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《九色鹿》教学设计(精编5篇)

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课外延伸,加强情感教育。1

1、讲课外故事《魔笛》。

2、引导生说说听后的感想。

那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。

它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《九色鹿》教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

色鹿教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

3、用自己的语言,借助书中的材料讲故事。

4、搜集民间故事,让学生体会善与恶,美与丑,做一个正直的人。

教学过程:

一、回忆课文,引出人物。

1、同学们,今天我们继续学习21《九色鹿》,现在我们来回忆一下,课文中的主人公是谁?

2、指名说,相机板书:

九色鹿

调达

二、学习课文

1、九色鹿和调达各是怎样的人呢?这节课我们就来细细地品读课文,从文章的字里行间去寻找答案。

2、 自学要求:

请静静地读一读课文,找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。

并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。

3、学生按要求自学。

3、展示成果

全班交流:

(1)、九色鹿:   见义勇为、不图回报

出示:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

点拨引导:它的勇敢还体现在哪?引导学生感悟,再有感情地读出来。

出示:九色鹿非常生气,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

(读好反问句:“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会怕天下人笑话的。”哪句好?为什么?)

指导全班学生有感情地读一读,体会九色鹿的心情。

(2)、调达:见利忘义

追问:能联系全文内容具体谈谈吗?

启发、深化:对比着读一读文中三处描写调达的语句。

(3)想像练说:

对于文中的这两个人物我们已了然于心,请合上书。此时你想对它们说些什么?

文中还有其它几个人物,你还想说一说吗?(国王、王妃、乌鸦)

三、拓展再现课文

讲故事:从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理,这样好的故事应该让更多的人知道。

1、学生自由练习,再讲给同桌听。

2、台前展示,其他同学评议。(讲时要绘声绘色,可加入自己的语言,用词确切等)

七、总结明白道理

今天我们学了课文,可以体会人们对美好生活的向往,对善良、正义的赞扬,对丑恶的批判,而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。

八、作业

课后同学们可以搜集更多的民间故事,从一个个生动的故事中,得到更多的收获。

色鹿教学设计3

教学目标:

1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学过程:

第一课时

一、导入课文,板书课题

(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)

导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文,整体感知。

快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)

三、精读课文,品读感悟。

1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:

九色鹿啊,你是一只的鹿。

该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:

1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。

(一)自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

(二)自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议:

(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?

当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?

(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?

冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

第二课时

(三)自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?

3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!

1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

六、小结课文,说话

练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

第三课时

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?

过渡:要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁?

2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考:在你眼里,调达是一个什么样的人呢?九色鹿呢?你能用恰当的词语来概括他们的品行吗?

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。

(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。

(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?

6、有感情地朗读课文第二段。

第四课时

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流,教师相机引导。

(1)相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜想着说说吗?

(3)如果你在场,你会怎样劝阻他呢?

(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

(5)老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?

(6)自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意)。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢?这又是为什么呢?

4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事

课时4

一、复习生字。指生认读字。

《九色鹿》教案5

12月20日下午,塔前小学来我校借班上课,我有幸听到了董老师上的四年级语文课《九色鹿》一课。她的教学流程如下:

一、复习旧知:

师:九色鹿给你留下怎样的印象?

根据学生的回答板书:

美丽善良 机智勇敢

二、自学探究:

自学2——9节。一边读一边画有关句子,从哪里看出九色鹿善良勇敢?

要求把画出的句子读读。

师:哪件事最表现出九色鹿美丽善良、机智勇敢?

要求归纳:把落水人救上来。

板书:救调达

读第二小节,从中感受到什么?

交流:

生:感受到九色鹿的善良和勇敢,他在汹涌的波涛中毫不犹豫地把落水人救起来。

从“立即”一词中体会到九色鹿速度很快。

还感受到九色鹿不假思索地不顾自己的生命救落水人,真勇敢。

自己练习读,指名读。

评读:“纵身”读的好,体会到他奋不顾身。

师:还体会到什么?

生:当时情况很危急。真是“十万火急,千钧一发”。

师:从哪里感受到?

