的需求量占计算机人才需求总量的80%以上。如何充分满足社会对网络人才的需求是计算机专业人才培养面临的一项重要的教改课题，各大高校和教育机构都在积极探索新时期网络人才教育的培养模式和改革思路。

1 培养目标

传统的计算机网络课程体系过分强调理论指导作用，课程培养出来的往往是理论基础深厚、适合学术研究的专业人才；但这些人才工程能力不足，缺乏职业素养，很难满足用人单位对网络工程人才的需求。这也是目前虽然网络工程师奇缺，但相关专业毕业生就业困难的根本原因。

在面向能力培养的计算机网络课程群建设初期，要明确能力培养目标，既要满足教学大纲要求，又要充分体现工程职业素养培养。哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院网络课程教研组在充分调研相关课程的知识结构和用人单位对网络工程人才职业能力要求的基础上，总结了6种网络工程师的职业能力。

（1）计算机基础应用能力。要求掌握计算机组成原理、熟悉计算机组装与维护、熟练使用办公软件、了解计算机网络基础知识等。

（2）程序开发能力。根据不同的应用需求和开发环境，每个学生要学习两门以上的程序设计语言，如。NET和Java语言平台等。

（3）网络编程能力。网络编程能力是从业人员进行网站开发、网页设计必需的技术能力，具体包括网站前后台的搭建和维护、网页设计与美工、网络开发工具等。

（4）网络管理能力。网络管理能力是指搭建网络环境和网络系统维护的能力，具体课程有网络服务器的安装与维护、网络布线、机房管理等。

（5）数据库能力。数据库组件编程是动态网站开发的重要组成部分，为网站数据的存储、操作和管理提供帮助。与数据库能力相对应的课程包括数据库基础、数据库管理工具等。

（6）网络项目开发能力。为了培养网络开发人员的综合能力，在掌握前5种职业技能之后，要让学生进行项目开发实战训练。首先学生在校内进行网站规划与设计课程实践，掌握在各种平台上采用定制模式快速架站的能力。再组织学生进行企业实训实习，通过实战积累项目经验。

2 建设要点

课程体系改革

学院为了强化网络基础教育，突出网络工程实践能力的培养，对本科专业培养模式进行改革和调整，将课程体系分为基础知识课程、职业技能课程和毕业设计3个阶段，如图1所示。通过改革和优化本科培养方案，强化网络理论教学、网络工程实验教学以及特色网络课教学，学院建立了适应网络时代技术发展的整套网络课程体系。课程设置以能力为本位，依据课程间的关联循序渐进地培养职业能力。

师资团队化改革

学院改变了过去网络课程由全院教师自由申请，代课教师每学期更换的任课制度，专门建立了一个以青年骨干教师为主的网络教学改革团队。团队由具有专业资格和任课经验的骨干教师组成，定期举行教学改革研究和交流活动。目前团队由2名教授、3名副教授、7名讲师和若干助教组成，其中大部分年轻教师都具有或在读博士学位，并在网络相关领域具有多年的教学研究经历。

组建优秀教育团队不仅可以提高网络教学水平，还可以通过专项教改研究和学术交流来提高年轻教师的教育素养和任课能力。通过外出培训、课堂听讲、教学辅导、参加实验室建设、试讲辅导等手段，教师能够尽快熟悉相关课程的教学内容和教学方法。学院还定期聘请具有工程经验的资深工程师到学校任课并培训教师。通过外聘工程师的讲解和传授，学生会对今后的就业取向进行初步计划，教师则更加有针对『生地进行授课。

教学方法改革

传统的教学任务和教学方法目的不明确、形式单一，学生得不到实践创新锻炼机会，导致学习效率不高，所以在改进课程体系的同时还要运用能够提高教学效果的新式教学方法。

（1）启发引导式教学。随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为人们日常生活学习的基本要素，这也为网络课程教学提供了良好条件。教师首先向学生介绍与章节相关的网络应用，然后启发学生从平时使用网络的需求深入进去，发现对相关知识点的兴趣。这样，学生学习的积极性就被调动起来。如在学习TCP/IP协议时，教师可以引导学生分析子网划分的原理，并给出学校办公室或机房的子网划分方案，让学生通过自主分析和比对实际方案来深入理解知识。

（2）案例式教学。案例式教学指教师结合实际例子传授知识，不仅贴近实际，还可以引导学生在学习过程中主动提出问题并寻找解决办法，这对于提高教学效果有很大的帮助。如在学习网络互连时，可以组织学生到学校网络中心了解学校网络和外网的结构和连接方式，通过分析实际案例，学生进一步掌握局域网和网络互连的结构设计、设备安装和软件配置的方法。学生在机房完成网络互连实验，以巩固课上的学习成果。

