花钟教学设计 《花钟》教学设计5篇

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花钟教学设计【第一篇】

一、导入 同学们喜爱鲜花吗？(喜欢)老师和你们一样也喜欢鲜花，老师搜集了一些花儿的图片，同学们想不想欣赏欣赏？(想)(出示课件)看到这些花，你能用一句话或一个词语来夸夸它吗？这些鲜花真是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)大家一起读一遍。(学生齐读)这些花不仅漂亮，而且还能为我们指示时间呢。今天我们就一起走进花钟，认识一些为我们指示时间的花。(板书课题)

二、初步感知

请大家打开书到第十三课，听课文朗读，边听边想，课文讲了什么？(放录音)谁来说说课文讲了什么？(生说。)你说得真棒，还有谁来说。[课文只讲了一种花吗？(讲了几种花)它们是在同一个时间开放的吗？(不是)那也就是说就是课文讲了不同的花在不同的时间开放的，对吗？(对)还讲了什么？(为什么不同的花在不同的时间开放。)你真是个会读书的孩子。还有有谁来说？(人们根据不同的花不同的时间开放制作了花钟。)你也是个会读书的孩子。]

三、细细品读

究竟有哪些不同的花在不同的时间开放呢？我想请位同学帮我读读第一自然段，其它同学边听边思考：这一段讲了哪些花在不同的时间开放？(生读)课文讲了哪些花在不同的时间开放？(生说)老师这有一份花钟的设计图，想请大家帮忙种上鲜花。谁来贴？贴可以，但是在贴的时候要告诉大家什么花在什么时候开放。(生贴)这陆续开放的鲜花在告诉我们时间呢，这就是花钟。作者是怎样描写这些美丽的鲜花的？请大家再读第一自然段，把自己喜欢的句子多读几遍。(生读)谁来说说你喜欢哪个句子？你为什么喜欢这个句子？

——[牵牛花吹起了紫色的小喇叭]请大家仔细观察画面，你看见了什么？我们一起把句子读一遍。如果我把“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”换成“牵牛花开花了” 好不好？为什么不好？同样是写开花，运用的语言不同，给人的感觉也就不一样了。谁来把这个句子读一读？(指名生读)大家觉得他读得怎么样？(生评)好，你来读读这个句子。(生读)读得真好。还有谁来说说你喜欢哪个句子？

——[艳丽的蔷薇绽开了笑脸]“艳丽”是什么意思？绽开了笑脸是什么样的？你觉得这句话该怎样读？能读给大家听吗？(生读)

——[睡莲从梦中醒来]“从梦中醒来”是什么样子？试着读一读。

——[万寿菊欣然怒放]“欣然怒放”是什么意思？高兴地把这个句子读给同桌听。

——[烟草花在暮色中苏醒]什么是“暮色”?

——[昙花却在九点含笑一现]请大家看屏幕(播放视频)大家瞧，昙花开放的时间很短，也就有了“昙花一现”这个说法。

这些句子写得真美，让我们一起开把这些句子再读一遍。同学们能不能也像作者一样把这些共写得这样生动呢？(能)好，老师再展示几种花，看哪位同学写得最生动。(出示图片，生说)

我们读懂了也积累了那么多描写花的词语和句子，也知道这些花会在不同的时间开放，可它们为什么会在不同的时间开放呢？咱们就来研究这个问题。请大家以小组为单位为自学第二段。先选择自己喜欢的方式朗读，可以大声的读，齐读，默读，也可以一人读一句，开火车读。边读边想，为什么不同的花在不同的时间开放。然后在小组内交流。(学生分小组学习)谁来说说为什么不同的花在不同的时间开放？(生：植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。)怎样密切的关系？你能举个例子吗？

三、谈收获，质疑。

学了这篇课文，你们有哪些收获？还有什么不懂的吗？

四、拓展延伸

啊，大自然可真奇妙！当人类了解了鲜花不同时间开放的规律，就修建了这美丽的花钟。下课后，大家去查查资料，也来设计一座花钟，下节课我们一起来评评大家的花钟。

《花钟》教学设计【第二篇】

教学要求

1.知识与技能：

（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

（4）学习运用多样的句式表达。

2.过程与方法：

（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。

（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。

3.情感态度价值观：

1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

教学重难点：

重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。

难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教具准备：

1.各种花开的图片。

2.部分课文内容幻灯片。

课时安排：

两课时。

教学过程

第一课时

一。创设情境，引出课题

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二。初读课文，读正确，读流利

1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同练读难读的`句子。

3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4．指名读全篇课文。

三。品读感悟，理解积累

阅读第三自然段，解释“花钟”。

四。课堂小结，布置作业。

第二课时

一。课堂导入

1.请学生说说什么是花钟。

2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”

