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《全神贯注》第二课时精编教学设计(精编5篇)

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全神贯注教学设计1

教材:义务教育课程标准实验教科书第八册

教学对象:小学四年级

授课人:梁晓婵

教具:课件

教学时间:二课时

教学目标:

1.理解课文内容,体会“全神贯注”的意思,学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,理清文章条理。

3.学会本课生字新词

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文结尾一段话。

2.了解段与段之间的联系。

3、学习作者刻画人物的方法。

教学设计:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事情。

2、学会本课6个生字词。

3、读懂每个自然段,概括每个自然段的段意,给文章划分结构段。

教学重点、难点:读懂每个自然段,以自然段为依据,划分结构段。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,在上课之前,老师想先让你们看几幅图片(出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》,其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。)这些图片都是什么来的?(雕塑)那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗?没错,它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗?(课件出示罗丹的有关资料)今天我们就来学习1篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

1、出示课题,齐读课题。

2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

(“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。)

二、初步了解课文内容

1、听课文录音,思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

(作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二净的事情。)

2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”:

(“雕塑”,造型艺术,用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”,奥地利共和国,位于欧洲中部,首都是维也纳。“挚友”,“挚”,诚恳; 指亲密的朋友。)

三、学习生字词

1、再听课文录音,把本课的生字词圈画出来。(课件出示生字词)

2、解释生字词,并尝试用生字词组词。

3、老师带读生字词,学生跟读

4、注意下面这几个字的读音:

“挚”是翘舌音,“醉”是平舌音。

“雕塑”的“塑”读“sù”,不要读成“sǘ”。

“不禁”的“禁”要读成“jīn”,不要读成“禁止”的“jìn”。

“径(jìng)自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。

“叽哩(li)咕噜”,这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

5、注意以下字的字形结构:

“诞生”的“诞”的中间是“廴”,不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”,不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”,中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。

四、按自然段默读,概括出自然段段意,再讨论划分结构段。要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。

1、概括各个自然段的段意:

第1自然段:罗丹邀请茨威格到家做客,在参观工作室时,发现作品还有毛病,要立刻修改。

第2自然段:罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段:罗丹工作完,随手拉上门准备上锁。

第4自然段:罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段:茨威格对这件事感受很深。

2、划分结构段,并概括段意:

第一大段(第1自然段):讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

第二大段(第2自然段):讲罗丹怎样修改女像。

第三大段(第3、4自然段): 讲茨威格被关在工作室。

第四大段(第5自然段):讲茨威格的感受。

五、小结:

这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构,还学习了本课的6个生字词,下节课我们再继续学习这篇课文。

六、布置作业:

1、抄写生字词。

2、重点预习课文第二自然段。

第二课时

教学目标:

1、结合课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:体会“全神贯注”的含义,理解课文结尾茨威格说的一段话。

教学过程:

一、复习引入,导入新课:

同学们,昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文,大家还记得我们学了什么吗?(学生回忆)那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢?作者又是怎么描写这些细节的呢?今天我们就来继续学习这1篇课文。

二、讲读第一自然段:

1、齐读第一自然段,思考:事件的起因是什么?

(罗丹邀请茨威格到他家去作客,并带他参观他的作品,茨威格拍手叫好,罗丹却发现了问题。)

2、茨威格是怎样评价这件雕塑的?

茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

“杰作”说明了什么?(说明罗丹雕塑的技艺高深)

“又”说明了什么?(说明罗丹不断地创作作品)

可是罗丹觉得怎么样?(罗丹觉得还有毛病,表示需要修改)

3、结合句子的内容看看,“端详”一词写成“看”可以不可以?为什么?“皱着眉头”表示了什么?

(“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思;“看”只是看,没有“仔细”的内容。如果用了“看”,罗丹创作态度上的认真,就表现得不够充分了。 “皱着眉头”,表示事情难办,得想个办法解决。俗话说,眉头一皱,计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的,对自己的作品要求是严格的。)

三、阅读分析第二自然段。

1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子,想象罗丹的心理活动。

(课件出示句子)

(1)只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜,好像在跟谁说悄悄话。

罗丹在跟谁说悄悄话?(自言自语);

他一会儿上前是为了   寻找细微的毛病    ,一会儿后退是为了 观察整体  ,嘴里还     叽里咕噜的   。

(2)忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

“异样”的眼光是指不同寻常的眼光,这是通过描写罗丹的神态,反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,还在推敲之中呢。

你从他异样的目光里看到了什么?(有了新的构思,却有犹豫不决)

(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……

(“踩得吱吱响”,“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大,手的动作的连续不断,说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像)

(4)一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。

(说明罗丹工作起来时完全忘记了时间)

(5)他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经完全消失了。

喝醉了酒是什么样?根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢?

