用智能工具处理信息教学设计（精编3篇）

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用智能工具处理信息时教案1

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《用智能工具处理信息》第一课时教案

《用智能工具处理信息》第一课时教案 教材分析

本课是信息技术必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。

基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。学情分析

大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。教学目标 知识与技能

1．初步了解人工智能的概念。

2．知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。

3．能简单了解智能信息处理工具的工作原理。过程与方法

1．体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术的感性认识。2．了解人工智能技术的应用领域。情感态度与价值观

1．感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。

2．感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

教学重点体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。

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教学难点信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

教学准备多媒体课件，汉王光学识别软件，逍遥笔软件、相关智能翻译网址，机器人网站 教学过程 第一课时 一、情景导入：

播放视频《人工智能》视频，通过机器人大白引入人工智能。师：刚才我们观看了视频，谁能给大家谈谈自己对人工智能的理解？ 生：……

师：同学们说了许多，说的都对，今天我们就要来聊一聊利用智能工具处理信息。

出示课题---人工智能 二、任务体验：

师：正如刚才视频中的看到的，生活中有许多方面都应用到了人工智能，到底什么是人工智能呢？它的概念是什么？

Ppt出示：人工智能---顾名思义就是人造的智能，是利用计算机来模拟或实现人类智能。它有两个主要的研究领域：自然语言处理和模式识别。

自然语言理解：主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。它的应用有自然语言对话、机器翻译等。

模式识别：是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术。它的一般过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。它的应用有图形识别及语言识别。如指纹识别、语音识别、光学字符识别等。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。1．体验活动一智能手写输入汉字 活动任务：

安装逍遥笔输入法，在桌面上建立记事本文件，内容为：我心目中理想的大学是XXX，并以为名保存。活动探究：

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(1)对于书写不规范，笔画不全的汉字，手写板能否识别？

(2)对于特殊符号、阿拉伯数字、英文字母或不规则图形，手写板能否识别？(3)影响识别率高低的主客观因素有哪些？ 探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术？

2.体验活动二光学字符识别（OCR）活动任务：

打开并安装程序体验二当中的OCR软件，将提供的图片上的文本利用软件进行提取，并保存。活动探究：

讨论影响识别率的因素。

3．体验活动三与机器人自然语言对话，验证其智能性。活动任务：

尝试与网络机器人聊天： 网址1：

http://sheeprbotid=b69b8d517e345aba&skin=custom_iframe 网址2：

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http://sheeprbotid=fef38cb4de345ab1&skin=iframe-voice 讨论： 1、机器人能准确回答那些类型的问题？

2、你能不能找到机器人回答问题的规律？比如，它对某些问题会使用同样的答案。

4.体验活动四机器翻译，考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。活动任务：

直接到金山在线翻译网站体验（可选：“雅信CAT”英汉双向翻译平台 翻译内容：

大家好，很高兴能认识你们。今天下午我请客吃饭，地点有你们来挑选。how are you? Hou old are you ? I am have something in trouble,can you help me ? You are beautiful.考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。三、交流与讨论：

师：请各小组派代表发言，谈一谈刚才使用智能工具中处理信息的过

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程中的感受。生：……

师生一起讨论总结：

1.影响ocr识别率的因素有哪些？

2.影响手写笔识别的因素有哪些？什么地方或场合最需要这种技术？

智能手写输入汉字的识别率虽然还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手疾人士，语音输入使汉字录入对于他们来说，不再是可望而不可及的事情。3.机器人能准确回答我们的问题？

通过网络与机器人对话，我们可以感受到，这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。

由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。

4.机器翻译的都准确吗？它有缺点吗？ 有区别，比较生硬。四、课程小结： 五、课外拓展：

1、探讨智能处理工具与一般处理工具的区别。智能工具处理信息的工作原理

2、就模式识别和自然语言理解分别举例。

用智能工具处理信息教学设计2

1、模块：《信息技术基础》用智能工具处理信息第二小节

2、年级： 高一

3、计划学时：1学时(上机时间30’非上机时间15’)

一、教学内容分析

这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，上节课通过介绍人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性。同时，也为选修模块《人工智能》做好引领和知识铺垫；并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。要避免将本章节内容讲授成描述性的教学方式，而是要充分调动学生进行自主活动探究，通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。

二、学生学习情况分析

其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。因此，在这节课中我们应该从学生日常使用的智能工具出发，让学生从认识上区分智能工具。设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。