3.引导学生体会作者用词准确。

4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。

二。学习课文第一自然段

1.师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。

2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。

3.师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了。”

4.请学生说说自己的感受。

5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。

6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。

三合作学习第二自然段

1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。

2各小组汇报合作成果。

四总结

1学生说说这节课的收获。

2师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。

《花钟》教学设计【第三篇】

教学内容：

理解课文内容

教学目标：

1、朗读课文，学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。

二、学习第三自然段：

1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的`花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

5、生汇报。

6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

7、小结，导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）

1、老师范读课文，生找出中心句。

2、学生汇报，师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

4、交流：

A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）

C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗读本句：

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉

D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)

四、小组合作，自主解疑

1、出示问题，学生自读找答案。

2、同桌讨论，相互交流。

3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

五、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）

六、总结内容

略

七、作业：

观察一种动物或植物，写好观察日记。

八、板书设计

不同的花开放时间不同

花钟温度湿度光照有趣

原因昆虫活动观察

九、教学反思

（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（1）、自读圈点，初步感悟；

（2）、比较句子，品味语言；

（3）、自悟自得，积累语言；

（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

（三）、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

花潮第一课时教学设计【第四篇】

花潮第一课时教学设计

教学目标：

1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。

2、能有感情地朗读第四自然段。

3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。

教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。

教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。

教学过程：

一、导入新课：

今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的'，有潮声的。。。。。。）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？

二、品读第四自然段。

（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？

（二）交流、讨论并整理。

1、指名说，相机板书：多有动感有声音

2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？

（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程当中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加

1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的。。。。。。

2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。

着重点拨理解以下句子：

句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

A、指名有感情地读，说说自己的理解。

B、理解“鼎盛时代”、“炫耀”，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？

C、打开课件，出示海棠花图片。

D、交流想象。

E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗？

F、齐读。（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读）

句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这1篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。

B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）指导看图片。

C、让我们一边读一边来想象花“象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾”的磅礴气势。齐读1、2两句。

D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富。

E、齐读第三句。

F、再次投入的齐读。

G、你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流。

小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。

H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？

I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。）

过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？

句4谁知道呢？也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声。。。。。。这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。

A、出示句子自由读。

B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。

三、朗读，升华情感。

1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）

2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。

四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。

五、课外作业：背诵第四自然段。◆

花钟教学设计【第五篇】

教学目标：

1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子

3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子

教学过程

一、创设情境，导入课题

欣赏图片，用几个词语来形容这些画面

赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘

二，初读课文

请小朋友们打开课本，按照老师的提醒去读课文，并思考一个问题，幻灯片出示自学要求

小小提醒：

1、读准字音。

2、难读的句子， 多读几遍

3、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？

生自由读课文

自学检查

出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读

词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答

出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读

三，研读课文

1、学习第一自然段

课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来

交流，幻灯片出示时间，图片，花名

看着图片再来说一说吧

老师把我们刚才说的句子打了出来，你觉得这些句子怎么样？

交流，课文中又是如何来介绍这些花的呢？交流，出示文中句子，你觉得哪一段话写得好？好在哪里？挑一个句子来说一说吗？指名说，用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……

选择自己最喜欢的句子读一读，读得好的小朋友把花图贴到黑板的钟面上

看着钟面说句子

小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？

出示图片，写句子，交流

2、学习第三自然段

欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答

幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性

四、总结

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

五、作业

课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态

教学反思：

本课的教学重点是在理解课文内容基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。我的预设是让学生结合图片，对不同的句式进行比较，体会文中句式的生动形象，并通过朗读表现句子的美，再用自己生动的语言对一些花卉进行描述。这堂课多数学生都得比较认真，能用自己的方法去理解体会句子的含义，并能做到有感情地朗读句子。但由于本课中学生新接触的词语较多，有些词语的意思也比较深，因此在理解句子时学生稍显吃力，很多句子通过多次点拨、补充，学生才真正领会其含义，造成了课堂教学节奏的缓慢。这也是我在平时教学中面临的一个问题，如果让每位学生都充分地思考、学习、发言，再加上课堂上的节外生枝，一堂课常常不能完成预设的学习任务。也许是因为教学设计缺乏科学性，教学内容安排得不够合理，也许是本身课堂调控能力的薄弱，不能很好地把握每一个环节的时间，总之，每一方面我都应该好好地反思，提高，以更好地为课堂教学服务