《鱼游到了纸上》教学设计（4篇）

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四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计【第一篇】

这是四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿范文！

尊敬的各位评委、各位老师：

早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。

一、说教材

(一)教材简析

《鱼游到了纸上》是1篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

(二)目标确立

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。

(三)教学重难点：

根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。

二、说教法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

三、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

(一)设疑导入，激发兴趣

从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。(揭题，板书)对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

(二)初读全文，整体感知

创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。

1、读前导读，导自读方法。“告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？” 营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。

2、读中导读，导自读习惯。①导读正确。指导学生读准“花港、清澈、鱼缸、厂徽”等正确的读音。②导工具书的运用。让学生查字典理解“工笔描写、速写”的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。

3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。

以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。

(三)精读课文，合作探究

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了这样一个表格。(点击课件出示空白表格)然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下(点击课件——填满的表格)，这样“鱼游到纸上”出现的次数和情况就一目了然了。

“第一次”是女孩惊奇地赞叹。(哟，金鱼游到了他的纸上来啦！)在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中感悟到青年人“鱼画得逼真。”

“第二次”是作者的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找一找、划一划的方法找出描写青年人“画鱼画得专注、逼真”的句子。(点击课件)在这里我让学生当文中围观的人、老师当记者，用采访的方式进行口语交际。我设计这样两个问题采访学生：1、看到栩栩如生的金鱼画，你有什么话想对青年说呢？2、联系上下句你能告诉我什么是工笔描写？什么又是速写？通过这个“记者向围观人采访”的情景主要是引导学生感受青年对美的追求，体会青年做事勤奋、专注的品质，也为解决课文重难点作好铺垫。

“第三次”是作者与聋哑青年的笔谈。对于这一环节我主要通过品词析句的方法引导学生对重点理解词语。(点击课件)然后，我指导学生有感情地朗读这三段文字，采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年全神贯注、物我两忘的境界，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果，同时为突破本课的难点，做好情感积淀。

(四)巧作对比，情感升华

让学生把课前画好的金鱼画拿出来，然后我说“今天，我把那位青年的金鱼画也请到课堂上来了”(点击课件出示金鱼画)引导学生进行对比，由此感悟到青年的画得如此的逼真和他本人的勤于观察、刻苦练习、坚持不懈是分不开的。

这个环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，有利于加深学生对文本的独特体悟。让学生明白“台上一分钟，台下十年功”的道理。青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位每个细微的动作都深深刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(板书：心里——纸上)同时，适时地利用关联词“之所以……是因为……”或“只有……才……”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到了心里”为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

(五)拓展延伸，展示风采

新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的听、说、读、写等语文实践能力。在阅读教学过程中，我就开始潜移默化地渗透写作指导，观鱼时的神态描写，画鱼时的动作描写，及作者对青年的外貌描写。这一环节我主要通过挖掘材料空白处，让学生开启想象的闸门，揣摩人物内心，产生情感共鸣。我引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和文中的插图想象围观的人议论的情景，引导学生学习作者抓住人物的言行、神态、动作等来描写，并把它写下来，这样不仅给学生提供了想象的空间，而且还培养了学生的写作能力。

四、板书设计

最后是我的板书设计，力求简单、明了，让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机统一：

27、鱼游到了纸上

水里——心里——纸上

观鱼——爱鱼——画鱼

语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。如有不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

《鱼游到纸上》教学设计【第二篇】

一、教学目标

1．有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。

2．留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。

二、教学准备

1．学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系。

2．教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料。

三、教学过程

（一）整体回顾，导入新课

1．板书课题：鱼游到了纸上

2．交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。

根据学生发言，回顾课文脉络：

（1）板书叙事线索：观鱼──画鱼──交谈。

（2）把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系。

（二）品读课文，领悟表达

1．探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里。

默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里？圈画重点语句。

引导交流：

（1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段。

（2）结合语境理解重点词语“举止特别”。

（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。

（4）通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点。

2．探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注。

默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”？

（1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（2）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。

（3）揣摩句子，领悟表达。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。

引导学生发现：描写人物的动作，不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。

（三）拓展阅读，深化认识

1．阅读“拓展学习单”中的语段。

2．小组合作阅读，探究问题。

3．组织汇报交流。

（四）畅谈启示，交流总结

1．启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获。

2．教师总结。

《鱼游到了纸上》教学设计【第三篇】

一、教材解读：

1.课文简说。

本文是人教版四年级下册的1篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①他好像和金鱼已经融为一体了。