（3）任务驱动式教学。任务驱动式教学是将课程知识点融入一个或多个任务中去，让学生在教师的指导下通过分析、讨论和合作等方式找到完成这些任务的方法，最终完成整个任务。这种教学方法的优势在于可以突出教学重点，让学生由表及里、由浅入深地完成有一定梯度的各个任务，进而建构知识。如在学习组网技术时，可以在网络实验室为学生提供几立的计算机、一台交换机、若干网线和水晶头等设备工具，让学生完成一个局域网组网任务，并在局域网内划分若干个子网。学生自己组成团队，通过连接网线、划分子网等实际操作，锻炼了动手能力，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。

实验教学改革

为了提高学生的实际操作能力和就业成功率，学院出资150多万元建设了专业的计算机网络工程实验室，为网络教学提供了接近实际应用的多功能网络软硬件实验环境。网络工程实验室能够满足课程实验、课程设计和生产实习等多方面的软硬件需求，并能为技术创新和教学培训提供支持。在此基础上，学院网络教研室按照由基础到专业、由简单到综合的学习认知过程，设计了一系列与网络软硬件相配套的实验项目和课外活动。计算机网络课程群实践课程见表1。

（1）网络课程实验：学院规定网络相关课程都要设置课程实践环节，如网络基础、信息安全、组网技术、高级网络编程等专业课程实验，网络布线、Flas、互联网多媒体技术等选修课程。

（2）网络工程实验：是针对高级程序设计语言、网页设计、JSP编程、ASRNET编程等课程的综合型设计实验。

（3）网络课程设计：网络课程设计是面向所有网络课程的综合型实验课程，需要学生组成团队，模拟实际项目开发的环境进行问题分析、程序设计、项目实施等环节的实验课程。

（4）生产实训：按照IT公司的网络应用系统开发流程和技术规范，组织学生分组协作、共同设计和实现一个实际的、较复杂的网络应用系统，其中包括需求分析、系统设计、系统编程、系统测试、系统集成与维护等各个环节。

工学结合项目教学运用

为了提高学生综合运用网络知识进行实际操作的能力，学院利用校企合作平台建立了一批企业实践基地，由企业提供真实的客户需求项目和实际的工作环境。在企业实践基地中，学生按照真实的软件开发流程和技术规范，运用主流的开发平台和相关工具，以项目实践的形式进行有针对性的角色化实战训练。工学结合项目实践实行全封闭式的工作方式，按企业项目组划分团队，每个团队都有一个来自企业的项目负责人指导工作。

真实的企业项目案例实践可以帮助学生掌握网络相关的系统开发全过程，了解实际项目的实施方式，在团队项目开发中了解任务分配、人员使用、模块划分的技巧，在系统后期实施和维护的过程中掌握环境建设、系统配置、网络调配的关键点。这些项目实践不仅可以提高学生的网络开发技能，还可以通过和客户、同事、领导的沟通培养学生的团队合作交流能力。

3 结语

哈尔滨师范大学计算机科学与信息技术学院的网络课程群建设经过几年的探索与实践，已经取得了初步的成果。网络课程群从根本上强化了网络教学的先进性和实践性，为培养具有网络应用能力、工程实践能力和创新能力的计算机特色人才提供了条件。网络课程下一步改革重点是利用已有的课程体系，进一步完善教材建设、校企合作平台建设，加强理论联系实际的力度，把握前沿技术发展的脉络，更好地为社会培养一批掌握高新技术和实践创新能力的网络人才。

参考文献：

[1]蔡皖东，张胜兵，改革计算机网络课程，提高学生工程能力[J]，实验技术与管理，2008（12）：29-31

计算机网络课程设计范文【第二篇】

关键词高校；计算机网络课程；设计

一、课程的性质与课程任务

这门课程是计算机网络技术和相关专业的基础课程，主要培养学生面向网络管理员岗位的职业能力和素质，是一门面向职业岗位的专业基础类课程。为后续的网络工程调试以及相关的课程做前期的引导和铺垫。课程任务是通过本门课程的学习让学生对计算机网络基本理论知识和实践应用技能和计算机网络体系结构有一个完整的学习和认识过程，培养学生作为网络管理员所具备的网络组建、网络管理、网络应用等相关的综合性质。

