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日月明教案最新4篇

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《日月明》教学设计【第一篇】

教学目标

1.知识目标

(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2.能力目标

能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。

3.情感目标

通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

教学重点

1.借助汉语拼音识字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。

教学准备生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。

教学流程

一、复习拼音和熟字

(一)复习声母、韵母和音节

(课件出示,师带神秘语气)

师:刚上课,谁来了?

(师出示声母、韵母,生读一读)

师:放在音节里,会读吗?

(师生快速抽读卡片)

(二)复习汉字

(课件出示)

师:又是谁来了?

(生齐读学过的生字)

师:我发现,这里面有两个字都读“mù”,那它们有什么不一样呢?

(三)教师小结

师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!

二、导入新课

师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢!

(师点击课件──“日”“月”变“明”)

师:快拼拼,你读对了吗?

(师指名学生读并板书课题)

师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。

(生齐读课题)

三、初读课文

师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊?

生:求助汉语拼音。

师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。

师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。

(师读儿歌进行示范)

师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。

(学生自读)

师:老师和你们一起来读,好吗?

(师生齐读)

(看课件,师指名学生分小节读)

师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。

(师强调三拼音节和“尘”字的读音)

师:谁能接着读中间两行?

(师指名学生读,认字)

师:最后两行?

(师指名学生读,认字)

(学生齐读全文)

四、学习“手”“看”“力”字

(一)学习并书写“手”字

师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。

(出示课件,教学生“手”字的写法)

师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。

(师生同写“手”字)

师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同?

(师指导学生书写“手”字,播放背景音乐)

(二)学习“看”字

师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。

(师生齐读“看”字,师注意正音)

师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗?

(三)学习并书写“力”字

师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?

(生看课件演示)

师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?

(师指导学生书写“力”字,播放背景音乐)

五、读儿歌识字

师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。

(生汇报认识的生字)

师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读!

六、复习巩固

(一)看儿歌,通过问答游戏学习生字

(二)不看儿歌,指名学生读生字

(三)播放课件,猜画谜

(四)齐读词语

七、教师小结

师:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。

设计思路

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字(二)单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字,其中要求会写3个生字,并能够正确、流利地朗读课文。通过学习,使学生初步了解会意字的含义,培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:低年级要重视汉语拼音教学,从学生学拼音到用拼音,必须要把基础打好。如何打好基础,在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此,我在设计复习汉语拼音的时候,用了一个“敲门”的动画形式,让学生猜、读,取得了较好的效果。同时,低年级的语文教学重在识字写字,为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字,在课堂上踏踏实实、认认真真地写字,我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写,让学生记住所写生字的笔画和笔顺,通过观察初步了解所写生字的间架结构,培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候,用背景音乐来渲染,让学生有一个安静的习字空间,从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规,把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导,以使写字教学更扎实,使学生的习字更有效,这对学生以后的学习是有益处的。

评课

《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课,它利用一首儿歌,采取会意方法教学生识字。

教学中,教师采用了熟字合起来学习生字的方法,在学生读熟儿歌的基础上,把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中,将难点简化的同时,帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点,课堂上,多方融合,在细微之处加以指导,使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时,突出了汉语拼音的作用;在巩固识字时,突出了趣味性,运用问答、游戏、课件引导等多种形式,激发学生学习的兴趣,使整个课堂充满了生气。另外,教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形,强调笔顺、笔画,特别关注学生的写字姿势,对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。(点评人:小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉)

一年级上册语文《日月明》教案【第二篇】

《日月明》是1篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听、那么美妙。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

课堂上,我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过,这里如果先出示图片让学生猜字再说意思,学生的积极性会更高。在学习韵文时,我就把学习的主动权交给学生,让他们组成学习小组,在小伙伴中交流自己的发现,自己也试着编一编。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。

一年级上册语文《日月明》教案【第三篇】

教学目标:

1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点:了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。

教学难点:引导学生发现生字的构字规律。

教具准备:生字卡片、课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)

这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!

二、形象感知,学习“明”字:

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

2.(课件出示月升)说说看到的景色。

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。

4.认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、读韵文,认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读,纠正不正确的读音。

3、跟老师读,注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。

四、识记字形,理解字意

1.看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

2.看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。

师点拨:

鲜——我想起了一首儿歌:江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗?

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

3.猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?你能给“众”也编个字谜吗?

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时

一、复习生字:

1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。

二、找规律

1、认真观察这些生字,看看能发现什么?

(这些汉字有的是由两个不同的。字组成的,有的是由三个相同的字组成的。)

2、利用课件把它们分成三类:

左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众

3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。

4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上)

三、课外拓展

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。

《日月明》教案【第四篇】

教材理解:“日月明,鱼羊鲜,小土尘等等”节奏明快,音韵和谐,很适合朗读,而且,在这短短的韵文中,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。

教学理念:让学生多读课文,从读中体会到会意字的构字特点,再利用练习进行巩固复习。

教学目标:1、知识目标:正确拼读13个生字,会写3个生字

2、能力目标:正确、流利地朗读课文;初步了解会意字的构字特点,学会在生活中识字。

3、情感目标:激发学生对语言文字的热爱之情。

一、揭题导入

1、带来两位老朋友,出示“日”卡片,再出示“月”卡片,两个字组合成“明”。

2、跟老师读题目,读准音“明”。

以字卡引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

二、认读生字

1、认读卡片上的生字。让学生读出卡片上的生字。

2、老师带读生字,让学生读准字音。

3、魔法棒——点读生字。

魔法棒点到哪个字,学生就读哪个字,看谁读得最准确。(先慢后快,重点是后鼻音,卷舌音、平舌音。)

4、摘苹果

请四个同学来摘苹果,每组一个人,把摘到的那个苹果举起来,读一次,下面的同学也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

积极倡导自主的学习方式,并抓住孩子爱玩的天性,运用多种游戏方式的读法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

三、发现造字规律

1、通过学生自己观察发现这些字结构特点。

这些字有什么特点呢?一般每个字是由多少个字组成的?(上一环节把字卡收好了,就打开电脑,播放写上13个生字的幻灯片)

这些字都是由两个字或者三个字组成的。

2、看图猜字,通过看图来理解字的意义。

通过“猜一猜”的游戏,看谁能最快猜出图画上所显示的字。(按顺序播放会意字的图片,给学生猜,并出示答案)

3、指出刚才所学的字都是会意字,以“明”字为例,解释会意字。像“明”这个字,是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字,像这样组合起来的字就叫做会意字。

展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

四、读课文,从读中体会会意字的构成。

(1) 自由朗读课文,要把字音读准了。(老师巡堂,检查朗读情况)

(2) 学生的个人展示朗读。

(3) 全班齐读,要求读准字音。

(4) 老师与学生接龙读。

(5) 小组比赛读。1、2小组与3、4小组比赛读,看哪两个小组读得最流利。

(6)四个小组接龙读。(要求读得整齐、流利。)(一组:日月明,二组:鱼羊鲜,三组:小土尘,四组:小大尖)

积极倡导自主的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法,引导小学生会意字所表达的意思,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

五、结合课后习题,学习儿歌。

1、根据课文形式,结合课后习题,学习儿歌。播放ppt,让学生学习另外一首儿歌:“不正歪,日光晃,三口品,三日晶”。

2、请同学尝试读这首儿歌。

3、全班一起读儿歌。

4、合起眼睛背诵儿歌。

六、拓展——生活识字的方法

那我们在生活中还有哪些识字方法?

生:阅读、看电视、唱歌、看姓名、看商标等。

师总结方法。

七、小结:

今天所学的儿歌,并要利用这种识字方法去学习其它的字。

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