《九色鹿》教学设计精编4篇

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《九色鹿》教学设计1

教学目标：

1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。

2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句

让学生明白做人要恪守信用的道理。

课时划分

两课时

一、导入新课：

昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？

生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。

板书：

救

九色鹿 出卖 调达

师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？

生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。

师：（很好，说的非常完整）那么调达 是怎样对待九色鹿的呢？

生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）

师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。

生：......

（一）学习第一段：（第1小节）

师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条 的鹿？

生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：（第2～5小节）

过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？

当时调达的处境怎么样？

生读：第二自然段

1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来？

生：水流很急，很危险。

生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？

生：见义勇为。……（板书）

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

过渡句；九色鹿救了调达，也就是九色鹿对调达有救命之恩，我们中国有句古话叫“滴水之恩，当涌泉向报”。何况这是救命之恩那！调达又是怎样对待自己的救命恩人的呢？

生读：自由读三、四、五自然段。

3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？

生：心胸宽阔。

生：不图回报。

板书：不图回报

生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的。品质。

师：接下来调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。

(三)板书

见利忘义

背信弃义

恩将仇报

师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义， 联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。

师问：我们先来看背信弃义这个词，“信“这个字，在课文当中那一段写的是有关“信“的内容？

生：调达郑重起誓，.......

师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。

生：没有

师；那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？

生1：九色鹿立即纵身跳进河中。

生2得救后连连向九色鹿叩头。

师：通过联系上下文内容的理解，大家明白了什么叫背信弃义，这种学习方法很重要，大家掌握了没有？

师；大家就用这种方法来理解恩将仇报的意思，在课文中找一找那些地方写的是“恩“，哪些地方写的是”报“？

生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。

师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。

师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？

生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。

师；这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？

生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。

师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？

生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报 、灵魂肮脏

（四）师过渡：就是这样一个人欺骗了九色鹿，但是九色鹿还不知道他已经带领了军队浩浩荡荡的向着九色鹿的住地出发了，这时候阳光明媚，九色鹿还在开满鲜花的草地上睡的正香，他不知道危险在向他靠近，死亡就要来临，当他醒来的时候，发现自己已经在刀枪剑影的包围之中，面对这样的情景，九色鹿又是如何表现的呢？

找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读

师：师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。临危不惧，义正言辞

生：沉着。

生：机智。

师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。

板书设计：

救

九色鹿 出卖 调达

美丽

见义勇为 见利忘义

不图回报 背信弃义

恩将仇报

《九色鹿》教案设计2

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。

3.通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

教学过程：

一、由敦煌壁画导入新课

让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。

2、学生自学第一小节

3、交流。

天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的，一点瑕疵也没有，多美丽的色彩。

什么颜色是鲜艳的？

是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读第二小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。

2、生自学第二小节

3、交流：

写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的注意？

“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。

能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？

生练读

写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？

“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。

4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

5、评价他们表演的怎么样？

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情，1.连连叩头；2.郑重起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。

重金，你是怎么理解的？

对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）

2、分组选择任务，练习说话。

3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组讨论，交流。

七、深化拓展

师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积累带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

板书设计：

九色鹿

九色鹿调达

美丽善良见利忘义

见义勇为背信弃义

不图回报忘恩负

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计3

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学过程：

一、齐读课题：九色鹿

二、复习旧知，导入新课

1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？

出示词语：  救命之恩  郑重起誓  千恩万谢  知恩图报

见利忘义  恩将仇报  背信弃义  重重惩罚

2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个：很好，字正腔圆。

指名读后四个：也是悦耳动听。

齐读。

3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块： “救”

（一）第2小节

1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）

2.出示第2小节内容。指名读。

3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

4.情况十分危急

（1）你从哪感受到的？（ “汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）

（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读

5.九色鹿的勇敢善良

（1） “立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！ ）请用朗读向我们展现出来（指名读）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

（二）第3、4、5小节

1.指名学生起来读第三自然段。

2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）

3.在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）

5.通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说                      ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）

7.我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）

四、第二板块： “卖”

1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

2.学生交流，相机提问：

（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）

（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

3.“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）

4.如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）

6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

7.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。

8.引读第7小节：由于调达告密，国王立即——

五、第三板块“斥”

（一）初读第8、9小节

1.引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）

3.引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4.交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）

5.过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的话

1. 出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

2.指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）

4.我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读） （评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）

5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）

6.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）

（三）第9小节

1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）

2.引读第9小节：因此他斥责——

3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1. 学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

2.总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

七、布置作业，课后延伸

★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。

★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。

板书：

九色鹿

救——恩——誓——卖——斥——惩

信

色鹿教学设计4

教学设想：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

知识与能力：

1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

二、整体感知：

学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

三、精读课文，品读感悟：

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1．出示九色鹿样子的课件

2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚

1．学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2． 师：九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3． 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救 调达）

教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4． 师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1． 分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2．交流思考题。（告密、带路）

3．师：调达为什么会这样做呢？

生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4．想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我非常痛恨调达。

6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。

（板书： 出卖 ）

师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4． 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）

生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？

（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。

生：沉着。

生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3．知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

五、说话练习：

教师用多媒体出示课件，学生复述故事。

六、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

救

九色鹿 出卖 调达

见义勇为 见利忘义

不图回报 背信弃义