汉语拼音dtnl教学设计精彩4篇

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汉语拼音dtnl教学设计【第一篇】

汉语拼音”d t n l”教学设计

代 艳

一、教学目标：

1、学会d t n l4个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。二、教学重难点：

声母d t n l的发音及d t n l与韵母的拼读音节。三、课时安排：2课时 第一课时： 教学目标：

1、学会d t 两个声母，能读准音，记清形。2、学会d t 与单韵母的拼音。3、能够看图说一句完整的话。教学过程： 一、复习导入：

同学们，昨天我们在拼音王国里认识了四个好朋友，它们坐着小火车来看我们啦？看看它们都是谁啊？让我们亲切地与它们打声招呼吧。（出示b p m f）这四个好朋友是拼音王国里哪个家族的呀？（声母家族）声母一般都站在音节的最前面。来看看音节朋友们也来了，我们开火车来读读吧。

今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？ 二、学习声母d：

谈话过渡：代老师听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧好不好。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶）

１、看图，提示：你看到了什么？（有一只小鼓敲的特别响，de de de de，他就是我们今天要认识的声母d，它就藏在图中，你能找出来吗？）

2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能跟他打个招呼吗？

⑴、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

（发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气）

⑵、学生尝试发音。

⑶、让学生自己感受舌尖的变化。⑷、领读，齐读，开火车读。

３、记忆字形：指导学生看图与字母d有哪些地方相像，并编顺口溜记忆。（如：小鼓一敲d d d）

4、辨别“d-b”的形。

过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。（右下半圆bbb。左下半圆ddd……）

⑶、小游戏：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。学生拍手念。

⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师读前半句，你们来接后半句。准备好了吗？（左下半圆。右下半圆。）分组，开火车，指名。5、指导d的书写：

（1）大家已经认识了声母d，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？（打开书第10页，认真观察d的占格）

（2）出示小黑板四线格，按照书写顺序。范写一个，学生在书上描红，临写。

6、小鼓敲响d d d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些朋友呢？（分别出示d—e—de、da、di、du）

7、同桌练习拼读课文中的音节。8、开火车读，检查拼读效果。

三、教学声母t：

过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼）

1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，快找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）2、教学t的发音。（t的发音和d的发音相似，用舌尖顶住上牙床，然后突然放开，要送气。）

（1）学生跟读，感受“t”的发音。（2）辨别“t”与“d”的发音 让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。（3）辨别“t—f”的形。

过渡：声母“t”与“f”也是一对好兄弟，f也来了。（课件出示）

（1）、看看这两个好兄弟，你们有什么发现吗？

（2）、进行t与f的比较。你能用自己喜欢的方法区分他们吗？ 3、指导t的书写。（提示笔画竖右弯的写法）（1）观察书本地12页，t的占格。(2)师范写，生描红，临写。（3）教师巡视，个别指导。4、音节拼读：

小鱼一跳t t t，它也找到了自己的朋友a、i、u和e（分别出示ta、ti、tu、te）我们快来读一读吧。

1、自由读，2、小老师带读，3、齐读。五、拓展训练： 1、卡片认读：d，t 2、拓展音节的四声 六、小结

汉语拼音dtnl 教学设计【第二篇】

汉语拼音《dtnl》教学设计

设计理念

呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛快乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。

1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延伸，都本着尊重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。

2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。

教学目标

1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

2.能准确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

3.能准确拼读声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u组成的音节。

教师准备

（1）d、t、n、l字母挂图（2）自制拼音音节卡片

（3）根据四幅声母配图制作成简单情境ppt 学生准备一张32开大小的白纸（发音小实验用）课时安排 3课时

第一课时

教学目标

1.学会声母 n l，要求读准音，认清形，能正确书写。

2.能准确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。

一、情境导入

1.导入：同学们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗？ 2.出示课件情境：“快乐城”城门。

二、新课教学 1.声母教学。（1）n ①读音教学

A.大家都想进入“快乐城”，让我们来敲敲门——教师点击课件：笃笃笃——电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？

请认识的同学来说。

B.大家都来认识它——出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（教师可适当提示）

设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话开始，学生就已经有了发音的实践经验，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于尊重并基于学生的已有认知，激活知识储备，从而有效地提高课堂学习效率。 A.教师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来）

设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。

B.谁来做小老师领着大家读？

C.学生领读，老师相机纠正学生的发音。②字形和书写教学。

A.谁来说说，你用什么来记住n呢

预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。

B.怎么能写好这个n ？请小朋友们自己看看书，告诉大家。C.交流，老师范写。（出示四线格）D.学生描红、临写。（2）l ①读音教学。A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图)指导看图：小朋友自己嘴里喊着什么呢？

B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“快乐”的“乐”）

C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习” D.谁来做小老师领着大家读？ E.开火车读。

②字形和书写教学。A.一起编顺口溜来记l B.出示四线格，请学生上台板演。

C.点评：如果学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。如果学生写错了，及时提醒学生：不要因为写起来简单的字母反而写错——记住l在四线格的上、中两格。

设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生注意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化注意点，让学生在成功的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的开始。 1.教学n、l与单韵母u、ü相拼的音节。（1）出示n—u n—ü

