《识字》第二课时教学设计（精编3篇）

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《春雨》教案1

一、活动目标

（一）学唱歌曲，乐意用身体动作表现歌曲的内容。

（二）感受种子在雨天对发芽的期待与喜悦，进一步萌发对种子的喜爱。

二、活动重难点

（一）重点：学唱歌曲《春雨沙沙沙》。

（二）难点：用肢体语言表现春雨和种子，能用轻轻的声音演唱“沙沙沙”和“种子在说话”。

三、活动准备

（一）活动前在合适的生活环节中渗透播放音乐。

（二）春雨视频（以歌曲为背景）。

（三）图谱。

（四）音乐CD（歌曲《春雨沙沙沙》）。

四、活动过程

（一）春雨沙沙沙。

1、结合视频，整体欣赏歌曲。

师：春天来了，经常会下雨，我们]叫它春雨。我们来看一段有关春雨的视频。

师：你刚才听到，下春雨的时候，春雨会发出怎样的声音？

师：我们来学一学“沙沙沙”的声音。

师：在春雨里，是谁在说话？它说了什么？

师：我们一起来学一学种子说话。

2、听教师清唱春雨的部分，完成春雨沙沙图，学唱歌曲。

师：老师能把春雨的沙沙声唱出来，你们来听一听，好吗？

师：如果我们要把春雨画到这张纸上，可以用什么来表示春雨？

师：春雨发出的好听的沙沙声，又可以用什么来表示呢？

师：我们一起来跟着音乐唱一唱《春雨沙沙沙》吧。

师：如果你的小手是春雨，你会怎么下雨？我们来做一做下雨的样子。

（二）种子会说话。

1、听教师清唱，完成“种子说话图”，学唱歌曲。

师：刚才的视频里，春雨沙沙沙地下，种子在做什么？它会说什么？

师：老师把种子说话的`声音也唱出来，请你们听一听吧。

师：我们来学一学种子说话：“哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。”

师：那我们一起来画一画种子说的话吧。

师：让我们看着图谱，跟着音乐唱一唱吧。（完整跟唱第一段。）

师：如果你是一颗小种子，在春雨里，你会怎么说话和发芽？我们一起来学一学。

（三）我们来唱歌。

1、听教师唱第二段，看图谱，学唱歌曲。

师：第二段和第一段里哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？

师：那我们把不一样的地方画出来，唱一唱。

2、完整欣赏歌曲。

师：刚才老师看着这张图，把歌曲完整地唱了一遍。你最喜欢唱哪一句？能来唱一唱吗？

3、完整跟唱歌曲。

师：让我们一起来吧歌曲唱一唱吧。

五、活动延伸

（一）在日常活动中，以分组唱的形式进一步加深幼儿对歌曲的熟悉度。幼儿可以一组唱春雨的部分，一组唱唱种子的部分。

（二）歌表演《春雨沙沙沙》：幼儿两人一组，一人扮演春雨，一人扮演种子，边唱边用动作表现；也可以教师扮演春雨，其他幼儿扮演种子，边唱歌曲，边表演。

《识字６》第二课时教学设计2

教学目标

1、情境中积累量词。

2、能正确运用量词。

3、能正确运用量词并抓信环境特点描写环境。

教学过程

教学过程教师活动学生活动媒体一、复习1、请同学们想一想，上节课我们学了点什么新知识。

2、请同学们看着大屏幕（图文结合），老师说量词，你们来接。

3、男生说量词，女生来接。

4、请同学们合上书本，看老师手中的卡片，谁能大声地读出老师手中的卡片。

5、谁能看着卡片，很快地把前面的量词连着说出来。

生答。

男女生对读。

个别读。

开小火车读。

个别说。

开小火车说。　　相应图片。

卡片。

二、积累量词1、学了这么多量词，你会用吗？先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些？（出示：一只猫、一只老虎、一只风筝、一只袋子）

2、还可以说一只什么？

3、（出示：一群孩子，一群动物……）

4、还可以说一群什么？

（一片、一块、一条）

5、我们还有很多可以说，把你没说完的说给你的同桌听。

6、大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗？先自己看一看，说一说。（一片西瓜、一块西瓜、一筐西瓜、一个西瓜、一车西瓜、一篮西瓜）

