《九色鹿》教学设计【4篇】

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《九色鹿》教案设计【第一篇】

《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元课文，是1篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。

模块三的这份教案是我刚刚参加全市优质课大赛时最初设计的初稿，大赛要求上第一课时，对于平时的家常课来说第一课时就是解决生字词，指导学生把课文读通顺流利，了解课文的主要内容，而对于参赛课如果这样上，我感觉就有点太薄，而且同一天六节课都上的是一个内容，这对于我来说就是一个极大地挑战，内容设计就要有新意，要不然就和别人没有区别了，而且还要上出一定的分量来，不能让听课老师感觉到什么也没有讲，考虑到这些我经过深思熟虑后，将本科的重点就放在了学生学习方法的指导上，特别是想将教给学生概括课文主要内容的方法作为本科的一个亮点。

我按照我的想法备好教案后试讲了一遍后，我自己感受到此设计既有许多地方具有可行性，值得保留。具体如下：这节课我始终以学生为主体，特别是重视教给学生一定的学习方法作为本节课的教学重点。对于基础知识的教学，我并没有简单枯燥的教生字词，而是把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。这样设计具有针对性，体现了教学方法的多样性。为了引导学生能用简练的语言概括课文的主要内容，我采用合并段意法让学生概括课文，在此过程中，很轻松自然的教给了学生概括课文的方法。在引导学生初步感悟人物的品质这一环节时，我充分发挥学生的主体地位，如：在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，是阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

通过教学，感觉本课设计在教学方法上比较多样，避免了枯燥乏味，学生学习也比较有兴趣，尤其是课文中的几处留白的设计，让学生充分想象更容易进入情境，从而体会角色身上所蕴含的品质，比老师直接教授的效果要好。但是整堂课在节奏把握上还有所欠缺，也发现了问题的所在，如：原教学设计中让学生采用不同的时间段来划分段落大意的方法改成了让学生根据不同的故事情节来划分段落，这样更符合学生的认知特点，也更容易分出来。对此我又重新调整了教案，保留了可行的有效的教学环节，拼弃了不适合的地方，具体修改如下：

《九色鹿》教学设计

（第一课时）

一、设计理念：

1、为了呈现一节真实而又扎实的一节语文课，我先从基础知识入手，要求学生能读准多音字，区分形近字，能把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思，重视学生的写字指导，通过课堂检测将生字词的教学落到实处。

2、重在方法指导。本节课我努力给学生教学习课文的方法，如：教给学生怎样分段，采用合并段意的方法概括课文的主要内容。结合课文对人物语言、动作、外貌描写的句子渗透写作方法的指导。

3、重点指导朗读。采用多种形式的读，让学生在“读中感悟，读中积累”。

4、通过初步感知九色鹿和调达的不同的性格特征，并让学生用词语或成语分别来概括，这就是教给学生怎样把课文读薄了的方法。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理清课文的脉络，用简练的语言概括课文的主要内容。

4、通过朗读课文中描写人物语言、动作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品质。

三、教学重点：

用合并段意法概括课文的主要内容。

四、教学难点：

通过朗读课文中描写人物语言、动作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品质。

五、教学准备：九色鹿的动画片及课件

六、教学过程：

（一）激趣导入：

a)播放《九色鹿》的动画片片段，激发学生的学习兴趣。

b)谈话导入、引出课题。（动画片好看吗？后边的内容更精彩，这节课我们要学的课文就是动画片后边的内容。）

c)师生共同板书课题，师边板书边介绍课文的题材。（这是个民间故事。）

d)了解单元导读

1、齐读单元导读

2、说说单元导读由什么要求？

设计意图：动画片导入，并播放一小片段作为引子，这样就可以调动起学生学习课文积极性。了解单元导读是为了让学生更好地把握本单元的主题，知道该采用什么方法去学习。教学的目的不是教给学生知识，而是教给学生一定的方法，这也是我设计此环节的初衷。

（二）初读课文，提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子和段落多读几遍，不会读的可以请教同学或老师。

