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日月明教学设计【汇集4篇】

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日月明教学设计【第一篇】

教学目标

1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。

2.认识“捺”和“点”两种笔画。

3.会写本课生字“日、田、禾、火”。

4.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。

教学重难点

帮助学生了解一些象形字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

教学准备

1.生字卡。

2.有关识字的课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。

2.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。

教学过程

一、创设情境,了解字义,积累词语。

(一)学习生字“日”。

1.结合图形想一想,“日”表示什么

2.你能看着画面用“日”组个词吗(红日、日光、日头、日出、日落)

3.在学生说到“日出、日落”时,让学生看图用“日出、日落”说句子,如:日出的时候,太阳从海平面上升起,发出淡淡的、柔柔的光。日落时,太阳落在山尖,落在树梢。

4.“日”还指从天亮到天黑的一段时间,也就是我们常说的一天。试着组词:日历、日子、生日、明日、日诵五车。(教师讲解“日诵五车”:古人用竹子、木简写字,书便是用简连缀成的,一部书用简量很大,搬动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们能够日诵1篇、日诵5篇。)

5.同桌读一读所组的词语。

(二)学习生字“田”。

1.你在田野里能看到什么能感受到什么

2.看着田野上这美丽的画面,你最想说的一句话是什么

3.老师引导:

①田野是美丽的,更是丰收的,美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。

②田野里有茂盛的庄稼,这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。

③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。

(三)学习生字“禾”。

1.我们在什么地方会看到禾苗

2.禾苗是什么颜色的

3.“禾”这个字还可以组怎样的词语(禾苗、禾谷)

(四)学习生字“火”。

1.大屏幕上出现了这么多的“火”,你们都见过吗快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。

2.想一想,生活中有哪些看不见火苗的火呢(发火、火冒三丈、火速)当学生说出词语时,引导学生说话,如:发火——你看到谁发火了火冒三丈——谁火冒三丈当时的表情是怎样的火速——谁火速去干什么

(五)结合插图,合作学习“月、水、山、石”。

1.现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。除了它们,本课中还有一些象形字朋友,比如:月、水、山、石。2.小组中每位同学轮流当一次小老师,教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。

二、感悟汉字的演变过程。

1.“日、田、禾、火”4个生字,生读字音。

2.师:我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看,古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看打开书去认识它们吧!

三、拓展延伸,留有余地。

1.在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”,请你把它们记住,我们一起来交流。

2.读一读,认生字。

板书设计

4日月水火

日田禾火

第二课时

课时目标

1.会读本课8个生字。

2.学写笔画“捺”和“点”,会写本课生字“日、田、禾、火”。

教学过程

一、复习导入。

1.同桌互相认读生字卡片上的字。

2.“找朋友”游戏:一生拿生字,一生拿图片,找到相对应的朋友。

二、指导书写。

1.出示“日、田、禾、火”4个字,学生观察一下,怎么样才能把这4个字写好

2.学写“日”字。

①认识新笔画“横折”。

②师指导:“日”的两竖要直。学生描红。(了解“日”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“田”字。

“田”字要写在田字格的中间,注意里面的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。

4.学写“禾”字。

①认识新笔画“捺”。

②师指导:第一笔撇要平,竖要写在竖中线上,后两笔的笔顺是先撇后捺。

③教师示范写,学生模仿写。

5.学写“火”字。

①认识新笔画“点”。

②师指导:中间的撇要写在竖中线上。

③教师示范写。学生模仿写。

6.小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。

三、总结提升。

师介绍:

曾经有位外国友人说过这样的话:“世界上有一个古老的国家,他的`每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国,他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字,从中感受中国汉字的魅力。

四、拓展练习。

象形字在汉字中虽然数量不多,但很重要。请小朋友们回家读故事的时候,找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。

板书设计

4日月水火

日月水火

山石田禾

教学反思

示例:本课都是象形字,适当渗透些识字知识与识字方法,让学生掌握一些象形字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教,这样,学生就能很快认识并运用这些字,并能举一反三,闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣,主动到生活中去识字,又培

日月明教学设计【第二篇】

教学目标

1、知识与能力:

(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法:

(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程

第一课时

(一)揭题导入

出示:

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文,语境识字

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固,强化识字

1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)

(四)汉字的书写指导。

第二课时

(一)复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

日月明教学设计【第三篇】

[教学目标]