三、设计思想

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发为此：

1、采用 “情境引入——活动探究——了解原理——应用展望”的线索组织，运用观摩教学法，活动探究法，通过三个探究活动和教师的讲述及学生思考，完成教学目标。

2、辅以多媒体转播、学校资源网站、多媒体课件、互连网络等，增强学习效果。

3、注重探究过程和结果，给予学生及时总结和测试，促进学生发展。

四、教学目标(一)知识与技能

1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；

2、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；

3、了解智能信息处理的实际应用价值。

（二）过程与方法

通过使用翻译软件进行英汉互译和与智能机器人对话，了解“自然语言的理解”相关知识

（三）情感、态度与价值观

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

五、教学重点和难点 教学重点：

1、信息智能处理的实际应用价值

2、智能工具的工作过程和工作原理 教学难点：信息智能处理的方式

六、教学过程设计

让我们一起来回顾一下上节课学习的内容，上节课我们学习了人工智能的第一个模块，模式识别技术提问，请同学们思考一下模式识别技术的代表案例有哪些？

刚才同学们回顾的只是人工智能的一个学科分支——模式识别技术，除此之外，利用智能工具处理信息的方面还有很多，例如：自然语言理解方面、专家系统方面。

这节课，我们就一起来体验一下人工智能用于自然语言理解方面的探究活动。体验活动1：学生分组与机器人对话 第一组：与小i机器人 对话 第二组：与小黄鸡对话

与机器人对话，并记录下对话的全过程，寻找与机器人对话的不足。展示对话记录。思考下：

1、机器人对于你所有的提问是否都能够给与正确的回答？请举例说明？

2、你觉得机器人聪明吗？他像你一样聪明吗？你满意他今天的表现吗？

总结：

1、人机对话这个活动主要采用的是：“自然语言理解”技术。自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。

2、自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回答。

师：,请同学们帮助翻译一下，骆宾王的咏鹅。大家能翻译出来吗，下面我们通过活动请个小助手帮助我们做这件工作。体验活动2：

利用金山翻译软件和在线翻译网站，翻译在咏鹅。

原文

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。----Goose goose goose, crooked floating green water,clear dial Anthurium 、“机译”与“人译”的不同之处

2、你能体验出“机译”是怎样翻译的呢？

学生讨论：

1、为什么在翻译时会出现意思的差异？

2、同一文章在反复翻译会出现什么现象？学生上网搜索在线翻译网站完成任务，并将结果保存 归纳总结 5原理归纳：

在活动

二、活动三中，翻译系统、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。不足之处：

在对话中我们发现目前人工智能技术在自然语言理解这方面还存在一些不足之处。由于技术上的问题，翻译系统、人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的，但已经具有实用价值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其实际应用价值。、考考你

师：通过前面的活动，你对人工智能知识了解了什么？下面我们进行一个小测试：

提问： 1.手写输入和语音识别是属于人工智能的哪个应用领域()A 模式识别

B 自然语言理解

C 自动程序设计

D 智能代理

2．下列关于信息处理的几种方式，属于智能化处理的是（）A.人机博弈

B.语音识别

C.汉字识别

D.视频播放 3.下列工具，属于智能化的是（）

（多选题）A.手写板 C.雅信

年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝Ⅱ代）”以：微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫。这一结果说明（）（多选题）

A.机器人的智慧可以超越人的智慧

B.机器人的智慧永远超越人的智慧

C 机器人的智慧是人赋予的，尚不具备人一样的智慧

D.机器人的智能是通过程序设计实现的。

5、说出手写板输入汉字的工作流程主要包括以下几个环节，正确的对应关系是？意图： 通过知识点梳理、总结并巩固知识掌握。

学生：

1、思考并回答问题。

2、测试学生对本堂课知识的掌握程度。总结

及课后作业 3’教师总结：

1、常见智能信息处理工具的工作原理

2、智能工具与一般工具的区别

3、信息智能处理的应用价值及展望 课后作业：

学生搜集人工智能方面的资料，准备在第4节作为信息发布内容之一通过教学网页展示 帮助知识点归纳

七、教学小结与反思

小结：设计亮点之一：通过教学设计手写输入、与机器人对话、翻译软件使用的探究活动，来使学生切身体会信息智能处理的实际应用价值，通过教师讲解，学生讨论，体验思考来突破重点难点。

设计亮点之二：注重知识梳理和知识点巩固，能通过“考考你”环节及时对本节的重要工作原理和知识点进行课堂测试，加深了学生对知识的记忆。反思

这节课本着“体验信息智能处理”---“探究原理”---“应用展望”三个环节进行教学；内容主要让学生主观体验，让学生动手去做、去观察、去质疑；所以这要求要有更多的时间思考。但学生在上课过程中往往体验的多，思考的少，在探究工作工作原理时比较依赖教师，在今后的教学没计中应该更多考虑如何引导学生去思考，去质疑。

