《难忘的一天》教学设计【精选4篇】

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难忘的一天教学设计【第一篇】

一。教材分析：

在一年级的时候我们已经看到了邓爷爷植树的身影，今天我们再一次看到了邓爷爷亲切的面容。《难忘的一天》是二册第二单元最后1篇课文，本组教材主要是围绕学生生活写的。在本课中，我们看到了邓爷爷慈祥的微笑，和蔼的样子，那句“计算机的普及要从娃娃抓起”，充分表达了他对祖国下一代的关心和对祖国未来的展望。

作为一个十岁的儿童，能见到邓爷爷本身就是十分难得的，还能为邓爷爷表演计算机的操作，并与邓爷爷面对面两次握手，更是让孩子激动不已、难以忘怀。“忘不了肩上担负的责任”这句话让小朋友知道了学习计算机的重要，同时深深体会到了自己肩上的责任。这是篇具有丰富教育意义的课文。

二。教学目标：

1.认识13个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者激动，紧张，高兴的心情和对邓爷爷的'尊敬之情。

3.培养学生对计算机的兴趣，明白自己肩上担负的责任重大。

三。教学重点、难点：

重点：识字、写字，体会作者的心情变化。

难点：让学生理解自己肩上担负的责任。

四。教具准备：

小黑板，多媒体课件。

五。课时安排：

二课时半。

第一课时

一。谈话导入，揭示课题。

二。初读课文，识记生字。

三。练习朗读，整体感知。

四。朗读感悟课文第一二自然段。

五。书写指导“及、身”2个字。

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，感受作者心情的变化以及变化的原因。

2.感悟作者激动、高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。

3.使学生明白自己肩上担负的责任，学会从小立志，努力学习。

教学过程：

一、复习巩固

1.生字卡片出示，开火车认读。

2.课件示词语，指名认读，齐读。

3.回忆课文：说说课文讲了一件什么事？

二、朗读感悟

师：上节课我们知道了“我”快见到邓爷爷了，那时我的心情是——(又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。)

(生齐读1、2自然段。)

(一)学习了第3自然段。

1.自主朗读并思考：我的心情发生什么变化了？

学生自由读，在书上找句，自主探究。

2.交流：“我紧张的心情一下子就平静了下来。”示句，读句。(相机板书：平静)

3.提问：为什么“我”原本激动又紧张的心情会一下子就平静下来呢？

学生四人小组讨论交流。(给予充分时间)

4.反馈，同时进行重点字词的教学。

(1)示句1：“邓爷爷来啦！”读出高兴与激动的心情。(感叹号的练习朗读。)

(2)示句2：“他带着慈祥的微笑向我走来。”你从这句话里读出了什么？

抓住“慈祥的微笑”一词理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎样的人会带着“慈祥的微笑”?③从这个词中你看出了邓爷爷的什么？④感情朗读。

(3)示句3：“我连忙敬了个队礼……我的手。”抓主“连忙”、“敬队礼”两个词语理解我见到邓爷爷时的激动和对邓爷爷的尊敬；再从“高兴地、紧紧地”等词看出邓爷爷对我的鼓励。

(4)示句4：“看着邓爷爷……下来。”抓住“和蔼可亲的样子”一词理解。“和蔼可亲”什么意思？从这里你明白了什么？

引导学生从前面的四句话中体会到“为什么我紧张的心情一下子就平静了下来？”

5.指导学生感情朗读第三自然段。

(二)自主研读第4、5自然段。

1.学生自由朗读、感悟。

2.汇报交流。

(1)学习第4段

A、说说你读懂了什么？(表演很成功。)

从哪里看出？抓住“沉着地”、“顺利地”读出对计算机操纵的熟练。

B、“各种各样”看出了什么？(表演有难度。)指导朗读。

C、邓爷爷看了我的表演是什么表情？抓住“满意的笑容”。

你从这里看出了什么？(邓爷爷对我的称赞)

D、小作者这时的心情应该怎样？(高兴)指导朗读。

E、引导看图，想象说话：如果你现在就站在这群看的人中间，你会想些什么，说些什么？(你真棒！我要向你学习；我也要学计算机。……)(自由说话，言之有理即可)

F、朗读第四自然段。

(2)学习第5段

A、抓住重点词“亲切地、赞许地”理解，你看出了邓爷爷的什么？

B、当邓爷爷听到我说“刚满十岁”为什么“再一次和我握手”?这时“我”的心情怎样？(更加激动、高兴)

C、“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话是什么意思？

D、邓爷爷应该怎样说？用怎样的语气？(模仿读)

E、感情朗读第五段。

(三)学习第6自然段

1.“兴奋”什么意思？你什么时候感觉很兴奋？为什么“我兴奋地走在回家的路上”?请你带着这样的感情读一读。指名读，齐读。

2.“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”这句话你读懂了什么？(作者高兴的心情)

抓住两个“仿佛”说说为什么在作者眼中“天格外的蓝，阳光更加灿烂”?