二、项目引领任务驱动贯穿整个教学过程，多种教学方法互补

（一）应用多媒体的教学手段，理实一体化实施项目教学。课程由最基本的计算机双机互联对等网组建、星型网络的组建等项目组成，同学们在网络组建的过程中学到了计算机网络的组建技术，实现了学习目标，在教学的过程中，教师应用多媒体的教学手段讲解基本网络的组建过程和一般网络知识，教师讲解结束，用演示法把网络的组建过程呈现给同学，学生经过听、看知道网络的组建程序。利用理论实训一体化的方式进行项目制作，学生在项目组建的过程中，实现职业技能的积累。

（二）课堂教学以引导法、演示法、和讨论法相结合的方式进行。引导法：从实际问题入手，导入课程内容，启发学生进行思考，把以教为重心转移到以学为重心，使“主导”与“主体”有机结合，由学知识为重心转移到以培养能力为重心。演示法：计算机网络课程全部采用多媒体课件教学，充分利用多媒体教学的直观、易懂和信息量大的效果。通过演示如CSMA/CD的原理、令牌环和FDDI的工作过程与不同、以太网交换机MAC的学习过程等FLASH，使原本很抽象的知识变得很容易理解和掌握。

（三）任务驱动教学方法。对于实践性操作强的教学内容，可以先向学生布置操作任务，由学生在完成项目任务的过程中发现问题，例如小型网络的组建，把学生在组网的过程中遇到的问题总结起来，集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。

（四）采用现场教学法。通过参观校园网和网络机房，使学生对计算机网络首先有个感性认识，使学生学习网络知识、原理从身边实际的网络开始，提高他们的学习兴趣和求知欲。充分利用网络实训室，业余时间延长开放时间，开展形式多样的课外辅导班，举办各种网络技能竞赛，加大对学生实践能力的培养力度。

（五）以赛促学法。本课程组每年都组织计算机网络知识竞赛，通过形式多样，丰富多彩的学生竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。

三、实践性教学的设计思想与效果

本课程的实践性教学环节包括：实验课、撰写学习报告等。通过这些实践环节的训练，使学生加深对网络原理的理解，巩固课堂教学内容，初步掌握组建局域网的主要技术环节和操作方法。 课程的实验是以小组的形式进行，从而培养了学生的合作协调能力，让学生认识到合作的重要，为后续课程的实践教学打下基础。课程结构项目化，理论实践一体化。 本课程由多个项目组成，由浅入深，紧扣网络组网技术的发展逐步展开。应用理实一体化的教学方式，学生在教师讲解、演示后进行实际网络的组建，通过各种计算机网络的组建，学生在学会网络搭建的同时，逐步掌握计算机网络的有关知识，综合培养学生的职业素质。项目根据岗位需求变化、教学实际情况可以灵活组合、动态调整。课程内容根据网络技术发展不断更新。教学过程展示学生的实习成就，充分调动了学生的学习主动性和积极性。学生在学完本课程后，能全面了解掌握网络知识和基本组网技能，到达培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。

四、作业、考试等改革举措

（一）作业的改革举措。作业形式中，不仅有传统的书面的回答问题式的作业，也有课题式的作业。课题式作业有些是教师指定的课题，有些是学生自行选择的课题；有些是需要学生单独完成的，有些是需要学生组成小组完成的；有些是以报告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在这个过程中，既锻炼的学生分析问题解决问题的能力，也锻炼了学生的合作和处世能力，还锻炼了学生的文字组织能力。

（二）考试的改革举措。摒弃传统的基于理论教学的全笔试考试模式，确立实践性环节的考核办法，形成性考核和期末每人一题的开卷操作结合。具体的措施有：

实践与理论结合。也就是说既要有以测试认知水平为主的知识考试，又要有以考核动作技能为主的操作考试。

仿真与现场结合。也就是说既要在模拟的职业环境中考试，又要在真实的职业活动中考试。例如我们将学生在实际工作岗位的实训成绩也计入考核范围。

结果与过程结合。也就是说既要有正常的工作过程的考试，重视结果的正确性，又要有以发现故障、排除故障为目的的考试，重视过程的完整性。

老师与学生结合。也就是说实训考核和平时作业的成绩由教师评价和学生之间评价结合进行，变传统的教师主导为师生共评。例如在实训和平时作业中有需要学生组成小组共同完成的项目，那么在这个过程中每个学生不可能单枪匹马地工作，必须具有团队协作精神。这就一改传统教育中学生听课、实验、考试几乎都是独立完成，缺乏合作精神的培养的弊端。在项目结束后小组内的学生进行互评，然后老师也进行相应的评定，最终两项结合给出每个学生的成绩，这样可以更为客观地测量出学生能力的实际水平和完成实际任务中的缺陷。

