《九色鹿》教学设计(精编5篇)
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课外延伸,加强情感教育。1
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。
它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《九色鹿》教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。
色鹿教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
3、用自己的语言,借助书中的材料讲故事。
4、搜集民间故事,让学生体会善与恶,美与丑,做一个正直的人。
教学过程:
一、回忆课文,引出人物。
1、同学们,今天我们继续学习21《九色鹿》,现在我们来回忆一下,课文中的主人公是谁?
2、指名说,相机板书:
九色鹿
调达
二、学习课文
1、九色鹿和调达各是怎样的人呢?这节课我们就来细细地品读课文,从文章的字里行间去寻找答案。
2、 自学要求:
请静静地读一读课文,找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。
并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。
3、学生按要求自学。
3、展示成果
全班交流:
(1)、九色鹿: 见义勇为、不图回报
出示:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
点拨引导:它的勇敢还体现在哪?引导学生感悟,再有感情地读出来。
出示:九色鹿非常生气,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(读好反问句:“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会怕天下人笑话的。”哪句好?为什么?)
指导全班学生有感情地读一读,体会九色鹿的心情。
(2)、调达:见利忘义
追问:能联系全文内容具体谈谈吗?
启发、深化:对比着读一读文中三处描写调达的语句。
(3)想像练说:
对于文中的这两个人物我们已了然于心,请合上书。此时你想对它们说些什么?
文中还有其它几个人物,你还想说一说吗?(国王、王妃、乌鸦)
三、拓展再现课文
讲故事:从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理,这样好的故事应该让更多的人知道。
1、学生自由练习,再讲给同桌听。
2、台前展示,其他同学评议。(讲时要绘声绘色,可加入自己的语言,用词确切等)
七、总结明白道理
今天我们学了课文,可以体会人们对美好生活的向往,对善良、正义的赞扬,对丑恶的批判,而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。
八、作业
课后同学们可以搜集更多的民间故事,从一个个生动的故事中,得到更多的收获。
色鹿教学设计3
教学目标:
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程:
第一课时
一、导入课文,板书课题
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只的鹿。
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?
(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
第二课时
(三)自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第三课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁?
2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考:在你眼里,调达是一个什么样的人呢?九色鹿呢?你能用恰当的词语来概括他们的品行吗?
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
第四课时
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜想着说说吗?
(3)如果你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
(5)老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?
(6)自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意)。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢?这又是为什么呢?
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事
课时4
一、复习生字。指生认读字。
《九色鹿》教案5
12月20日下午,塔前小学来我校借班上课,我有幸听到了董老师上的四年级语文课《九色鹿》一课。她的教学流程如下:
一、复习旧知:
师:九色鹿给你留下怎样的印象?
根据学生的回答板书:
美丽善良 机智勇敢
二、自学探究:
自学2——9节。一边读一边画有关句子,从哪里看出九色鹿善良勇敢?
要求把画出的句子读读。
师:哪件事最表现出九色鹿美丽善良、机智勇敢?
要求归纳:把落水人救上来。
板书:救调达
读第二小节,从中感受到什么?
交流:
生:感受到九色鹿的善良和勇敢,他在汹涌的波涛中毫不犹豫地把落水人救起来。
从“立即”一词中体会到九色鹿速度很快。
还感受到九色鹿不假思索地不顾自己的生命救落水人,真勇敢。
自己练习读,指名读。
评读:“纵身”读的好,体会到他奋不顾身。
师:还体会到什么?
生:当时情况很危急。真是“十万火急,千钧一发”。
师:从哪里感受到?
生:喊救命的时候。
师:怎样喊?谁来喊一喊。
理解:奋力:用力挣扎。
挣扎:感受到这个人生命有危险,奄奄一息
自己练习读读:要读出危急的情形。
指名读。
过渡:九色鹿面对……面对……
这样的恩情叫——救命之恩。
用成语说:
情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩当涌泉相报
调达知道吗?从哪里感受到非常感谢九色鹿?
连连 磕头
永远 换词 永久
省略号表示还会说什么呢?
生:为你做牛做马;子孙万代都感谢你的。……
师:做做调达感谢九色鹿,把感情表达出来。
从九色鹿的话中感受到什么?
生:不需要他的回报。
为什么不让他泄露他的住处?这个要求高吗?
这里是指什么“恩”?用什么来报啊?
指名读。
齐读调达的话。
师:什么叫“起誓”?
生:很严肃,发誓的时候很庄严。
谁来做一做发誓的动作?
师:这真是郑重其是。他做到了吗?
找词语:反而告密。“见利忘义”什么意思?
生:有利可图忘了情义。
读句子,思考:
师:什么是“重金”?“无奈”是什么意思?国王怎么会没有办法?
读第六小节。
你觉得王妃怎样?
生:是个自私的人,为了让自己更漂亮伤害别人。
外貌美丽,内心狠毒。
师:是在伤害别人的基础上爱美。
想象这是怎样的重金?他怎么想的呢?
生:发财的机会来了?一辈子不愁吃穿了。……
板书:出卖
齐读。
此时此刻,他的眼睛里只有金钱。忘记了他对九色鹿的起誓。
齐读第七节。
这时九色鹿情况怎样?
情况很危急。
师:九色鹿看到这情景明白了什么?
生:明白了调达忘恩负义
要求读出气愤的语气。
师:他气愤的是什么?读读九色鹿的话。
生:气愤的是调达出卖了他。
师:你是从哪句话中知道的。读读这句话。竟然,这个词语什么意思?
生:出乎意料
师:九色鹿本来怎么想?
读这句话,读出意思。灵魂肮脏是指什么?
用怎样的语气读?
这个反问句能改成陈述句吗?您与这种灵魂……
指名读,男生读。
师:国王听了他的话怎样?
惭愧什么意思?自责
国王怎么想?
生:我居然跟这种灵魂肮脏的人在一起……
斥责他背信弃义、忘恩负义。
师:想想怎样惩罚他?怎样斥责?
此时此刻,你想对九色鹿说什么?
练习:九色鹿你( )
面对( ),你( );
面对( ),你( );
面对( ),你( )。
师:读了课文有什么启发?懂得了什么?
作业:讲故事;写一段话。
听后随记:
董老师虽然年纪不轻了,但课堂上我感收到她的神采飞扬。她亲切的深情,富有感染力的语言紧紧抓住学生的注意力。就如她课后所说,没想到我今天上课感觉特别顺手,孩子们的发言精彩极了,我在自己学校里试上没有这样的感觉。我想,董老师感觉课上得流畅,主要是她紧紧抓住了课文中表现人物性格特点的词语,进行品读感悟,从而逐层剖析,在学生心中留下了鲜明的印象。
课堂上,教师非常重视培养学生词语积累的习惯,这也是苏教版教材的亮点。如对“恩情”的理解,教师相机诱导学生,唤醒学生原有的词汇积累,“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩当涌泉相报”等词句源源从学生心中流淌而出。
整节课,我感觉让学生悟思的地方很多,也就是说“踩点”多,可见,教师对教材的分析是到位的。如,想象调达发誓的样子和内容;想象国王的内心活动;调达看到“重金”后会怎么想等等,训练了学生的想象和语言的表达能力。综观整节课,教师设计的语言训练点是丰富的。但因为热点多,显得学生的思维力度不够深。如设计的练习“面对( ),你( )……”我觉得这个环节的设计非常精巧,既训练了学生的概括能力,又检测了学生对文章的理解程度,但由于时间的关系,学生的语言质量不是很高。我想,课堂上可能教师琐碎的提问过多的缘故吧,冲淡了学生对文本整体的感受。