（三）检查自读情况，并进行基础知识教学。

1、出示会认的词

挣扎（zhēng）气愤（fèn）

肮脏无辜

重点理解“肮脏”：把环境肮脏和灵魂肮脏作比较理解。

“无辜”的意思是什么？课文中指谁无辜？

2、出示带生字的词语

发誓发财灵魂（惭愧）浩浩荡荡

皇榜斥责残害背信弃义

重点指导“誓”的书写，学生在练习本上书写。

提示：注意“义”的笔顺。

3、出示多音字

a、（1）、调达（tiáo）调集（diào）

（2）、出示句子：“国王听了，立即调（diào）集军队，由调（tiáo）达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的驻地进发了。”

b、（1）露（lòu）显示出来，多用于口语。

露（lù）显现出来，多用于书面语。

（2）出示句子，让学生选择正确的读音：

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了”

他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！

设计意图：设计此环节，是对基础知识的教学做到既扎实有效又不会让学生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。此环节的设计具有针对性，体现教学方法的多样性，还重在关注字源文化的渗透性。）

（四）、理清脉络，明确内容

1、快速浏览课文，看看哪些段落是描写九色鹿的美丽的，哪些段落是写九色鹿救调达的，哪些段落是写调达出卖九色鹿的？请大家按照老师的这个提示给课文分段，并试着概括段意。

2、交流段意。

学生交流，师相机出示段意：

第一部分：（1）讲在山林中生活着神奇的九色鹿。

第二部分：（2—5）讲九色鹿救了调达，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处。

第三部分：（6—9）在国王的重金悬赏面前，调达利忘义，出卖九色鹿，最后受到了应有的惩罚。

3、教给学生概括课文主要内容的方法。

能不能用一句话把把三段的段意连起来说一说。你们发现了什么？这就是采用合并段意法概括课文的主要内容。

设计意图：教给学生怎样分段，和概括课文主要内容的方法即采用合并段意的方法概括课文的主要内容。将学生对文本的整体把握进一步深化了，让学生把课文读“薄”

（五）、指导朗读，初步感悟人物的品质。

1、用心默读课文，用“——”画出描写九色鹿的语句，用“”画出描写调达的语句，想想从这些语句中你体会到了什么？

板块一：感受九色鹿的美丽、善良、勇敢。

1、学生交流，师相机指导朗读。

a)读第一段，从这句话你感受到这是只怎样的鹿呢？（师板书：美丽）

b)指导朗读。（用你的朗读声把你的感受表达出来。）

2、重点指导朗读第二段，体会当时情况的危急，感受九色鹿的见义勇为。

课件出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人就上岸来。

3、提炼写法：通过学习描写九色鹿的句子，让我们感受到作者通过抓住其外貌、语言、动作描写，给我展现了一只美丽善良勇敢的九色鹿，我们作文时也可以采用这种方法。

设计意图：抓住人物的动作、语言来品味人物的性格，实现工具性和人文性的和谐统一

板块二：感受调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

1、引导理解“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”的意思。

（1）调达到底见了谁的什么利？（重金）当调达看到这个利后心里是怎么想的？说一说。

（2）读读这句话，把调达当时的样子读出来。

课件：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”

（3）在重金面前，他又忘了谁的义？九色鹿的什么义？

（4）面对九色鹿的救命之恩，调达是怎样说的呢？出示句子，指导朗读。

“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身收你的驱使。”

“调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处，然后钱恩万谢地走了。”

2、师小结：象调达这种见到利益的诱惑就忘记道义是行为就叫“见利忘义”；像调达这种违背誓言抛弃道义的行为就叫“背信弃义”；像调达这种把别人的恩惠当做仇恨来回报的行为就叫“恩将仇报”。

设计意图：巧妙的设计不但指导了学生朗读，而且引导学生通过联系上下文的方式理解词语的意思。

板块三：斥责调达。

1、面对这样一个“见利忘义”的调达，你的心情怎样？（非常气愤）

2、那就让我们一起来斥责调达吧。指名朗读下面的句子。（师提示：其实气愤不但可以通过语言表达，而且还能通过动作表示出来）

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下。您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