(一种是神态不清,有失常态,这里不指这种。还有一种是蒙头大睡,好像不醒人事似的。正像课文中讲的:整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒,处于沉迷状态,比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中,其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。)

(6)大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

罗丹的女像的毛病,只是左肩偏了一点儿,脸上可能还有一点儿不满意的地方,修改共用了多长时间?(大约一个小时。)

课文为什么要从“一刻钟过去了,半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢?是不是太啰嗦了?索性直接写“大约过了一个小时”不好吗?为什么?大家想一想,再回答。

(课文从“一刻钟过去了”,“半小时过去了”,写到“大约过了一个小时”,时间由短到长,步步加深,给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病,竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。)

表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情,他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。(高兴)带着高兴的语气读读这句话。

四、阅读分析第三、第四自然段:

1、有感情地朗读这两个自然段,想一下这两段写了一件什么趣事?

(写罗丹忘了茨威格的存在,差点就把茨威格锁在里面了。)

2、茨威格见罗丹工作完了,“径自走出门去,随手拉上门准备上锁”,这句话的“径自”和“随手”是什么意思?表明罗丹的什么?

(“径自”是表示罗丹修改完作品,自己直接拉上屋门离去,没绕道,也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里,说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来,把朋友忘得一干二净。这充分证明,罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。)

3、结合上下文,想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思?

(表明罗丹工作完了,竟不顾友人的存在,径自走出门去,准备上锁,这件事太奇怪了,使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。)

4、当茨威格叫住罗丹的时候,罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“唉哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语,你体会出什么问题来?

(罗丹“全神贯注”地修改女像,身边虽然站着朋友,实际上在罗丹的心目中,朋友根本不存在了。现在修改结束了,突然想起请来做客的朋友还在跟前。)

5、分角色朗读这两个自然段。

五、阅读分析课文最后一段。

1、齐读这一段话。

2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”,这里的“感触”是什么

意思?

(“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物,所引起的思想情绪。)

3、读一读茨威格感触很深的两句话,想一想,说一说,有什么含义?对我们有什么启发和教育?

(茨威格感触很深的两句话是:那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)

含义:这句话是说,那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多,不是指学到的知识或能力怎样多,而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神,可以学到很多有用的知识和能力,可以创作更好的艺术作品。总之,强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

六、总结全文:

同学们,到今天为止,我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了,希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神,学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样,认认真真地去做,全神贯注地去做,那样我们才会取得预期的效果。

七、布置作业:

1、做课后练习第3第4题。

2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。

3、有感情地朗读课文。

附板书设计:

全神贯注

第一段—————    第二段——————  第三段——————  第四段

茨:杰作、又       一会儿……      径自、随手、上锁

一会儿……       猛然想起               感触很深

罗:毛病、修改

叽里咕噜         把你忘记       一切、值得、做好

异样的光          抱歉

似乎争吵

吱吱响、不停挥动

醉、痴

人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注

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全神贯注作文2

全神贯注作文

全神贯注

上数学课时,我们全神贯注地听李老师讲课,李老师讲得有声有色。

李老师给我们出了一道题目,是这样的:

100÷20=(100×10)÷(20×□)

一下子,全班静悄悄的',连根针掉在地上的声音都能听见。我看见有的同学用手托着脑袋思考,有的同学在打草稿,有的同学和同桌轻声讨论,还的一些同学已微笑着举起了手。这时李老师叫了一个同学回答,那个同学说:“填10!”“你怎么算的?”“先把100÷20算出来,再把100×10算出来,再移项……”李老师说:“这种方法很不方便,我们怎样计算好呢?请小组讨论一下。”我想到了书上老爷爷说的一句话,便举起了手。李老师喊我回答,我大声回答说:“根据被除数和除数同时乘或者除以相同的数(零除外)商不变,这样算也等于10,我认为这样算很简单。”“很好,请坐。”接着,李老师又给我们做了一些类似的题目。

这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!

指导教师:王建忠

这是1篇课堂作文,观察仔细,语言简洁。

《全神贯注》教学设计3

一、教学目标:

1、情感态度与价值观:

体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神,教育学生学习、做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。

2、知识目标:正确、流利、有感情的朗读课文,认识本课6个生字。

3、能力目标:结合上下文体会新词的意思,并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

二、教学重难点:抓住重点词、句、段(人物语言、动作、神态)来体会“全神贯注”的含义,感受人物精神;并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法;联系实际体会课文最后一段话的含义。

三、教学过程:

(一)图片导入,揭示课题

1、(出示《思想者》图)同学们,见过这座塑像吗?哪里?知道它的名字吗?