八、教学资源和参考资料： 资源准备：

2、多媒体课件、机器人视频、学生学习网页、智能小车、智能娃娃 3人工智能网站：

用智能工具处理信息教学设计3

第四章 信息的加工与表达（下）

用智能工具处理信息

第1课时

一、教材分析

《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识，了解其实际应用价值。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解人工智能的概念； 2.会使用简单的智能处理工具； 3.了解信息智能处理的应用价值。（二）过程与方法

1.引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识； 2.了解人工智能技术的应用领域。（三）情感态度与价值观

1.让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值； 2.让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生 活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

三、学情分析

大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。

高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用翻译软件、手写板输入等。

四、教学重点和难点

（一）教学重点

体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。（二）教学难点

信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学 技术应用观。

五、教学策略

本节教学主题是用智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术欠缺广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验、感悟，兴趣激发。

在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。

六、教学过程

硬件：局域网，可连接Internet；

软件：Windows Word，搜狗拼音输入法；

素材：PPT课件，在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件； 教学环境：多媒体平台、网络教室。

七、教学过程 第一课时：

（一）情景创设

播放电影《人工智能》电影片段，使学生对人工智能有感性的认识，激发学生的兴趣，之后导入标题“用智能工具处理信息”。

问题电影中的情节是在说机器人的特点，机器人可以说是人工智能的典型应用，在我们的日常生活中已经有哪些智能工具为人们的学习、工作提供便利呢？（打开网页，该网页中有手写笔手机、触摸屏手机手写板、指纹机、扫描仪、智能电压力锅等）

下面我们来了解一下人工智能的概念及其主要的研究领域（二）新课讲授 展示幻灯片

1.人工智能的概念及主要研究领域

疑问什么是人工智能？

人工智能的两个主要研究领域：模式识别和自然语言理解。

a.模式识别：是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术。它的一般过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。它的应用有图形识别及语言识别。如指纹识别、语音识别、光学字符识别等。

b.自然语言理解：主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。它的应用有自然语言对话、机器翻译等。

2.信息智能处理工具的使用（2个活动）

活动探究

a.利用“手写笔” 用鼠标进行手写输入。（学生在教师的指导下完成）思考日常生活中，在什么情况下适合用到手写板？

手疾人士、不会汉语拼音的人、生僻字的输入、键盘故障等都可以使用

b.感受双向翻译软件。（学生在教师的指导下完成）

这个活动采用了金山快译软件，让学生通过翻译材料思考双向翻译软件的工作原理。3.信息智能处理的方式（1）翻译系统

所属研究领域：自然语言理解

工作流程的简单原理：通过引导学生分析在英语学习中做汉译英的翻译过程类比地得出翻译系统的处理方式。（可参考书本87页）

（2）手写笔输入汉字 所属研究领域：模式识别

工作流程的简单原理：学生自学为主，教师教授指引为辅。（可参考书本86页）

思考在由声音转换成汉字字符时，它的特征库中应该保存什么信息，才能够识别出汉字？

（三）课堂总结

通过体验手写识别、机器翻译、与机器人聊天等信息智能处理工具，了解了人工智能中模式识别和自然语言理解的工作流程，感受到了信息智能处理的应用价值。信息的智能处理给我们的信息活动带来极大的震撼，极大地改善我们的学习和生活，但是由于技术上的问题，也发现存在一些不尽人意的地方，科学家们也在不断地努力着，力求使智能信息处理更快、更准、更好，能够更好地为人们服务。与所有新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘面纱后，需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。

（四）课堂练习

帮助学生梳理课堂学习内容，将知识点内化到的知识体系中。教师总结

1.什么是智能工具？

2.智能工具都通过什么样的方式融入我们的生活？ 3.智能工具是如何工作的？

八、板书设计

第四章 信息的加工与表达（下）

用智能工具处理信息

九、教学反思

一提起人工智能，人们总觉得它遥不可及，高一学生也是如此。本节课从模式识别和自然语言两个方面阐述了什么是人工智能，让学生在探究活动中体验人工智能。本课设计的课题学生比较感兴趣，绝大部分学生乐学，愿学，能够主动的参与学习。同时，采用“自主探究、学案导学”模式很好的体现了以学生为主体，教师为主导的原则，达到了预期的目标。本节课力求将学习的知识与知识对解决社会问题、在社会上的应用价值及报恩于社会的重要性联系起来。在教学过程中让学生感受到知识的实用性，及其实际应用价值性的一面。