《鹬蚌相争》教学设计（精彩5篇）

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鹬蚌相争的教案【第一篇】

教学目标：

1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱

伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

教学方法：

小组合作探究法

教学用具：图片

教学过程：

一、利用历史故事导入

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）

二、初读课文、练习概括

1、 试读课题

（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。（出示“鹬”图片）

认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）

认识蚌。

（3）齐读课题。

2、 读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）小组间互相读，帮忙指出错处。

3、 读：提出建议或表扬。

4、 学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

（ 设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）

三、精读课文，理解寓意

1、 指导有感情朗读

重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活晒死！”读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“毫”与“豪”的区别，同音字组词联系。

2、 两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。

重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情地朗读。

3、 想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

（设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4、 回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、 体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）

四、创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

（设计意图：通过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

五、选择性作业

选择一项适合你的作业：

1、把自己新编的故事写下来。

2、 再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

鹬蚌相争教学设计【第二篇】

教材分析：

《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文六年级下册《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。

教学目标：

1、能正确、流利地读会课文。

2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。

3、能联系实际感悟寓言的寓意。

教学重点：

1、理解文言文的意思。

2、感悟寓言的寓意。

教学难点：

懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

课前三分钟

学生讲最近共读的一本书《三国演义》中的小故事。

一、故事激趣，引入新课

看到大家的学习兴趣这么高，老师也给大家带来了一个历史故事：

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？

西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习鹬蚌相争。

请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。（板书课题）

二、出示学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，生活实际和联系上下文理解“互不相让、毫不示弱”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

三、交流分享

（一）1、交流分享。

出示鹬的图片。

（1）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

（2）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）

2、出示蚌的图片。

指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）

四、出示课件：朗读三部曲

（一）、初读课文

1、请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。

2、请一两名学生是读课文，引导正音，其他学生评价。

（二）、课文再读，读懂内容：

1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们和你的同桌在一起再读一读。

2、遇到不理解的词语，和你的同桌一起解决，明白课文大意。

3、找同桌站起来读一读，其他同学评价。

（三）、小组内分角色读

1、在小组内，有感情、分角色地朗读课文。

2、找小组朗读，其他同学评价。

3、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？

4、看来你们是真的读懂了！相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？

五、文本交流：说一说文中你喜欢的或印象最深刻的词语或句子，谈谈你的体会。

生：我来交流：我来讲讲故事的起因，请大家看课文的一句话。蚌在晒太阳，鹬想吃蚌，就去啄它的肉。谁接着与我交流。

生：我与你交流：它们一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？请大家把目光投向课文的第二、三句话。

鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（请男生读），蚌亦谓鹬曰（请女生读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（男生接读）蚌亦针锋相对地说（女生接读）。谁与我交流。

生：我与你交流：故事的结局是：鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，鹬和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹬蚌相争——渔翁得利！这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，谁与我交流。

生：我与你交流：从这个故事中，我明白了懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

师：是啊，对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争——秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！

六、思想大碰撞：请结合相关的故事、名言警句、古诗等交流你的思想感悟。

小组交流汇报。

七、许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……这次，当年的悲剧还会重演吗？有请小演员上场。

师：同样的地方，同样的情景，但是鹬和蚌的孩子这时候同时退让了一步，两人安全脱险，渔翁空手而归，渔翁有什么感想，让我们采访一下渔翁吧！

八、用手写生活：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾，与长辈、同学或是邻居，怎样对待矛盾？怎样化解冲突？请你写出来和大家分享。

九、总结升华：

同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。

板书设计：

不肯相舍

鹬蚌相争—————渔翁得利

权衡得失

懂得谦让

《鹬蚌相争》语文教案【第三篇】

一、第一自然段

1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读

（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

3、打开书本，看这局部内容，先自由读，要求试着复述

4、同学试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行

二、第二、三自然段

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？（互相争持）

3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

（动脑，怎么读，才有味道）

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4、说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

