假如教学设计（精编4篇）

【前言导读】此篇优秀范文“假如教学设计（精编4篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《假如》教学设计1

学习目标

1．认识4个生字。

2．朗读课文，把握课文的主要资料，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性）

3．了解可闻所用的说明方法。

课前准备

1．生字卡片。

2．收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

3．查字词典，理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

教学过程：

↘创设情境，激趣导入

教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒服，我向大家必须和我一样都厌恶灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？这天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。

↘初读课文，了解大意

1．朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2．边读边画出生字词，读一读体会在课文的意思。

3．出示生字词指名带读。

勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

↘依照提示，自学讨论

1．指名读阅读提示。

2．先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。

3．小组合作完成表格：

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的说明方法

细小削弱阳光

列数字、做假设

易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性调节气候，气象万千

做假设

教师巡回指导，个性是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。

↘全班交流，点拨指导

小组汇报时，要透过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。

↘小结感悟，延伸拓展

1．指名读3．4．5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？

人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。

2．你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

3．交流课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

《假如》教学设计2

教学目标：

1、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思考。

2．对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。

3．能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。

教学重难点：

1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。

2．想象大胆、合理，提高修改作文的能力。

教学时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

名著人物挑战：教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。

名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？

二、为名著人物定格、画像：

1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。

2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。

三、构思，定稿：

1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。

2、结构：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。

3、人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。

四、修改，交流。

假如教学设计3

教材简说：

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

教学目标：

１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：

识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

教学难点：

读悟结合，理解文意。

教学过程：

一、揭题导入

师：板书课题《假如》指名读，齐读。

师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？

指名答：用上假如这个词说话。

师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。

二、初读课文

1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。

2、教师配乐范读课文。（课件）

3、师：老师读得好不好？哪里好？

学生评议。

4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。

5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？

三、品读诗歌

师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？

指名读，说明理由

（一）第一小节

出示课件：被寒风出的小树。

1、师：你看到了什么？指名回答。

2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”

3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。

4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。

它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！

5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）

6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。

自由读，指名读。

（二）、第二小节

1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）

2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）

3、师：小鸟为什么哭泣？

4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。

5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？

6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）

7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）

8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？

学生自由练习、指名读。

（三）、第三小节

1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。

2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？

指名说。

3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。

4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？

5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。

6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。

（四）、第四小节

1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？

指名答，师板书。

师：这说明他有好多的愿望。

2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）

四、拓展延伸

1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？

指名说。

2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。

指名表达。

五、结语

师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）

六、拓展延伸

师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。

高中音乐教学设计4

教材分析

聂耳——人民音乐家的杰出代表，主要作品有《义勇军进行曲》《毕业歌》《卖报歌》《码头工人歌》《铁蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神。这节课主要欣赏的是《金蛇狂舞》和《毕业歌》。《金蛇狂舞》以活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪，以鲜明的民族色彩，简练的笔墨，勾勒了一幅生动的民间生活风俗画面。全曲由三段构成循环结构，其中第二段采用“螺丝结顶”旋法，上下对答呼应把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了，是同学重点分析的乐段。《毕业歌》是电影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，该片讲述的是“”后中国青年学生坎坷的生活道路，刻画了学生们热血沸腾、勇往直前，担负天下兴亡的坚强意志。

教学目标

1、自主欣赏、主动探究、合作创造等方法，在愉悦中感受与体念音乐，并通过学生的主动欣赏和积极创造，来提高音乐的感知力、想象力和创造力，从而充分地体现学生在课堂上的主体性。

2、 过程与方法：通过教师所创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法，让学生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达的思想感情。

3、情感目标：通过聆听《金蛇狂舞》和《毕业歌》，感受、体验其音乐情绪，感受，激发学生热爱祖国，积极乐观向上的信念。

教学重点

欣赏、分析聂耳的两部音乐作品《金蛇狂舞》和《毕业歌》

教学难点

创设情景，激发情感，感受作品内涵，培养爱国主义情怀。

教具

多媒体、钢琴

教学过程

一。情景导入

1、放映国歌视频，让学生起立唱国歌。引导学生思考唱国歌时要注意什么？想到了什么？（唱国歌时要立正、严肃，脱帽，行注目礼，少先队员行队礼）

2、老师：“国歌每个学生都要会唱。大学、中学、小学的重要集会要唱国歌，那么你们知道《国歌》的作曲者是谁吗？”

学生：“聂耳”“冼星海”

老师：嗯，同学们有人答对了，聂耳和冼星海都是我国著名的人民音乐家，但这首《国歌》是由聂耳所创作的。

3、想起祖国过去受侵略受压迫的苦难，想起拋头颅、洒热血的英勇斗争，就会激发爱国主义精神。我校每周一早上都要升国旗，在这庄严、神圣的时刻却会看见一些不和谐的现象。在升旗过程中有些人就是跟着国歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同学甚至还手插在口袋里，不行注目礼，东张西望或交头接耳。唱国歌是表达爱国感情的一种神圣行为，奏唱国歌时应庄严肃立。我们不仅要学会唱国歌，而且应该唱的准确，唱的有情感。

（通过欣赏和提问导出课题“聂耳”）

二。学习新课

1、 介绍聂耳生平

老师：请学生介绍课前搜集的聂耳生平资料

学生：“1933年，聂耳由田汉介绍加入中国共产党” “1931年入黎锦晖主持的明月歌舞剧社任小提琴手，1932年7月发表《中国歌舞短论》，并因批评黎氏被迫离团”“1935年7月1日，年仅23岁的聂耳在日本游泳时不幸身亡”。

老师：同学们回答的都很正确，老师再来补充一点。1933年开始为左翼电影、戏剧作曲。

聂耳自幼喜爱音乐，从小就表现出对音乐特有的兴趣和超人的才能。他有极高的音乐天赋，尤其是音乐听觉和音乐记忆力方面，有些音乐一经他的耳朵，就能被他模仿出来，久而久之，就有人送他外号叫“耳朵先生”，后来索性他就更名为聂耳。聂耳的音乐启蒙教师其实是他的母亲。聂耳的童年是在喜爱民歌的母亲的影响下和云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶中度过的。在聂耳从事音乐创作之后，他更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，比如接下来我们要学习的《金蛇狂舞》。你们还知道聂耳有什么主要作品吗？请同学们来回答一下。

学生：《梅娘曲》，《逃亡曲》，《塞外村女》，《采菱歌》，《铁蹄下的歌女》等等。

老师：很好，同学们还有一首是你们从小都在唱的儿歌《卖报歌》。让我们一起来回忆一下这首《卖报歌》，大家跟着一起唱。

2、下面欣赏《金蛇狂舞》民乐合奏

老师：同学们要带着几个问题来欣赏这段视频

1、你从中得到什么感受、音乐中表达的是什么样的情感？

2、注意一下里面用到了什么乐器？

3、想想你以前是不是也听过这首曲子？

学生：热闹、欢腾、好像在庆祝节日

老师：很好。同学们都有各自的见解，这首乐曲是聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的音乐合奏曲，表现了欢庆的节日场面，描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟热闹场景和欢腾的情绪。聂耳于1934年亲自指指挥，将乐曲定名为《金蛇狂舞》反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神！同学们，你们以前有没有听过这首曲子？有同学可以哼唱一下吗？