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。

②鱼游到了纸上。

这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。

（2）对词语的理解。

泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。

一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。

融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。

赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。

工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。

速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

二、学习目标

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、教学课时：2课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第一课时

（一）：导入新课，提出自读要求

课前谈话：画画

今天我们就来学习1篇有关画画的课文，题目是“鱼画到了纸上”（板书）学生质疑。

② 鱼究竟能不能游到纸上呢？我们从课文中找答案吧！（提出自读要求）

a.自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。 b.划一划：找出文中所有的带“游”字的句子或段落。

（二）：根据学生自学情况学习难读、难理解的字词。

（三）：围绕“游”字，初次学习课文。

1、找出带“游”字的句子或段落，用∽∽划一划。（共七处 ）

汇报：指名个别读句子。

交流所有带“游”字的句子。（师相机指导朗读）

最后师生合作，把带“游”字的句子串讲起来。

初步讨论决定：用“游”字更好。

2、（从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话）“他笑了，他为什么笑了？而且笑得那么甜？

（因为，金鱼游到他的纸上来啦！）出示小姑娘的话。（多媒体）

师紧紧跟上去和学生一起：“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”

情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？

品读：学生发表意见。这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）的叫。谁来模仿？（指导朗读）

假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？

（迫不及待，挤过去看……）

那么就请你们挤上去看看。（看图，多媒体出示）你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？

（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）

假如你是那个小女孩，是说：呦，金鱼画到他的纸上来啦！“还是说；“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”

（再次认定：“游”字妙。）

（四）：围绕如何“游”，再读课文。　　　　　　　　　　　　　　　1、那个青年是怎样画金鱼的？以至让金鱼“游”到了纸上，请孩子们自己再读课文去找一找。

2、你看见青年画画了吗？他怎么画的？

①、汇报：（多媒体出示段落：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

②、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别！留意句子中的哪些地方？（关键词）

学生交流：自己留意的是：一丝不苟、静静地、工笔……

青年多认真啊！为什么这里不说“认真地”或“专心地”却用上“静静地”呢？

青年在画画的过程中，你听到他说过一句话吗？咱们静静地读读这段话，读出静静的味道。

③、学生品味：静静地

青年在“静静地”画的依据是什么？回到课文中找找依据。

（a：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。b：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。）

a、什么叫“唯一没有任何反应”？他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么？你能读读他静静的句子吗？齐读。这种没有声音的“静”叫什么“静”？（生答：安静、寂静，板书“安静”）

b、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么？又画了哪些动态？

（摇尾巴的鱼、互相嬉戏的鱼、吐泡泡的鱼……）

你能把“金鱼的动态”换成摇尾巴、吐泡泡、嬉戏来读读吗？请三位学生，分别静静地读。

c、这种安静只是声音的静吗？在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。

他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗？

你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢？　（板书：平静）

d、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼！只装着动态，这又是什么静？！（板书：宁静）

（再次读文感受青年心灵的宁静）

（五）、拓展写话

（为了不影响到青年在那画画现在我们就静静地把你们挤上去看到的，听到的一切写下来，也许我们还可以把这些对青年的赞美给他看看，让他笑得更甜、更美呢？

（交流写话）

（六）、小结

鱼游到了纸上教学设计【第四篇】

一、学习目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语

2、能力目标：

①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质

②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。

二、学习重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。四、学习准备

1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。

2、教师准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程

第二课时

一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）

5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

二、感悟“鱼游到了纸上”

1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：

（课件出示）

思考：

“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

①谁来读读这句话？

②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？

③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

（学生回答）

4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，像鱼真的游到了纸上一样。

5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子。

6、指导理解青年画鱼的认真和熟练。

①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

7、想象说话

请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头称赞说：“？！”

一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“！”

一群孩子拍手叫道：“！”

9、小结：让我们把所有人的赞叹和议论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”

三、感悟“忘我的看”

1、过渡：那么，青年是怎样让鱼游到纸上的？用课文中的一句话来概括。

2、青年是怎样让鱼游到心里的？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。

出示课件

①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（生感受）

②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（生感受）

3、正是因为青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。

四、感悟“忘我的画”

过渡：那么，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？出示课件：

1、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

（读后生感受）

2、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

（生感受）

3、师归纳：正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。

五、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感

1、小结：

2、格言升华：

3、回归文本

4、达标测试