（前后、左右搭配都行），配以面部表情

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

（可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境）

7、评价

8、课后也可通过扮演，复述故事

三、第四自然段

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1、录音范读

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、发挥想象

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流（或可先同桌讨论）

六、小练笔

《鹬蚌相争》教学设计【第四篇】

作者：曹雪宁    转贴自：曹雪宁个人主页    点击数：460

鹬蚌相争

教学目标：

1、知道这则寓言所讲的故事。

2、能通过讨论解决问题。

3、能自编自演课本剧。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。

重点目标：知道寓言所讲的故事。

难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。

教学过程：

一、导入：

同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）

这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）

二、实施目标：

（一）、初读。

1、自由读这则寓言，读准字音。

2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？

3、读词：

鹬

“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）

蚌   从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？

啄   什么意思？能做个动作吗？啄一下。

夹   什么意思？能做个动作吗？

能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）

过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？

（二）、读故事

1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？

2、同桌试着读一读。

3、指一组读。  追问：你为什么要这样读？  再指一组读，评读。

4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了……   男女生读。

5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？

6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。

（三）、明道理

1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！

2、 问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）

3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！

4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？

4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？

5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。

（四）、延伸

1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？

三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

四、作业：续写鹬蚌相争

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《鹬蚌相争》教学设计【第五篇】

一﹑指导思想与理论依据：

1.课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

2.语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。

二﹑教学背景

1.教学内容分析：

《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉， 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2.学生情况分析：

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

3.技术准备：多媒体课件

4.前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料

三﹑教学目标：

1.通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。

2.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3.在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

四﹑教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）

1.启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？

2.学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。

[设计意图：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。]

3.谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。

（二）了解故事内容，理解寓意

一）初读课文，整体感知

1.请学生自读课文，要求读准字音。

2.读一读：鹬蚌相争  毫不示弱  啄  夹

啄、夹各是什么意思？

3.再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？

4.请学生按提示说一说：

河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（  ）。

（课件逐步呈现每一步）

[设计意图：学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。]

二）细读课文，理解寓意

1.默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？

（2）它们是怎么争斗的呢？

（指答读文）

2.展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片

3.指导学生朗读

（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？

追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？

感悟，有语气朗读

（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？

（毫不示弱）

（3）帮助学生理解“毫不示弱”

提问：“毫不示弱”你怎么理解？

（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）

[设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。]

（4）指导造句

“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？

试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）

（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？

（6）分角色朗读，同桌互读。

[设计意图：通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度。]

4.鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）

5.请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。

[设计意图：再现情景，激发学生的兴趣；课本剧表演，激发学生的创造才能，让学生亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示寓意做铺垫。]

三）回归整体，揭示寓意。

1..展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。

[设计意图：再次激发学生的学习热情，在学生观看动画的过程中，对故事有个完整的了解。]

2.指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

3.讨论：通过这个故事你明白了什么道理？

[设计意图：利用动画把教学活动推向高潮，朗读全文，使学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相谦让的重要性。]

（三）练习

同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。

（四）小结：学完课文，谈谈体会。

（五）作业

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

板书设计：

鹬蚌相争

鹬——啄  （生气）

互不相让——>被捉

蚌——夹 （毫不示弱）

五﹑学习效果评价设计

（一）学生学习效果评价设计：

1.我理解了（      ）等词语的意思。[评价要点：啄  夹  毫不示弱  互不相让等词意的理解]

2.我会用“毫不示弱”说一句意思完整的话。

3.我能讲述故事的内容，知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因为（       ）。

4.通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告诉了我们（         ）的道理。

[注：每项评价内容都分为“优秀﹑良好﹑达标”三个等级。]

（二）教师教学效果评价

本节课较好地完成了教学任务，在教学过程中合理运用多媒体调动学生的多种感官，利用表演课本剧调动学生的学习热情，同时指导学生充分地朗读，在读中培养语感；在读中逐步理解寓意，懂得道理；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。

六﹑本节课设计亮点：

《鹬蚌相争》是1篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。故事虽小，道理深刻。我认为自己在此次教学设计中以下两方面做得不错：

1. 在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。

2. 教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。