2、对,这座塑像叫《沉思者》,它的创作者是法国著名雕塑家罗丹。罗丹一生创作了很多作品。(欣赏作品)沉思、行走者、上帝之手、加莱义民、巴尔扎克等都是他的作品。其中《雨果》、《青铜时代》、《巴尔扎克》、《思想者》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。

3、请大家再仔细观察这座雕塑,谁能用一两句话来描绘一下这个人的动作、神态?(指名说说。)

4、能用一个成语来描绘吗?(冥思苦想、凝神深思、一心一意 专心致志 聚精会神 全神贯注)(随机板书:全神贯注,提醒“贯”的笔顺。)

5、这座雕塑塑造的就是一个正在全神贯注思考问题的思想者的形象。其实,罗丹就是这样一个对艺术创作全神贯注的人。接下来就让我们一起学习课文26全神贯注,深入了解罗丹。(出示课题,学生齐读课题。)

(二)初读课文,整体感知

1、请大家打开课本124页,自由朗读课文,要求:读准字音,读通课文。读完后想想课文写了一件什么事。

2、检查自学情况

(1)字词

罗丹 斯蒂芬·茨威格 挚友

(《词语手册》98页,了解斯蒂芬·茨威格)

不禁 似乎 轻轻地吁了口气

打扰 径自 仪态端庄 莫名其妙

(2)课文写了一件什么事?(指导学生围绕罗丹全神贯注做什么,结果怎样来说)

(三)品味语言,感受专注

1、课文哪个自然段具体描写了罗丹全神贯注修改女塑像?(第二自然段)

“不动笔墨不读书”。请大家默读第二自然段:1、用波浪线画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。2、圈出感受最深的词语,细细加以体会。

2、交流,研读,品悟重点句;

句一:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

(1)这句话作者采用了什么描写手法?(动作、神情 板书)拿笔在书上标出动词。

(2)他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?

上前,是为了看清楚——(塑像细微之处有没有毛病),往后退,是为了看——(整个塑像),如此细致观察,就是为了把塑像修改得——(更完美)

(3)罗丹嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他这是跟谁说悄悄话,又是和谁争吵呢?(自己)

(4)这里的“好像”、“似乎”是作者的联想。让我们也发挥想象,罗丹他自言自语地说些什么呢?(补充空白,想像说话:)

只见罗丹一会儿皱着眉头说:“ ”;一会儿捋(luō)着胡子说:“ ”;一会儿 说:“ ”。

(5)让我们加上动作、神态有感情朗读。

▲ 第二自然段里描写罗丹全神贯注工作的动作、神情的句子还有,你能运用以上学习方法:划出句子,抓住重点词,来谈谈自己的感受吗?

句二:罗丹越干越有劲,情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

(1)同学们,能从对罗丹的神态、动作描写中推测出他内心的想法吗?(这里雕得不对,应该改改这儿……那儿也有点毛病,也需要修改……到底用什么样的办法修改才好呢?为什么我修改多次还这么难看?对,我就这样修改……太好了,马上就成功了。她太美了!……)

同学们不仅能理解了文字表面的意思,还能理解文字背后的意思,感受罗丹内心的想法。这才叫读书。

(2)读出罗丹的激动和忘我的工作精神

句三:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

(1)你平时看到的喝醉了的人是怎么样的?罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”有什么不同?(罗丹的“醉”是一种沉醉,是一种陶醉,是一种对艺术作品的精神享受,他是品味创作成功的喜悦,而浑然忘记了周围的一切。)

作者采用了什么描写手法?(神态、动作)

(2)什么是“痴”?老师查了查字典,在字典里,“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释),请大家看看,在课文中“痴”字应选择哪一个?怎样是“痴痴”地微笑?(做个动作)

(3)像喝醉了酒一样,痴痴地。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了。

(4)就让我们再如痴如醉地读一读吧。

▲ 刚才,我们从罗丹修改女塑像时的动作、神态感受到了他工作的全神贯注。在这一部分里,你还能从哪些方面感受到他工作非常投入。

修改时间长。——(一刻钟过去了,半小时过去了,大约过了一小时,罗丹才停下来)

2、是呀,正因为罗丹全神贯注修改女,所以他忘记了周围的一切 ,好像整个世界都已经消失了。这里“整个世界”是指什么?(自己、时间、还有他邀请来的挚友——奥地利作家茨威格)

你从哪儿看出来的?

句四:罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来

你可真棒,已经学会联系上下文理解课文了。

(1)(出示原句和改句)读一读,比较这两个句子有什么不同?