参考文献

计算机专业的课程设计范文【第三篇】

关键词：ASP技术；网络课程；计算机专业；课程设计；应用

1概述

随着Internet的迅速发展，传统的教学模式以及教育理念不断受到冲击，而且随着社会的快速发展，人们对于计算机专业人才的要求和标准也在不断提高。为了提高计算机专业网络课程教学成果，借助网络方式设计课程大纲、教学计划、课件下载，构建一个实时交互的虚拟教学平台，以便学生能够随时随地地观看教学资源显得十分重要。在此背景下，ASP技术进行了概述，并构建了一种基于ASP技术的网络教学系统，希望能够为高校教师实施教学活动有帮助作用。

2ASP技术相关内容

概念

ASP，全称为“ActiveServerPages”，也被称为“动态服务器网页”，通常被简称为“ASP”。ASP其作为当前十分流行的动态网页技术，其之所以受到人们高度重视以及广泛使用的原因主要是因为其产生的所有执行结果格式都是标准的HTML。另外，这些程序的执行发生在网络服务端，因此其对于浏览器的要求较低，一般的浏览器就可以准确获取ASP执行结果[1]。

技术优势

ASP其优势包括以下几点：（1）ASP对开发工具要求较低，所有的开发工具都可以发展ASP；（2）ASP的语言相容性很高，其与任何ActiveXScript语言都能够相容；（3）安全性高，在查看网页原始代码的时候，只能看到HTML语言文件，无法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驱动程序可以轻松连接、操控数据库，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP当成数据库；（5）以对象为基础，学习容易，可以通过ActiveX控件扩充其功能内容。

工作原理

ASP的发展代表着Web技术的进步，ASP的工作原理为：通过服务器脚本环境运行，对WebServer后台数据库内容进行呈现，也可以进行创建以及编辑修改，最后以网页形式在客户端的浏览器中呈现给用户。在完整的响应过程里，ASP本质属于动态网页，但是在客户端呈现给客户时，其基于WebServer获取的数据信息会以某个时刻的静态网页方式进行呈现，这样用户在浏览以及查询数据信息时会更加便捷。在客户端层面，其无需考虑浏览器是否能够接受Web页，因为WebServer已经完成所有工作，客户端浏览器只需要向WebServer发送HTTP请求，在接收到客户端发送的请求后，WebServer会调用ASP进行回应，并执行ASP文件中的命令，包括到后台数据库对其数据信息进行读取、查询、编辑、修改、更新等，最后再把处理结果用HTML的形式呈现给用户。

3计算机专业网络课程开发技术

静态网页制作

网络课程开发的大环境就是网页制作技术，在制作网页时通常采用Dreamweaver以及Frongpage两个软件，其中Dreamweaver是制作网页的主流软件，其作为具备网页制作、网站管理多功能的网页编辑器，对网页设计师来说是一套可视化网页开发软件，通过Dreamweaver可以制作出不受平台以及浏览器限制的动感网页[2]。另外，在制作网页时，还要借助Flash动画设计软件以及Fireworks图像处理软件。通过Flash动画制作可以设计出充满动感的网页，而通过Fireworks可以自由化导入图像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3种软件也被称作网页制作三剑客。

动态网页制作

ASP以及ADO是微软公司制作动态网页的动态网络和数据库技术，通过ASP以及ADO技术生成具有强大功能的Web应用程序，通过该应用程序用户在一般的浏览器的基础上就可以实现查询以及存取网络数据库的数据。ASP以及ADO使得网页的灵活性、便利性更高，在Internet中进行数据信息的检索和传递也变得更加简单[3]。

数据库

网络课程中会出现市场存取信息的情况，包括访问文献等，这个时候就需要数据库技术，设计者采用较多的一般是SQL以及MicrosoftAccess数据库。前者的功能在于建立不同数据库之间的联系，按照ANSI规定，AQL是关系型数据库管理系统的标准语言。SQL可以执行很多操作，包括数据库更新，提取数据信息等。当前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流关系型数据库管理系统都使用SQL语言。MicrosoftAccess程序较为复杂，但是其属于一种具备强大功能的数据库软件，其作为关系式数据库，里面包含了一系列表、行、列，每一行属于一个记录，每一列属于一个字段，每个字段都会有一个字段名，字段名在同一个表里不能相同。

图片处理

在制作网络课程中，一定会用到图片处理技术，常用的图片处理技术主要是Photoshop，其具备图像扫描、图片编辑、图片制作、图像合成以及图像输入输出等多种功能。Photoshop被公认为当前最好的通用平面美术设计软件，其具备功能多样化、使用便利化、功能稳定化等特点，因此Photoshop是平面工具第一选择。

