滑轮及其应用教学设计（5篇）

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教学目标：1

1、 知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2、 会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。

上面内容就是差异网为您整理出来的5篇《滑轮及其应用教学设计》，希望对您有一些参考价值。

总结2

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教学步骤：3

1. 复习引入

问：什么叫杠杆？

一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

问：杠杆一定是直的吗？

不一定。杠杆也可以是弯的或其它形状的。

问：可以是圆的吗？

可以。这就是滑轮。

（边说边演示）滑轮是我们生活中常用的'简单机械之一，用它可以把重物提到高处、滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？

教学重、难点：4

1、理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2、会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。

课时安排：1课时

教具准备：滑轮、铁架台、绳子、弹簧秤、长尺、砝码、投影仪

.新课教学5

这个滑轮可以看作杠杆吗？

它符合杠杆的定义，是杠杆。

请你找出滑轮的五要素。（在黑板上画出定滑轮的示意图）

如图1所示。

这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？

析：因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。

刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。

定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。（图9-13）

使用定滑轮可以改变动力的方向。（板书）

问：看图9-14，你觉得用哪种方法更省力？为什么？

结论：使用定滑轮不省力。定滑轮：实质是个等臂杠杆。（板书）

实验1装置如图9-15，9-16所示：用哪种方法更省力？

图9-16的方法更省力。

问：为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示）

动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？

动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力。

一、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。（板书）

使用动滑轮能省一半力。

动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。

定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。

问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？

把定滑轮和动滑轮组合在一起。

我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。

实验2实验装置如图9-17所示

（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）

问：此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计） 1/2G。

（又绕完1个定滑轮后）

问：此时拉力的大小发生变化了吗？ 不变，仍然 1/2G。

结论：可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。

使用滑轮组可以省力，能省距离吗？

不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。

实验3实验装置如图8所示（滑轮组旁立着一个直尺）。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。

二、滑轮组

（其中 —绳子的段数G—物重 —物体移动的距离F—拉力 —拉力移动的距离）

（1） 省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

（2）判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：

（3） 连线情况：定→动，箭头向下。 动→定，箭头向上。