《不懂就问》教学设计精编4篇

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《不懂就问》教学设计1

教学要求：

知识与技能

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。

过程与方法

1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。

2.通过读、问、议了解课文主要内容。

情感态度价值观

通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。

教学重、难点：

1.掌握新字、新词。

2.养成爱提问的好习惯。

教学时数：两课时

第一课时

教学目的：

1.认读17个生字，会写9个生字。

2.自由读文，粗知文章内容。

教学重、难点：认字、写字。

教学方法：自学与讨论相结合

教学用具：1.孙中山画像的挂图

2.生字卡片

教学过程：

一、谈话导入：

1. 教师出示孙中山画像。

2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。

他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。

二、初读课文

1.学生自由朗读课文。

2.画出本课的生字。

三、学习生字

1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。

2.出示要求认读的生字卡片

（1）让读得好的学生领读。

（2）同桌互相认读、互相教。

（3）开火车认读生字。

3.出示要求会写的生字卡片

（1）先认读，然后组词。

（2）学生互相讲讲生字的识记方法

如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）

诵→通—+→诵（背诵）

……

（3）学生学写生字

四、再读课文

刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。

1.自由读课文，要求做到正确、流利。

2.齐读课文。

3.读了课文，你知道了什么？

学生汇报后，教师归纳：

孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。

五、填空：

孙中山从此养成了（　　　），这个习惯就是（　　　）。

六、布置作业：

1.抄写本课生字。

2.熟读课文。

第二课时

教学目的：

1.让学生学会提问题。

2.培养学生质疑、提问的能力。

教学重、难点：

让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

教学方法：1.分小组合作学习

2.互相提问

教学用具：1.生字、词卡片

2.幻灯片

教学过程：

一、复习旧知

1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。

2.出示生词卡片认读：

孙中山　背诵　思想　流利　刚才　良好

二、学习课文

1. 今天，我们继续学习《不懂就问》一文。（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。

2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。

3.学生回答提出的问题。

4.教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试？

5.分小组学习，教师提出要求：

（1）能提出问题。

（2）小组内尽量解决问题。

（3）实在无法解决的问题由全班集体解决。

6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。

7.全班汇报。

（1）提出不懂的词语。

（2）学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。

8.指导朗读课文。

三、巩固练习（幻灯出示）

1.连线

糊里糊涂　　一个字都不会错

壮着胆子　　一点儿声音都没有

摇头晃脑　　大着胆子

鸦雀无声　　没弄明白

一字不错　　头摇来摇去

2.填空

（1）先生讲得很（　　　　），大家听得很（　　　　）。

（2）孙中山从此养成了（　　　　）的学习习惯。

四、拓展延伸

1.谈谈学习方法。

2.出示名言进行积累。（幻灯出示）

（1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。

——（俄）普列汉洛夫

（2）悟从疑得，乐自苦生。

——（中）中居郧

五、师生总结

1.学习这篇课文，你懂得了什么？

2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。

六、布置作业：

读以上两句名言并提出问题，解决问题。

七、板书设计

背诵——很快

不懂就问　　心想——不懂　　好习惯

提问——壮胆

《不懂就问》教学设计2

本周向同行学习，听了二（5）班蒋晓群老师一堂语文课《不懂就问》，下面谈谈体会。

本课讲述的是孙中山小时候在私塾读书时，敢于不懂就问，大胆提问的故事。孙中山是我国伟大的革命导师，在教学课文内容的同时，渗透“两纲”民族教育，蒋老师把握得相当好。

上新课前，老师请小朋友把事先找到的有关孙中山的资料进行交流，让二年级小学生对伟大的革命先驱者有一个大致的了解，激发学生的兴趣，带着崇敬的心情去感受课文，起到了事半功倍的效果。课外拓展”以游戏的方式巩固生字新词，让学生说一个“不懂就问”的事例，进行语言训练。并以故事的形式让学生回去把《不懂就问》的故事讲给父母弟妹听，把课堂学习延伸到课外。

《不懂就要问》教案3

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课要、先、思、很、少、讲、于、气9个生字，认识四个偏旁。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

课文说明：

这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。

设计思路：

在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。遇到不懂的问题，你会怎么办呢这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。

指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1．小朋友们，谁知道孙中山先生你给大家介绍一下好吗

2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫不懂就要问（板书课题）

3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问（课文里是讲谁不懂哪儿不懂要问谁不懂就要问是谁说的他为什么要这样说。）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二．尝试学习，识字读文

1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段

2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么

3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的。句子，一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

三．学生汇报交流，教师点拨指导。

1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音：思是平舌音，很是前鼻音，着（zhe）、要(yao)、背(bei)是多音字。着是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四．朗读全文，巩固生字。

1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2．巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做摘果子游戏。（复习生字和词语）

五．指导书写，重点：要、很。

1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3．教师范写，提示要点：要字下部的女中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；很是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4．学生练习。

六．布置作业

1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2．想一想：孙中山提问的时候害怕吗那他为什么还要问

《不懂就问》教案及反思4

说课：

《不懂就要问》是1篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。

本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。课文的学习难点是理解“学问学问，不懂就要问”的意思。

1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。

2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。

3、本单元的训练要点是“读课文，边读边想”，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决“为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？”这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。

不懂就问

教学目标：

1、认识生字8个，积累8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，知道不懂就问是学习的好习惯。

3、学习边读边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问？

教学过程：

一、谈话揭题，导入新课。

1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗 ？

交流，出示（媒体1），课文第二小节：

以前，小孩子大多在私塾上课。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思，先生从来不说。

指名读，说说，你知道了什么？

出示（媒体2）了解“私塾”    学习“诵”

2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。

出示（媒体3）介绍 孙中山

3、出示课题（媒体4）

39 不懂就问

指名读，学习“懂”，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5 ）    要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。

思考：孙中山哪里不懂，提出了怎样的问题？

2、出示（媒体6）词语

值得   厉声   详细   段落   胆子

一字不漏   糊里糊涂   背诵

摇头晃脑   鸦雀无声   挨打   既然

指名小老师领读，齐读。

学习生字：段 ：书空左半部分

厉 ：你要提醒大家什么？比较“历”

3、指名分节读课文，思考刚才的问题。

三、再读课文，体会人物品质。

1、孙中山有什么不懂，他提了什么问题？

交流，（出示媒体7）

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

指导读，学生质疑，或老师提问：孙中山为什么要壮着胆子问？

齐读。

2、当孙中山提出问题后，同学们和老师的反应怎么样？出示（媒体8）课文3~8

用直线画出同学们的反应，用曲线划出老师的反应。

指名交流同学的反应，出示媒体9

这一问，把正在           念书的同学们吓呆了，课堂里霎时    。

质疑，或老师提问：同学们为什么会吓呆了？（他们会想什么？）

“ 鸦雀无声”是什么意思，非常安静还可以怎么说？

交流老师的反应，媒体9 课文3~9节

理解“厉声”

分角色读5~7，师读8

师：老师的态度前后有什么变化，为什么会不一样？

3、师小结：正因为孙中山的勤学好问，是先生转变了态度，让我们一起来读读3~8节， 再体会一下当时的情景。

4、后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”

出示媒体10 课文9~10

他是怎么回答的？

出示媒体11

学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

指导读句子，思考：为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？

（学习认真，学了就要弄明白，勤学好问）

5、小结：

孙中山勤学好问，敢冒被老师打的危险；沈括勤学好问，为解谜团亲自上山观察；想他们这样的人还有很多。

出示媒体12

名人勤学苦练的小故事

教学反思：

本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第5篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解课文。教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。