生:喊救命的时候。

师:怎样喊?谁来喊一喊。

理解:奋力:用力挣扎。

挣扎:感受到这个人生命有危险,奄奄一息

自己练习读读:要读出危急的情形。

指名读。

过渡:九色鹿面对……面对……

这样的恩情叫——救命之恩。

用成语说:

情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩当涌泉相报

调达知道吗?从哪里感受到非常感谢九色鹿?

连连 磕头

永远 换词 永久

省略号表示还会说什么呢?

生:为你做牛做马;子孙万代都感谢你的。……

师:做做调达感谢九色鹿,把感情表达出来。

从九色鹿的话中感受到什么?

生:不需要他的回报。

为什么不让他泄露他的住处?这个要求高吗?

这里是指什么“恩”?用什么来报啊?

指名读。

齐读调达的话。

师:什么叫“起誓”?

生:很严肃,发誓的时候很庄严。

谁来做一做发誓的动作?

师:这真是郑重其是。他做到了吗?

找词语:反而告密。“见利忘义”什么意思?

生:有利可图忘了情义。

读句子,思考:

师:什么是“重金”?“无奈”是什么意思?国王怎么会没有办法?

读第六小节。

你觉得王妃怎样?

生:是个自私的人,为了让自己更漂亮伤害别人。

外貌美丽,内心狠毒。

师:是在伤害别人的基础上爱美。

想象这是怎样的重金?他怎么想的呢?

生:发财的机会来了?一辈子不愁吃穿了。……

板书:出卖

齐读。

此时此刻,他的眼睛里只有金钱。忘记了他对九色鹿的起誓。

齐读第七节。

这时九色鹿情况怎样?

情况很危急。

师:九色鹿看到这情景明白了什么?

生:明白了调达忘恩负义

要求读出气愤的语气。

师:他气愤的是什么?读读九色鹿的话。

生:气愤的是调达出卖了他。

师:你是从哪句话中知道的。读读这句话。竟然,这个词语什么意思?

生:出乎意料

师:九色鹿本来怎么想?

读这句话,读出意思。灵魂肮脏是指什么?

用怎样的语气读?

这个反问句能改成陈述句吗?您与这种灵魂……

指名读,男生读。

师:国王听了他的话怎样?

惭愧什么意思?自责

国王怎么想?

生:我居然跟这种灵魂肮脏的人在一起……

斥责他背信弃义、忘恩负义。

师:想想怎样惩罚他?怎样斥责?

此时此刻,你想对九色鹿说什么?

练习:九色鹿你(   )

面对(      ),你(      );

面对(      ),你(      );

面对(      ),你(      )。

师:读了课文有什么启发?懂得了什么?

作业:讲故事;写一段话。

听后随记:

董老师虽然年纪不轻了,但课堂上我感收到她的神采飞扬。她亲切的深情,富有感染力的语言紧紧抓住学生的注意力。就如她课后所说,没想到我今天上课感觉特别顺手,孩子们的发言精彩极了,我在自己学校里试上没有这样的感觉。我想,董老师感觉课上得流畅,主要是她紧紧抓住了课文中表现人物性格特点的词语,进行品读感悟,从而逐层剖析,在学生心中留下了鲜明的印象。

课堂上,教师非常重视培养学生词语积累的习惯,这也是苏教版教材的亮点。如对“恩情”的理解,教师相机诱导学生,唤醒学生原有的词汇积累,“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩当涌泉相报”等词句源源从学生心中流淌而出。

整节课,我感觉让学生悟思的地方很多,也就是说“踩点”多,可见,教师对教材的分析是到位的。如,想象调达发誓的样子和内容;想象国王的内心活动;调达看到“重金”后会怎么想等等,训练了学生的想象和语言的表达能力。综观整节课,教师设计的语言训练点是丰富的。但因为热点多,显得学生的思维力度不够深。如设计的练习“面对(  ),你(  )……”我觉得这个环节的设计非常精巧,既训练了学生的概括能力,又检测了学生对文章的理解程度,但由于时间的关系,学生的语言质量不是很高。我想,课堂上可能教师琐碎的提问过多的缘故吧,冲淡了学生对文本整体的感受。

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