(体会句子的深意，不一定要很具体、透彻、理解即可。)

男女生分读，齐读。

3.“忘不了肩上担负的责任。”理解这句话。

作者肩上的责任是什么？那你肩上有什么责任吗？(引导学生体会到要从小树立志向，好好学习计算机本领。)

4.指导感情朗读

三、情感升华

1.全班朗读全文。

2.说说你学完课文后最大的收获是什么？

预设：要学习电子计算机。

要好好学习，练得一身好本领。

要为祖国作贡献。

3.师总结：小朋友们的收获真不少，老师相信你们只要认真、努力，一定能实现自己的志向，成为对社会有用的人才。

四、写字指导

1.出示生字：仔、细。学生认读。

2.观察发现，说说你要提醒小朋友注意的地方。

3.师边范写边说重点。每一笔的位置、停顿强调。

4.学生描红、临写。

5.挑学生作业展评、修改。

五、板书设计：

8.难忘的一天

紧张、激动→平静→高兴→兴奋。

第三课时(半课时)

一、写字指导“次、外”等6个字。组词练习。

二、课后“我会读”完成。

读词、理解并造句。

《难忘的一天》教案【第二篇】

师：同学们好！

生：老师好！

师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好， 就向谁问好。（生向窦老师问好）

师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？

生：老师下午好！

师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。

生：窦老师下午好！

师：你们声音真大，老师真喜欢你们！

师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？

那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

（师讲述一个难忘的故事）

师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－

生：难忘

（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）

师：老师有难忘的事，你们有吗？

生：窦老师给我上课，我难忘。

师：这事要等我们上完课再说。

生：妈妈和别人打起来了我难忘。

生：……

师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一 天。（师板书课题）

师：谁愿意读第一节

（生读，读得像唱歌）

师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。

（生读，读得很好）

师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正

（正音，齐读）

师：继续往下读

（生读，读得不错）

师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握 手，继续往下读

（生读，师正音）

（这样一个小节一个小节地读完全文）

师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）

不过有几个句子还要再读几遍。

（读“我”心情变化的三个句子）

师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句

（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）

谁想读，举手读（生读）

师：“紧张”相反的词是什么？

生：放松

生：轻松

师：对，就像你这样的放松、轻松。

为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。

生：他想见邓爷爷

师：为什么见邓爷爷就紧张呢？

生：邓爷爷是国家领导人

生：邓爷爷是军事家

生：邓爷爷是国家主席

生：……

师：邓爷爷的原名是什么？

（生齐说：邓小平）

师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）

就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？

那他为什么激动？

生：他想马上能见到邓爷爷了。

师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口，来读一读。

（个别读，男生读，女生读）

师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？

假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）

生：不行！

师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）

生：不行！

师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。

（生自由读句子）

师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）

快向邓爷爷问好！

（生纷纷说“邓爷爷好！”）

师：能不能语言丰富些？

生：邓爷爷，见到您很高兴。

生：邓爷爷，您辛苦了！

生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。

（生问好）

师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？

生：高兴

生：欢乐

生：带着慈祥的微笑

生：笑容满面

生：和蔼可亲

师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？

生：“我”的心情一下子平静了。

师：再摸摸胸口，谁想读

（生读）

师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？

生：平静

师：再读读这句话。

（生再读）

师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)

这样读行吗？

生：不行。

师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

生：行！

师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）

师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

就这句话你能提出些问题来吗？

生：为什么我兴奋地走在回家的路上。

师：很好，兴奋就是－－

生：高兴，快乐，开心，愉快

师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”， 老师来采访一下。

（生自由读）

（下课铃响）

第二课时

师：采访开始，你好！

生：窦老师好！

师：你为什么这么兴奋？

（生答不上来）

师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。

生：邓爷爷表扬了我

生：你怎么给他表演的？

生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。

师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？

（生答）

师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）

大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）

这句话你理解了吗？（生再读）

（生答不上）

师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的 理解，赶紧问。

（生走位问）

生：就是小时候开始学计算机

生：小时候就要开始学，长大就会了。

生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。

师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。

（一旁摄影的电教老师说话）

师：（满情深情地讲述）

就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是 这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一 位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这 样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人， 提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看 邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）

生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。

师：想哭就哭吧！

生：感动，因为邓爷爷

……

师：一句话，邓爷爷，我们爱您！

所以，我们看第一段，再来读一读。

（生读）

师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特 别兴奋

（引读第6节）

师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负 的责任，让我们一起来写写“责任”。

（师板书，生书空）

师：你们现在的责任是什么？

生：读书，好好学习，天天向上

师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”）

师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）

我们一起来读（读课题）

师：老师加了“！”，又该怎么读？

（生再读课题）

师：下课了，后会有期。

让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。

《难忘的一天》教案设计【第三篇】

教学目标

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

教学重点

1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点

体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学流程第一课时

一、导入

1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、带着刚才的问题读课文，思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。

3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

三、识字写字

1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法：

可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以把带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

3、写字指导：

指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

⑴　独体字要写在田字格的正中间。

⑵　“及”字的笔顺是先写ノ。

⑶　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

第二课时

一、导入

1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。

2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟

1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

⑴　为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

⑵　文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

三、实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

难忘的一天教学设计【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；

2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学重点难点：

1、识字、写字，朗读感悟。

2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

2、根据同学们发言情况教师小结。

3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

难  忘  爷  计  算  晨  业  连  忙  队  各  意

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

难忘  爷爷  计算  早晨  工业  连忙  满意  紧张  沉着  计算机  各种各样

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。

意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来

（4）理解词意。

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。

意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、理解课文，指导朗读

1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）

教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

读一读，看谁“最紧张、激动”？

2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）

（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？

3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？

学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

4、完成课后练习“我会读”。（可造句）

（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）

三、总结实践

作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言）。