2、齐读。（我们一起来，加上动作，注意表情，读出万众气愤）

设计意图：用三个层面的读来提升学生对九色鹿斥责调达这段话的认识，教师的教学机智在课堂实践中得到了充分展示，学生的自主感悟得到了落实。

七、总结：同学们。这节课我们初步感知了课文的主要内容，把长长的课文读成了几个成语和词语，下节课就让我们再次走进文本，细细品味人物思想品质。

八、作业：

1、摘抄课文中的成语与四字词语。

2、搜集有关诚实守信的名言警句。

3、把这个故事讲给家人或朋友听。

板书：

22、九色鹿

救

九色鹿调达

出卖

美丽善良见利忘义

勇敢背信弃义

不求回报恩将仇报

《九色鹿》教案设计【第二篇】

[四年级上册]  21《九色鹿》

上课老师：山东省菏泽学院附小刘宪飞

上课地点：海军指挥学院

文字录入：风中燕子

课前谈话

师：大家往台下看一看，我们都是第一次来南京，试一试话筒，你最想对老师们说一句什么话？

生：我觉得很兴奋，这一次机会是让我们展现自己

生：我想对老师说老师您好！

生：我想对老师说：我们一定会好好上课。

师：我来的时候，我女儿给我一个任务，要我带一本好书，你能简单说说什么好书，到哪里去买，并说说为什么要推荐这本书

生：有关动物的书

生：我推荐《资治通鉴》，因为它记录了一个朝代从建立一直到灭亡的事情

上课

师：昨天大家已经预习了课文，这篇课文主要写了谁之间的故事？

生：主要写了调达和九色鹿之间的故事。

师板书正音：调达

在这个故事中，九色鹿是怎样对待调达的呢？

生：那调达是怎样对待九色鹿的呢？

先落水被救上来之后，对九色鹿……后来见利忘义，告诉了九色鹿的住处。

师：谁能把两个问题连起来说一说

生：九色鹿先是把调达救了起来，然后调达忘恩负义……

师：这样一说就听不明白了，只要连起来就可以了。

生回答（有点罗嗦）

师再次正音调达

师：既然是九色鹿先救了调达，我们一起来看看九色鹿是怎样救调达的，一起读出示的文字。

师：谁来说说调达的处境怎样？

生：很危险

师：能不能把他的危险读出来

生读

师：你听出来非常危险了没有？不够，谁能读出非常危险。

生读

这次读的怎么样，比刚才危险了，在这样的危险下，九色鹿是怎样做的呢？

它纵身……

可以用一个什么成语来说？

可以用奋不顾身；舍己救人

师：这种行为叫什么？

叫见义勇为，

把这个词写在九色鹿的下面，我们一起来把九色鹿的见义勇为读出来。

师：为的笔顺讲解。这时候，九色鹿救了调达，是他的救命之恩，我们中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报，何况是救命之恩哪。那么，调达是怎样对待他的救命之恩的恩人的呢？自由读课文下文。

师：从课文中有一个词语……

生：知恩图报，——写在黑板上

师：看一看书上的插图，想一想，调达是怎样做的，怎样说的？等会儿我们来演一演，把书上的记住，等会儿我们要看，哪一个小组表现得最好。

师：我相信我们班的同学一定能演得非常好。谁第一个来。把调达对九色鹿的感激表演出来。

学生先分角色读。（谢谢你的救命之恩）

师：里面还有叙述的话，我们把叙述的话去掉，这就是演一演，然后再想一想，最后郑重起誓怎么说？

师：下面找一个同学，来和老师演一演。

师生练说。

师：说的时候什么动作？

板书：

师：调达发誓决不透露九色鹿的信息，可是后来并没有信守誓言？读课文，找出四字词语。

指名学生板书

学生板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

师： 对于这四个词语，老师带领大家用联系上下文的方法来理解，就是要找到课文中有关的内容，就能理解了。

背信弃义这个词相关的内容是——生读文

信就是发誓，有没有信守？没有，就是背信。

师：文中哪个地方写的是义？

生：在河边散步，忽然……

师：你读的这段是“义”？ 有不同的意见没有？

生：救……连连叩头……

说说你的理由

生：感激的话

师：你认为感激的话是义

生：……知恩图报

师：调达没有遵守自己的诺言，把应当报恩的背弃了，这就叫“背信弃义”。这种方法就是联系上下文。懂了没有？按照这种方法理解恩将仇报，找一找课文中哪些地方是恩，哪些地方是报？