（2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说 nu nü lu lü分别可以组成什么

词语或者可以怎样说话。

设计意图：让学生把新学的音节和原有的知识建立起新的联系，将已有知识纳入新的知识体系，完成新的知识体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以根据学生的实际来确定，不一定限于组词，如果能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为灵活丰满。

（3）同桌练读。

（4）自由练读，指名按顺序读、打乱顺序读。

三、复习巩固 1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读情况。开火车读，指名读。2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱顺序抽读。

四、作业

1.抄写声母n、l。

2.抄写音节nu、nü、lu、lü。

板书设计

n—u n—ü l—u l—ü

第二课时

教学目标

1.学会声母 d t，要求读准音，认清形，能正确书写。

2.能准确拼读声母d t和单韵母组成的音节。能正确书写音节。

一、情境重现，复习导入

1.导入：通过上节课快乐城的旅行，我们认识了几个声母？ 2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。

3.这节课我们继续来逛快乐城，出示小马图和伞把图。

二、新课学习 1.声母学习。（1）d ①读音教学。

A.看这匹小马跑得多欢哪！请小朋友仔细看，你仿佛听到了什么声音？（引导学生模仿马蹄发出的“得得”声）B.学生模仿。

C．告诉学生，我们今天要新学的这个声母就叫做“得”，谁来叫叫它的名字？

D．请学生做小老师来领读。②字形和书写教学。

A.仔细看图，你还有什么发现？ B.师生共编顺口溜： 6字反写ddd„„

和我们学过的哪个字母有点像？

D.看书上d的写法。

E.说说先写什么，再写什么，c—d，d往哪里写

设计意图：d、b容易混淆，教学中必须强化两个字形的区别。（2）t ①读音教学。

A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发现？ B.学生自己说说发音，根据学生的读音进行纠正。C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？ E.师范读，学生试着发音。

F.有趣的实验：让学生去除准备好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己互相观察，看看有什么新的发现）

设计意图：让学生体会送气和不送气的区别。

② 字形和书写教学。

A.观察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。）

2.教学d、t与单韵母i、ü相拼的音节。

过渡：孩子们，今天我们逛快乐城的收获真大，还有最后一个景点是什么呢？我们一起来考考你——

（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u（2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，互相纠正读音）

（3）指出你已经会读的音节，告诉大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。

（4）开火车指读。

三、复习巩固

1.出示声母卡片。指名读d t n l 和b p m f。打乱顺序读。2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱顺序指名读。

四、作业 1.书写d、t 2.书写d、t与单韵母相拼的音节。3.制作声母和音节卡片，自己练读。

第三课时

一、复习导入

今天我们要进入快乐城旅行的最后一站——“快乐比拼”了。我们为 大家准备好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。

二、学习音节拼读 1.出示情境。（图上先不出示声母和音节）

课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。

2.说说图上都有些谁，它们在干什么。

3.在学生交流说话的过程中，相机点击相应的事物，出现——

dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名学生拼读。

设计意图：情境图中先不出现音节，学生观察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。

4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与nɑ、lɑ、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。比如：（）

除了打字，还有打电话、打球、打鼓；dɑ的音节不同声调的字还有大人、回答、答应；

设计意图：此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。

5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？

6.学生介绍。

7.评议，给介绍得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。

三、学习儿歌

过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？ 1.出示儿歌。

河边有棵弯弯柳，柳下有头小黄牛。

小妞用心画小牛，送给她的好朋友。

2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今天学习的声母朋友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌讨论）

学生自由读。

3.交流。“柳”和“牛”

4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。5.学生提出其他不会读的字。6 老师范读。

7.指名学生朗读。8.全班齐读。

9.指导学生背儿歌。

四、作业 1.背诵儿歌。2.抄写音节。

3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴上去。

板书设计 d t n l

汉语拼音dtnl【第三篇】

汉语拼音dtnl（第二课时）教学设计

课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学重点：

拼读n、l与单韵母组成的带调音节 教学过程：

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）

1、读卡片

2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片dt,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞nnn，茶杯倒放nnn……）

2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

3、辨析mn

念一念顺口溜，做一做手指操。

4、书写指导：

课件演示书写顺序，学生观察，练习。

三、教学“l”

过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。

2、教师反复读nl，让学生反复比较口型。

3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发nl时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）

4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

5、指导书写：

把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

四、拼读音节

过渡：声母nl会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母nl组成的带调音节。

(nanulunvnelelini)

猜对了就跟着他读一读。

五、复习巩固

1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”

2、找朋友游戏。

教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

教师：声母nnnn。

一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！n是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

六、小结

教学反思：

新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作„„）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说„„丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：

１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜„„讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。

（执教者： 许怀云）

汉语拼音教学设计dtnl教案教学设计【第四篇】

《汉语拼音》教学设计dtnl教案教学设计

《汉语拼音》教学设计

d t n l（《义务教育课程标准实验教科书》）

（第一课时）

一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学过程（一）创设情景，复习导入。1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t。（二）借助插图，学习新知1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写2、教学声母 t（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（2）（板书 t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读 t（注意区别 t 和 d 的发音）。（4）学生模仿读 t，多种形式读准声母 t。（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼

读，然后交流。（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）（三）合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反馈。（1）指名看图讲小故事。（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）3、拓展训练游戏：摘苹果（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！