1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语,认识日字旁,会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画;(教学重点)

2、通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认字方法;

3、通过理解字义,领悟团结协作力量大的道理,并激发自主识字的兴趣。(教学难点)

[教学过程]

一、回顾旧知,顺势揭题

(课件随机出示识字4的象形字图片,共8张)

师引言:这8个都是象形字,其中两个还是我们今天要学习的课题(板书:日月),日字加上月字就变成一个新的生字。(出示“明”生字卡片,引导生回答)加上这个字,就是第9课的课题了。我们一起读课题。(板书:明)

全班齐读课题。

[设计意图]《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、初读韵文、激趣识字

1、以字引文

师:谁还能给大家读读这个字?(出示“明”生字卡片)

对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐读“明”。

师:我们一起看看这个字(出示图片),这个字也读“明”,你们看,字的左边和右边是什么图案?

[预设]左边是太阳,右边是月亮。

师介绍:对!古人可真有意思,他们白天看到最亮的是太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加,就成了“明”。(课件出示:字的两部分意义合起来是整个字的意义,这种字叫会意字。)这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。

2、朗读课文

(1)教师范读韵文,学生指字跟读。

(2)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。)

(3)(出示带拼音生字:明,从,众,双;尘,林,森,心;力,木,条。)请生开火车领读,全班跟读。

(4)引导生发现第一行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相机出示课后“读一读”,男女生比赛读。

(5)全班齐读带拼音课文。

(6)去掉拼音,师生合作朗读全文。

3、以图识字

(出示图片)

师:猜猜右边是什么字?为什么?

[预设]因为图中上面是田,下面是锄头。教师引导下面是农具,在古代负责做农活的是男人。

(相机出示:日月明,田力男),全班拍手读。

(出示:小大尖,小土尘。)师提问:为什么“小”字加上“大”字成了“尖”?“小”加上“土”组成了“尘”?

请生回答,师相机介绍“铁杵磨成针”的故事,让学生感悟从大变小的一头非常尖锐;出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

师小结:对呀!会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——(学生接读:小大尖,小土尘。)

师:会观察,会思考,聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗?

(出示图片[预设]从,林,众,森。

师:你们怎么猜出来的?请生回答。

相机出示课文:二人从,三人众。双木林,三木森。

师生合作读,全班拍手读。

4、拓展延伸

师:在我们生活中,还有很多字也是两两搭配,三个相同的字加起来的。例如——

(出示:两又_____,三日______;双月______,三口_____)

结合图片让学生简单认读。

[设计意图]借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字,增加学生的识字兴趣。

三、观察生字,指导书写

师:我们回到课文中。双木林,(学生接读:三木森。)“林”字里面藏着两个“木”,我们先写写“木”字。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写,学生书空笔顺。

(4)学生试写,教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

师:“双木林”,当“木”字变成“林”字,哪里有变化?

引导生观察“木”字最后一笔变成点,写得窄小一点。

(1)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。

(2)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。

[设计意图]《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、学习来进行识字写字,达到让学生习得识字写字方法的目的。

[板书设计]

9、日月明

会意字

[教学反思]

1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。

日月明教学设计【第四篇】

教材分析

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标

1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点

放在字音及会意字构字特点上,理解字意

教学准备

1、课件

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他独体字卡片,信封

教学时间

~2课时

教学过程

一、 认识新字“明”:

1、 今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友“日”,(出示月亮)这是老朋友“月”。(.课件出示:一双手)这双手表示什么?

2、 现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”。(.课件出示)

3、 这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”,你能用“明”组什么词语?(随机出示卡片:明白 明月)

4、 “日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、 学习“鲜”

1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,它么也飞了出来,(出示。课件)一个是“鱼”,一个是“羊”。这个字念什么?

2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日 中秋)

3、你们发现“鲜”合起来的两个字:“鱼”和“羊”味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三,自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?

2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现。课件)

四、诵读韵文,巩固认字

1、 学生自由读

2、 同座位用“对口令”方式读

3、 边拍手边读

五、扩词造句,拓展认识

1、 刚才学的字,你们记住了吗?(认读“读读想想”中的词语,.课件出示)

2、 本课生字扩词或造句。

3、 你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)

4、 自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示,汇报

(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)

七、练习写字

1、 学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

2、 请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、 教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

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