7、这么多花，用量词分别可以怎么说？（一朵鲜花、一盆鲜花、一捧鲜花、一束鲜花、一篮鲜花、一车鲜花）　　生自由说。

自由说。

个别说。

自由说。

个别说。

同桌互说。

自由说。

个别说。

电脑课件。三、看图说话，运用量词1、请同学们看着图，以四人小组为单位，用量词说说这幅图上的东西。

2、这是老师的早餐，谁用量词来说说（一碟点心，两块蛋糕，一杯茶，一罐茶叶）

这是老师的房间，谁能用量词来说说。（一张床、一扇门、一排衣柜、一瓶花……）　　四个互相说。

个别说。

幻灯片。四、猜谜1、请同学们自己先读读大屏幕上的内容。（一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌）（一双筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清汤）

2、猜猜这里是哪里？

3、男生读量词，女生接着。

自由读。

男女生对读。　　出示图片。

五、运用量词，写一写1、你能和老师一样，用量词来写一写一个你想到的地方吗？比如天空、海底、山林等等都可以。

2、格式，每句开头都要空两格，写完一段空一行。看投影，就是这样的格式。

3、请同学们都把笔放下，听听别的同学写的，听的时候注意两点：一是他的量词用的对不对，二是猜猜他写的是哪里？

4、请同学们继续写，比一比谁写得多，量词用得好。　　生写。

个别说。

生写。

投影仪投影格式。

教学后记

在情境中让语文学习富有生趣

识字6的教学目标主要是识字，其次是感知量词。在情境中识字，是新课标教材所突显的一个特点，大量的识字内容要放在情境中运用，因此我教学识字时，我根据课文内容，分成四个小段教学，每小段配上相应的画面，让学生配合画面在反复的再现中认识大量的生字。

然而在积累量词这一环节上，我忽略了这一点。我把最常见的一些量词罗列出来，让学生对应地举例、罗列，把量词的积累当成了一种训练，这样做的后果是：回答的学生能明白自己说的量词是怎么回事，而其它学生无法理解。如在说一（　）鲜花时，有同学说是“一车鲜花”，把一车鲜花放入一定的环境中是能够成立的，如有“大卡车上有一车鲜花要运往花鸟市场”而单独说“一车鲜花”似乎不够确切。因此，量词的积累也应当放入一定的语境中训练。如“一（　）西瓜”可以出示“一块西瓜、一个西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的图片，让学生通过图片感知量词。

在运用量词描述环境这一环节中，我用理性地方式解释该如何抓住特点来描述环境，缺乏情境的创设，没有完全激起学生观察环境、发挥想像的情感。在让学生看图的时候，可以加入适当的情境描述，如这是老师的早餐，这是老师的房间等，让学生感受到量词与自己生活的关系，让学生感觉写作的激qing与乐趣。在读“一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌”这一段还可以让学生想象一下画面，然后出示画面，让学生体会一下。

还有就是整堂课几个环节下来，虽然是环环相扣，但每一环都停留在同一平面上，缺少质的突破。

《识字６》第二课时教学设计3

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度

渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。

难点：运用词语说话。

二、教材分析

这是苏教版第四册的1篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

三、学校情况与学生学情分析

学校情况学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。

学情分析我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。

四、教学设计

（一）复习导入，巩固生字

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）

（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）

（第3关）填成语

生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

（设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

（二）启发想象，指导朗读

1、启发谈话

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）教师指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。

学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指名朗读、评议。

师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）

（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。

师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。

（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。

（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。

（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）

（三）回归整体，全文诵读

1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了

（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）

（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）

（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）

（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）

3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）

4、背诵

指名背诵、齐背。

5、小结

刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。

（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）

（四）积极引导，自主识字

1、记忆字形。

（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩

（2）师：有什么好方法记住这三个生字？

（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）

2、指导书写。

（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？

（2）师范写，学生仔细观察。

3、学生练习描红，临写两个。

4、展示学生的书写，教师组织评价。

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

（五）迁移拓展，达标反馈

1、选择正确读音并画上“—”线

狮子（shi zi shi zǐ）

猩猩（xīng xīng xīng xing）

2、连线题

百兽之王　　啄木鸟

沙漠之舟　　狮子

森林医生　　骆驼

跳远冠军　　袋鼠

3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_

4、指名朗读《野生动物儿歌》

猩猩、棕熊，你们好！

麋鹿爱吃鲜嫩草，

仙鹤、孔雀常比美，

鹦鹉舌灵活，专挑人话学，

机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，

大象身躯高，老虎林中王，

大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，

最有趣，是袋鼠，

肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。

动物世界真奇妙，神奇动物真不少！

（设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。）

（六）总结升华，渗透环保教育

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

[教学自我评价]

我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。

我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。

[点评]

邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。

在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。

在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。

（点评老师：冯珺）