4基于ASP的计算机专业网络课程设计应用

系统架构

采用传统的三层结构B/S模式建立网络课程教学系统，其系统架构如图1所示。其中，第一层是用户浏览器，其作为用户与整个系统的接口。浏览器把HTML代码转化成网页，网页的交互功能允许用户输入信息并提交给后台，之后提出处理请求[4]。第二层是Web服务器，其作为用户后台，对用户的请求进行响应，通过ASO生成HTML代码，其中嵌入处理结果并提交给用户浏览器。Web服务器主要功能为存储系统的功能模块以及应用程序，并通过功能模块以及应用程序处理用户请求，完成对数据库服务器的访问，通过查询、修改、更新等操作，把处理结果呈现给用户。第三层是数据服务器，其主要功能为协调不同Web服务器提交的SQL请求，实现数据库的管理。

教学系统结构体系的构建

该网络教学系统的建立主要为了服务教学，因此，在结构体系的建立需要从教学的角度出发。不仅需要其呈现教材教学资源，还要扩展教学资源；不仅需要其辅助课堂教学还需要其在课外主导学生学习；另外，还需要其改变学生学习模式，为学生学习提供帮助，帮助学生进行自主学习、合作学习，防止过分依赖教师以及课堂学习；此外，还需要改网络系统具备管理功能，实现人员、课程资源等管理。基于ASP的计算机网络课程教学系统结构主要包括3大模块：教师教学、学生学习以及教学管理。

系统主要功能

（1）系统登录功能设计：在进行系统登录时，一共有学生、教师、管理员3种角色，每个角色对应不同的模块，因此其权限各不相同。（2）针对管理员角色的系统功能设计：在系统中，管理员具备最高权限，对于所有的系统用户其都可以进行管理，除此以外，其还具备管理作业、资源课件上传管理、公告等权限。（3）针对教师角色的系统功能设计：在系统中，教师应该具备管理课程、管理教学信息、管理学生信息、管理学生作业以及管理学生讨论模块的相应权限。（4）针对学生角色的功能设计：在系统中，学生应该具备查看公告、学习课程资源、提交作业、提出问题、上传/下载资源、讨论区交流、在线考试、查看考试结果等权限。

数据库以及相关处理流程

在B/S架构网络教学系统中，数据层属于系统的核心部分，其在很大程度上影响着整个系统的运行效率[5]。为了确保数据库设计效果，需要把数据库的关系和性能进行规范化。在该网络教学系统中，教师、课程以及学生狗都是与用户应用逻辑关联的实体。当前，网络课程教学系统功能模块已划分明确，为了确保用户能够最快捷达到用户请求，我们设计一套流程图来进行说明：首先，用户进行登录，系统对用户进行判断，如果错误，可以进入注册界面或者选择退出系统；如果正确，则根据数据库的用户角色和权限使用户进入相应界面，由此完成整个程序的执行。

计算机网络课程设计范文【第四篇】

关键词：CDIO理念；计算机网络课程；教学设计；分析

一、引言

CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。

二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标

CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。

三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容

在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。

四、基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动

在基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动之前，首先要制定系统性、实用性、实践性、发展性四项基本原则。首先要保证学生在实践活动中设计的实践项目要具备极强关联性，并最终可形成较为完整的整体。虽然实践项目来源于实际应用，但并不是对实际工程项目的施工，要允许学生对项目进行反复实验以期在失败中不断累积经验。同时实践项目的延伸性可通过学生自身发挥想象、技术来实现，例如在对学生配置子网划分的任务过程中，可以要求学生必须将一级子网进行划分，但对多级子网的划分可以按照自身的兴趣来发挥，以此来提升学生在实践项目操作设计中的积极性。对于网络应用评价方面，首先在学生了解计算机网络相关设备性能、价格、安全性的基础上，来对计算机网络应用系统的优缺展开讨论，通过收集计算机网络操作系统类型之后可以描述出它们工作时的基本过程。在培养学生构建网络系统软件的实践项目过程中，可以从系统环境设计、网络环境设计、用户环境几个方面来要求学生，例如WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器等。五、结束语综上所述，基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计要从教学目标确立、教学内容设计、实践活动设计三方面来进行全方位的教学设计，让学生从掌握计算机网络的基础原理提升到可以实际对计算机网络硬件、软件进行开发、设计层次，从而有效提升学生的计算机网络课程学习能力、技能掌握程度，是培养优秀计算机网络人才的有效举措。

参考文献：

[1]杨运涛。基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨[J].科技与企业，2014,15(05):244-245.

[2]周如旗，袁学文。基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计[J].计算机教育，2012,8(08):90-94.