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《花的学校》教学设计思路 花的学校教学设计学情分析(精编3篇)

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《花的学校》教学设计思路 花的学校教学设计学情分析1

1、认识本文的3个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文第一段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想象花的学校是什么样子的,宜采用自主、合作、探究的学习方式。

3、引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

识字与写字,朗读背诵。

学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。

教师准备:有关作者泰戈尔的资料。学生准备:自己预习课文,想象花的学校是什么样子。

2课时

一、联想感知,激趣引入:

二、自读课文,整体感知:

三、再读课文:

四、学写生字:

五、课堂小结:你读了《花的学校》这一课,有什么感受呢?

六、作业设计:有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

七、板书设计:老师把要写的字范写在黑板上。

一、复习导入:

二、精读课文、深入理解:

三、展示绘画,指导朗读:

四、介绍作者,推荐阅读:

五、课堂小结:这篇课文优美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物,相信大家也会写得很有趣。

《花的学校》教学设计思路 花的学校教学设计学情分析2

1、感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

2、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

3、有感情地朗读课文。

朗读背诵课文。

教师活动

一、复习导入:

检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解:

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答,说话练习:什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

4、说说花孩子的妈妈是谁?

三、展示绘画,指导朗读:

请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

学生活动

1、开火车认读本课生字。

2、讨论交流,进行说话练习。

3、分大组有感情的朗读课文。

4、谈谈自己的理解。

5、介绍自己想象中的“花的学校”。

6、自由阅读信息窗的内容。

花孩子冲出来美丽,活拨,可爱

急急忙忙

诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文,真正理解课文所描写的意境,并从中读出滋味。

《花的学校》教学设计思路 花的学校教学设计学情分析3

你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物,今天我们一起走进《花的学校》的动物篇,来看我们的38课“偷看大王”,板书。

谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?

1、自由读课文,要求:读准字音,把句子读通顺,遇到不好读的句多读几遍。

2、出示词语:

小老师领读

从课文中找出这些词语,动笔划出来。

3、这篇课文中有许多小动物,都有谁呢?

小组学习:

这么多小动物,你喜欢哪一个?读你喜欢的部分,如果有两个小朋友喜欢同一个小动物,可以读同一段。

教师评价:

找读书快的小组介绍经验,如:分工合理等。

检查:

每个小组推选代表读,及时评价,选出读的最好的同学,奖励星星。

出示鹦鹉老师的一段话,自由读。

思考,读了这段话,你知道了什么?

引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

齐读这段话。

现在,谁能说说,课题为什么加引号?

1、师板书课题

2、小组合作读,看哪个小组读得又快又正确?

3、出示课内词语,齐读

4、划出这些词语,找不到的'问周围的同学。

5、出示句子:

读了《鸽子气象员》这个小故事,我知道:

鸽子飞得高,说明______。

鸽子不愿意出来,这就告诉我们,天______。

鸽子快活地在天空中飞,阴沉沉的天马上______。

小小的鸽子,真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

1、师板书课题

2、默读课文,要求:读准字音,默读速度快。

3、出示问题:

小狗去小牛家做客,它总是伸着长长的舌头,这是一只嘴馋的小狗吗?

4、引入学生所查课外资料,有关动物散热的知识。

把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

阅读有关小动物的科普知识故事,讲给同学听。

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