(2)哪个句子更好?为什么?(理解“径自”意思)

3、学习第一自然段,体会罗丹的精益求精

(1)罗丹花了这么长时间修改雕塑,这雕塑真是那么糟糕?(不是)

联系上下文,你能从文中找到证据吗?

(出示句子:走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。)

(2)“仪态端庄”、“杰作”什么意思?

(3)请赞美赞美罗拉的这一杰作吧!

(4)在茨威格眼里这座雕塑是一件杰作,可在罗丹眼里……(学生接读)

(出示句子:罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。)

(5) “端详”是什么意思?

(6) 你就是罗丹,这一“端详”你都看出了什么?

(7)毛病还真不少。同一座雕塑,茨威格眼里……(女同学读)而在罗丹眼里……(男同学读),从这里你又感受到了什么?(罗丹对艺术的精益求精)

(板书:精益求精)

4、体会茨威格的话

(1)是啊,正是因为罗丹对自己的创作精益求精,永不满足,全神贯注地修改。所以,茨威格虽然被罗丹遗忘了,但是他不仅没有责怪罗丹,反而更加理解他、敬重他、钦佩他,茨威格觉得自己从罗丹身上学到了很多。

(2)(出示:“我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”)齐读这段话。

(3)文中罗丹认为什么事值得做?(修改塑像)他认为应该做好,所以就(全神贯注地做)

老师给同学们上课,我认为这件事非常值得做,而且想把课上好,所以全神贯注地上课。同学们,对于我们学生来说,你认为什么事值得我们做,我们又该怎么做呢?

(生交流)

(4)茨威格说得多好啊!让我们把它作为一句名言积累下来吧。(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——茨威格)齐读。

同学们,让我们学习罗丹全神贯注的工作态度,说不定,将来你们之中会出现文学家、数学家、舞蹈家呢!全神贯注做事,不正是罗丹成功的基础吗?

(五)日积月累

全神贯注近义词:一心一意、专心致志、全神贯注

反义词:三心二意、漫不经心、心不在焉

[板书设计]

全神贯注

修改塑像 动 作、神 情

精益求精 联 想

《全神贯注》第二课时优秀教学设计4

教学要求:

1.结合课文内容,体会“全神贯注”的含义,引导学生懂得做什么事要想获得成功,必须全神贯注,教育学生学习罗丹做事专注,投入的精神。

2.学习本课生字新词,会用指定的词语造句。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:

理解描写罗丹的语句,体会全神贯注的含义,理解课文结尾的一段话。

教学课时:

二课时

教学过程:

第一教时

一、导入新课

你们知道罗丹吗?(简介罗丹:法国著名的大雕塑家,他的作品是艺术珍品,他的名字和他的作品一直活在人们的心中。)

你们见过罗丹的作品吗?(简要交流)罗丹为什么能创作出这样的传世佳作呢?因为他工作起来,总是那样全神贯注。(板书:全神贯注)

齐读课题,理解课题

出示名言,激发兴趣

出示句子:“那一天下午,我在罗丹……就应该全神贯注。”

老师范读,学生齐读。

你读懂了吗?(初步谈一谈)

你有什么问题吗?

范读课文

自读课文

提出要求:

读准字音,拼读生字,记住字形。

课文围绕着“全神贯注”主要讲罗丹的一件什么事?

你认为哪些语句能表现他“全神贯注”,请划出来。

学生自由读书,思考,批注。

检查交流

谁愿意来读某一个自然段?

指名读,正音。

你划出了那些语句?与同桌交流一下。

抓住重点语句,理解课文

哪些语句能表现他“全神贯注”?谁愿意来交流,谈谈自己的读书情况。

体现“全神贯注”的句子:

罗丹自己端详一会儿……修改起来。

只见罗丹一会儿向前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的……;忽然眼睛闪着异样的光……情绪更加激动了。

他好象喝醉了酒一样,……重新把湿布披在塑像上。

罗丹径直……准备上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来。

自己先试着读一读。

教学生字新词

出示生字卡,抽查

结合课文,理解词义

提醒易错的字形。

作业

书写生字新词

朗读课文

练习册1

第二教时:

复习导入

你最喜欢哪一段,自由朗读。

齐读课文第二自然段中认为最精彩的语句,体会罗丹的全神贯注。

结合课文重点,理解、朗读、体会。

出示能体现罗丹全神贯注的语句

自由读一读。

怎么体现出他全神贯注?谁来说一说。

结合学生的交流,相机指导朗读

(1)“端详一阵”“皱着眉头”(态度是严肃、认真的)

读是要突出,要读出认真的语气。

(2)“好像跟谁在说悄悄话”(是自言自语)

要读轻声

(3)“闪着异样的光”(从这异样的光告诉我们这是闪着智慧的目光,是灵感的到来)

突出强调“异样”

(4)“他想喝醉了酒一样,……已经消失了”(他的注意力高度集中在这一座仪态端庄的女像的修改工作上,沉醉在这当中,整个世界对他来讲已经全消失了,可见他多么全神贯注啊!)