师：谁先来读一读写恩的那一部分

生读

谁的恩？

生：调达对九色鹿的恩

恩是谁对谁有恩？看哪一段是写恩？

生读

师：报是哪一段内容？

生：……发财的机会……浩浩荡荡……

师：这是调达对待恩人的方法，像对仇人一样，这种就叫“恩将仇报”。那为什么调达这样对待九色鹿要恩将仇报呢？

生：调达见利忘义

师：课文中哪些地方是“利”？

生：重金悬赏。

师：调达看到这么大的利，就……这里的利也是调达对恩人的……

师：调达是个怎样的人？

生：恩将仇报、见利忘义、不守信用

师：就是这样一个人，九色鹿却救了他，可是九色鹿却不知道，……浩浩荡荡……这时候九色鹿还睡得正香呢，还不知道死亡就要来临，当他醒来的时候，却发现自己已经处在刀枪剑戟的包围之中。九色鹿又是怎样对待的呢？大家一起读读这段话，看看读出来了什么？

生读文：陛下，就是这个人……

师：听出来了什么？

九色鹿的气愤

九色鹿很恨调达

把这种气愤读出来

生读

我感觉你读出来了他的恨，还听出来了什么？

生：讨厌调达。

师：好，你来读。

师：我从“灵魂肮脏”听出来了九色鹿对调达的讨厌。

生：听出来“聪明”。再读

谁愿意来当调达？为什么都不愿意当调达？

因为是个见利忘义的人。

师：我来当国王，谁来当调达？下面的老师吧

生读

师：不好意思指，都很有礼貌啊！把我当作调达吧！

师：国王听了九色鹿的话是怎么做的呢？一起读下面的话。

师：这个故事到现在我们就读完了。大家猜猜国王一开始重金悬赏九色鹿，到现在为什么要斥责调达呢？

生：因为九色鹿告诉了国王，国王怕天下人耻笑

生：九色鹿把真相告诉了国王，国王很惭愧

师：这里就看出了九色鹿很机智（板书）

师：九色鹿是个怎样的人？

机智、临危不惧、义正词严、方寸不乱

师：这是一个民间故事，把这个故事讲给别人听，让听故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。

作业。

板书：

九色鹿

见义勇为     恩将仇报

大义凛然     见利忘义

机智勇敢     背信弃义

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计【第三篇】

一、 导入

师：同学们都喜欢看哪些动画片啊？

师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

师：你们想看这部动画片吗？

如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊？

那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

二、 交流感知美丽

1、 师：对九色鹿你了解多少呢？

今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的？指名读

师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢？指名回答，出示有关句子，再请学生回答

师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)

师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子？指名回答

师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的？

交流感悟重点词语

(板书：美丽)

(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)

师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢？(齐说)

师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊！哪一位同学能试着读一下第一自然段？

(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)

师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢？让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

三、 检查读书效果

借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

四、 感悟九色鹿美好的心灵

1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢？(指名回答，板书救调达)

2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段？指名读

(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景？

(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)

从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样？(指名回答)

师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)

(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢？(学生回答)

(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗？他有时间想吗？注意看这里用了一个“立即”

“立即”说明了什么？(讨论交流)

师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么？(板书奋不顾身)

(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)

师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20xx感动中国英雄人物孟祥斌吗？

讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢？……指名学生读有关句子

师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗？能说一下你的理由吗？(学生讨论交流)

师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的？(讨论感悟调达此时的真诚)

试一下我们在读时应怎样去读？学生自读，读出当时调达说话时的真诚

师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢？指名说有关句子

师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗？想让调害报答自己吗？

交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

4、 此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)

(出示重点句子，便于学生抓住重点)