(5)读出这种“沉醉的感觉”

(5)“对着女像痴痴地微笑……”(陶醉在自己的作品中,终于满意了……)

(6)“罗丹径直走出门去……准备上锁”(完全忘了周围的事……)

(7)“罗丹这才猛然想起……”

多样朗读,加深体会

导:课文的第二、三、四节是全文的重点,请大家认真练习朗读,待会儿,老师要请五位同学分别代表本小组的同学进行一次朗读比赛,好不好?

小组自由选拔,自由练习(老师低声提醒组长,让每组朗读能力较弱的但有上进心的同学参加比赛)

鼓励:同学们,为了让每一组的选手都能发挥出最高水平,我想在赛前留一段时间给我们每一组的同学,我们一起来帮助参赛选手。

选手上台比赛(比赛马上就要开始了,同学们对本组的选手还有什么交代的吗?可上台交代一下)

师:比赛结束了,大家评一评,谁是第一名?(学生畅所欲言)

师:这几位同学的朗读水平是不是比以前有进步了?

理解最后一段

茨威格有什么感触?

再次朗读茨威格的话

你是怎么理解他的话?

(要做好一件事,必须专注,态度要认真……)

师:多好的一句话!对我们很有启发,让我们再次读一读,相信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。

感情朗读

《全神贯注》教学设计5

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点:

1、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程:

(一)导入

1、(出示《思 想者》图)请大家仔细观察这幅图,用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。(指名两名学生说说。)

2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图:这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思 想者》,罗丹一生创作了很多作品,其中《青铜时代》《思 想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。这座《思 想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思 想者的形象。

4、其实,罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人,今天我们就一起去认识一下他(板书:全神贯注,提醒“贯”的笔顺。),请大家齐读课题。(学生齐读课题。)

5、接下来,我们就一起走进课文,去全神贯注地学习课文。

(二)初读课文

1、请大家打开课本,自由地把课文朗读一遍,注意读准每个字的读音。

2、学生交流:这篇课文讲了一件什么事情?谁能用一句话说一说,说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

(三)研读课文

1、“不动笔墨不读书”,请大家默读课文,画出表现罗丹“全神贯注”的句子,可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、交流:你找到了哪些句子?(指名学生读出来。)

3、研读重点句子,体会人物精神:下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

(1)大家自己读一读。

(2)想想:他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?

(3)想象一下:他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?

(4)从这段话中,你体会到了什么?

(5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子?

(6)教师范读。

(7)学生一起有感情地朗读。

(8)听着你们的朗读,仿佛见到了当时的情形,这时候,罗丹想到旁边的茨威格了吗?罗丹这个时候已经——

句二:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

(1)一起读读这个句子。

(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子,请你找出来。

(3)什么是“醉”?什么是“痴”?

(4)老师查了查字典,在字典里,“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释),请大家看看,在课文中“痴”字应选择哪一个?为什么?(5)像喝醉了酒一样,痴痴地,这就是“如醉如痴”(板书:如醉如痴)。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了,从这里,你体会到了什么?

(6)是啊,(补充说话)这个时候,他忘记了 ,忘记了 ,忘记了 ,好像整个世界都已经消失了,只剩下 。

(7)就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三:罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。

(1)“径自”是什么意思?能去掉吗?

(2)(出示原句和改句)老师把“径自”和“随手”两个词去掉了,看看这样好不好?为什么?

3、学习第一自然段,体会罗丹的精益求精

(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?请大家快速浏览课文第一段,找到一个词语来说一说。

(2)既是一件杰作,罗丹为什么还说有毛病,还要修改?

(3)从这里你又体会到了什么?(板书:精益求精)

4、体会茨威格的话

(1)是啊,正是因为罗丹对自己的创作精益求精,永不满足,全神贯注,所以,茨威格被罗丹遗忘,他不仅没有责怪,反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹,他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

(2)(出示:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”)齐读这段话。

(3)茨威格到底学到了什么?

(4)茨威格说得多好啊!我真想把它作为一句名言积累下来(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——茨威格),通过学习课文,我自己也写了一句属于我自己的名言:(出示:一丝不苟,全神贯注,就一定能成功。——尹红艳)请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受,那也可以成为你自己的名言呢!

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