想一下，此时调达起誓会说些什么？学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

5、 师：对调达来说，事情果真如此吗？事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢？读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

五、 感悟愤怒

1、智慧小屋

皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢？他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样？学生交流感悟

师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢？我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢？

当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)

师：此时此刻九色鹿的心情怎样？

学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)

(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)

此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)

3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

六、 拓展延伸

1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理？

指名学生回答，出示名言警句

2、导学案资料库：九色鹿壁画

3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受

(将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高)

七、作业

完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。

《九色鹿》教学教案【第四篇】

教学目标学会"传，命，冲，必，告，军，义，失"8个生字，会认"彩，奔，虹，谢，客，诉，带，消"8个生字。正确，流利，有感情地朗读课文。读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重点掌握本课要求学会和会认的字。

指导朗读，调动学生的情感体验，欣赏九色鹿的的勇敢，感受她善良；痛恨猎人的忘恩负义。

教学难点正确，流利，有感情地朗读课文。读懂课文，明白做人要诚实守信的道理。

教学过程第一课时：学习生字，初读课文，学习课文的第一自然段。(略)

第二课时

教学目的

学习本课生字"必，军，义".

有感情地朗读课文。通过读文，懂得做人要诚实守信。

教学重点

1.会写本课生字"必，军，义".

2.有感情地朗读课文，欣赏九色鹿的勇敢，感受它的善良。

教学难点懂得做人不能忘恩负义，要诚实守信。

教学过程

一， 复习生词，激趣导入。

1.出示九色鹿图片，学生齐读课题。

2.复习生词。

3.师复述上节课所学内容。

二 ,朗读课文，品悟词句。

(一)学习课文第2～4自然段。

1.生自由朗读第2,3,4自然段。看看都知道了些什么

2.生生交流，再全班交流。

3.指导生朗读："一天，有个猎人不小心掉进河里，他吓得大叫：'救命啊！'"

4. 指导生朗读："这时，九色鹿从森林里冲出来，救起了他。"

(1)引导读词，"冲出来".感受九色鹿跑出森林时速度非常快。

(2)生带着动作读句子，感受九色鹿的善良，勇敢。

5.引导生读"猎人跪下来向九色鹿道谢。"

6.指名生读第3自然段。体会九色鹿冒着生命危险去救猎人，却不求回报。

7.这个时侯，猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢 指导生朗读："猎人点头说：'我保证不告诉别人。'"通过老师评价性的语言理解"保证"的含义。

8.齐读第2,3,4自然段。

(二)学习课文5～6自然段

1.猎人会守信用，保证不告诉别人吗 请同学们自由地读读课文的第5,6自然段，找一找答案吧。

2.指导生朗读："猎人为了得到黄金，就带着国王的军队到河边去。"

(1)体会猎人的不守信用。指名生与"我保证不告诉别人"对比读。

(2)全班同学将猎人所说和所做再次对比读。

3.指导生朗读："他假装掉进河里，果然，九色鹿又出来救他了。"

(1)第一次猎人是不小心掉进河里，那第二次他为什么要"假装"掉进河里呀

(2)师生配合读，感悟"果然".

4.听到猎人做的保证，现在又看到猎人所做的事，你们有什么想法呢 生答后，再次对比读猎人说的话和所做的事的句子。

4.指导生朗读："九色鹿把背上的猎人丢进河里，对国王说：'我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！'"

(1)设问：如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上，你会怎么做呢 体会此时九色鹿的生气。

(2)在读中理解"忘恩负义".

5.如果这时你是那国王，在听了九色鹿的话以后，你会想些什么，说些什么呀 (先让生独立思考，再同桌交流，最后指名生谈谈自己的想法)

三 ,小结全文，升华情感。

九色鹿虽然消失在了森林里，但他的善良，勇敢会永远地留在我们的心中。

让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿，读一读故事的结尾吧。

四 ,识记生字，指导书写。

1.齐读"必，军，义".

2.师范写"军".

生独立练写，师巡视指导。

板书设计：

(图片) 20 九色鹿

善良 勇敢

救 捉

猎 人(图片)

忘恩负义